與領導的交往也是幼兒教師人際交往中的一個重要方麵。通過與領導的溝通與交流，可以使領導了解自身的工作狀態、能力與優勢，獲得領導對自身工作業績的支持、認可與正確評價。每一位教師在能力、性格、專業特長等方麵都有所不同，通過與領導的交往、交際展現自身的優勢，從而獲得合理的人事安排，以及外出學習、交流和參加培訓的機會，有助於增強教師間的創造力和凝聚力，提高工作的質量和效率，也能為教師專業技能的提高與自身發展打下堅實基礎。但是，現實中絕大部分教師在與領導交往的過程中，總會存在不自覺的防範、掩飾心理，為溝通與了解造成了一定的障礙，也有可能會出現被領導誤解、誤會的時候。這時候，應該怎麽應對呢？

★案例★

A老師是一名幼兒教師，因為學曆高、能力強，一直很受園長重用。園裏申報教科研課題、開展教研活動，A老師一直都是積極的參與者。近段時間，A老師發現園長對自己的態度變了，不太愛找自己商量事情了，好幾次開會時都在強調“我們A老師，可了不得……我可不敢對A老師……”，但似乎並非真心誇獎。後來，A老師偶然從其他老師那裏了解到，原來有一次區裏來專家指導工作，跟園長說“你們A老師不錯，要多給機會，不要壓著年輕人”，讓園長誤以為A老師在背後給自己告狀了，對A老師的態度也變了。A老師並沒有做這件事，所以心裏覺得很委屈，想找機會跟園長溝通，但該從何說起呢？

分析

據相關資料，領導最反感的下屬特征包括對單位不忠誠、公私不分、背後倒閑話、愛發牢騷、不願意擔責任、溝通不暢等，而在這個案例中，園長之所以對A老師的態度轉變就因為園長誤認為A老師在背後倒閑話。遇到這種情況，怎麽辦？隻能積極出擊、主動溝通。溝通是消除隔閡、增進友誼、形成共識的一劑良方。

策略

幼兒教師與領導的交往應遵循以下原則。

1.尊重與理解

幼兒教師應顧全大局，尊重、關心與體諒領導，相信領導的決策，了解領導的需要。一個教師隻有尊重、信任領導、聽從領導指揮，才能得到領導的支持。尊重領導，就要支持領導的工作，服從領導的正確決定，不要公開表示對領導的不滿；對領導的努力和工作成績要給予充分的肯定和承認，不要隻看缺點和不足；有合理性的意見或建議應單獨找領導談，態度誠懇，避免衝突與正麵衝撞。領導也是普通人，也需要正常的人際交流與友誼的建立，因此，同領導交往時首先要消除心理上的距離感，不要因為身份、職位的限製而望而卻步，隻要能夠與領導平等相處，在正常的交往中加深彼此的了解，即使是普通教師也完全可以與領導成為朋友。

2.尊重與自重

幼兒教師要服從領導安排，支持領導工作，恪守崗位職責，爭取領導的支持與肯定。認真做好本職工作，在教育、教學質量上創優爭先，也可以在幼兒園管理、教育科研或教學改革方麵多做一些事情，多提出一些建議，幫助領導出謀劃策。敬業愛崗、積極進取、以自己積極踏實的工作作風去贏得領導的認可。切忌以逢迎巴結的方式去親近領導，人際交往的基本要求就是要在尊重他人的同時有禮有節，不貶損自身的尊嚴與人格，當你過份親近逢迎領導的時候，你就已經失去了人們對你的尊重了。

3.微笑與熱情

幼兒教師要關心幼兒園發展，善於接受領導的建議和意見，自身也要為學校與幼兒園的發展獻計獻策、不遺餘力。積極向領導匯報自己的工作情況與需要解決的問題，還應該將一些具體的建議或解決問題的方案提供給領導，便於領導選擇和決策，獲得領導的肯定與支持。在向領導匯報工作時，要牢記以下六句口訣：明確目標，有的放矢；先總後分，巧分層次；巧用素材，精確數字；抓住中心，用例典型；用語樸實，態度樂觀；多種形態，能簡能詳。麵對領導的認可與讚賞，教師要回贈領導以微笑、熱情和反饋。麵對領導的困惑與遲疑，要有耐心，等待時機，而不要立即表示不滿，背後隨便議論，或者發牢騷、說壞話，這樣容易造成誤會，影響上下級的關係和團結，給同事間的正常交往帶來障礙。

就本案例而言，A老師一方麵需要在平日工作中一如既往地認真努力，積極展現自己良好的素養；另一方麵如有機會可以跟園長主動解釋，消除誤會。