能力五光十色，才幹多種多樣。而人生苦短，生命有限。在可利用的時間內，我們最需要獲得什麽能力？最需要增長什麽才幹？選準方向，事半功倍；找錯道路，一無所得。過去很長一段時間，社會上先是學曆文憑熱，後是資格證書熱。但現在人們發現，文憑和證書固然重要，在職場上獲得最大成功的人，竟然不是那些獲得文憑最高和證書最多的人，還有比它們更重要的東西，那就是人的職業核心能力。
圖2-7 職業核心能力
職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用於各種職業，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。它可以讓人自信和成功地展示自己，並根據具體情況如何選擇和應用。
職業核心能力可分為方法能力和社會能力兩大類。它包括職業溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、信息處理、創新創業等模塊。它還包括很多延伸模塊，如禮儀訓練、心理平衡、執行力、領導力等。
職業生涯資料
世界發達國家對職業核心能力的認識
培養就業者具有職業核心能力已成為德、英、美、澳、新、港等世界發達國家和地區職業教育、就業培訓的熱點，成為世界職業教育、人力資源開發的發展趨勢。
◆德國：首提“關鍵能力”，重視培養培訓，領先世界職教。
◆英國：構建了完善的核心能力培訓認證體係，政府重視，成果顯著。
◆美國：政府重視基本素質和能力培養，測評認證體係完善，推進有力。
◆澳大利亞：政府製訂方案，大規模推行“KC教育”（Key competency based education，簡稱“KC教育”），社會效果明顯。
◆新加坡：政府啟動就業技能資格係統，開發人力資源，提高競爭力。
◆香港特別行政區：借鑒英、澳經驗，推出資曆架構，製定課程結構，強調職業核心能力，引導培訓。
上海第二工大高職研究所王益宇調查上海的企業171家，分析顯示：
高職院校高技能人才的培養不能滿足企業的需求。首先，高技能人才的培養不能適應新技術的發展。……其次，高職院校畢業生的素質不能滿足企業要求。企業反映高職院校畢業生普遍存在的問題有專業基礎不紮實，在與人交流、合作、解決問題、創新、責任感、自我學習等綜合素質方麵也較為欠缺。在技術更新迅速的當代社會，這種能力和素質無論對企業還是對個人都是極其重要的。企業還反映高職院校的人才培養與企業需求脫節……例如，一家著名的汽車生產企業人事經理反映：現在高職院校畢業生存在的最嚴重的問題不是技能問題，而是一個綜合素質問題。許多畢業生缺乏起碼的與人溝通合作的能力，缺乏在工作中計劃、統籌安排的能力，缺乏基本的責任感，也缺乏對自己職業生涯的規劃和再學習的能力，這是學校教育應該反思的主要問題。
種種招聘信息顯示：無論用人單位招聘何種崗位，何種職業，在用人條件上都要求應聘者具有較強的語言表達能力、溝通協調能力、團隊協作能力等。因此，培養和提高幼師生的職業核心能力迫在眉睫。