目前，隨著我國教育改革的不斷深入，學前教育事業蓬勃發展，職業學校學前教育專業辦學規模也不斷擴大，“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”成了幼師生主要的就業模式。隨著幼師生就業政策的放開，幼師畢業生就業也真正過渡到了市場化模式。
（一）就業形勢
當前，根據國家製定學前教育三年行動計劃的要求，各地紛紛製定配套的學前教育發展規劃。伴隨著新建、改建、擴建幼兒園數量的大量增加，一個亟待解決的問題就是師資的嚴重不足。據調查，北京市未來3年需幼兒園專任教師3.6萬人，而目前隻有2.14萬人，缺口1.46萬人。湖南省在園幼兒約142萬人，按規定需配備21.3萬名幼兒教師，目前全省在職幼兒教師總數不到4.8萬人，缺口達16.5萬人。重慶市目前有專業幼師1.6萬餘人，按相關規定幼兒園的師幼比應為1∶15，但由於師資缺乏，全市幼兒園師幼比為1∶38，幼兒教師缺口達上萬人薑乃強.我國幼兒教師缺口大.中國教育報.2011（6，11）。2011年年底，貴州省共有幼兒園2677所（民辦幼兒園1914所），幼兒園專任教師1.8萬人，民辦園專任教師1.06萬人，尚缺幼兒教師3萬餘人。這些數據一方麵說明我國幼師生未來的就業前景可觀；另一方麵也說明現有的人才質量有所欠缺。因此，質量合格的幼師已成為當前學前教育發展道路上不能回避的關鍵問題。社會對幼師生的職業素質和能力提出了更高的要求，不僅要求有較強的專業技能，更看重幼師生的實踐能力、創新能力、團隊精神等綜合素質。
（二）就業觀念
據調查，幼師生的就業動機從高到低依次為：收入高、福利好（74.9%），專業對口、學以致用（70.2%），符合自己的興趣愛好（61.5%），幼兒園能在大城市（40.2%），人際關係協調（22.7%），能提供繼續受教育的機會（20.4%）。工作穩定清閑（16.8%），能為幼教事業做貢獻（13.5%），晉升機會多（9.3%），幼教工作的社會地位（7.1%）。由此可以看出，幼師生的就業動機主要呈現出重視經濟收入和自身發展的雙元化特征。
另一方麵，不少幼師生呈現出就業期望值過高的態勢，他們在就業上缺乏“先就業、再擇業”的觀念，存在挑肥揀瘦的現象；對目前的就業形勢和自身的競爭能力缺乏理性的思考，盲目樂觀；許多幼師生不能接受在私立幼兒園就職，認為非國有單位不穩定、不可靠、不保險，更談不上自主創業。在實際調查中顯示，很多單位對應屆畢業生普遍不看好，認為學生在處理問題的能力、人際關係的協調等職業核心能力方麵欠缺；有的人好高騖遠，眼高手低，從而失去不少機會；有的人就業心態浮躁，喜歡相互攀比，一味強調單位應給予他什麽，而很少考慮自己能為單位創造什麽，對物質和生活待遇的要求超出單位願意支付的標準。
職業生涯案例
吳同學向來是一個很自信的人，在學校裏每年考試她都能拿到優秀，五項技能也好。因此她堅信自己將來會成就一番事業，並把自己的就業目標鎖定在“有編”的公辦園。當她在網上看到當地一家公辦園招聘英語老師的消息後，就趕緊投了一份高度濃縮自己學習經曆的簡潔版簡曆。投完後，她胸有成竹地等待消息。果然，沒過幾天後她就收到電子郵件：請速來麵試。
誰知，到了麵試地才發現有很多人參與競選這個崗位。在門前貼的一張麵試順序表裏，自己被安排在第49個麵試。苦等了3個鍾頭後才輪到她，但令人遺憾的是因缺乏麵試經驗沒有發揮好，這次的應聘沒有成功。第二天，學校的招聘會開始了，吳同學也去會上轉了轉，當時一民辦培訓機構對吳同學的專業技能很滿意，給出了保底年薪3萬元，五險一金的招聘條件，但這些並沒有打動吳同學的心，因為她隻有一個信念，要到有編的公辦園去，這樣才能長久地留在城市裏。由於就業目標定位太過狹窄，沒考進公辦園的吳同學，又不願意與原來在學校裏樣樣都不如她的同學一樣進一家普通的民辦園工作，更不願意回到家裏的那個小縣城去工作。一晃兩年過去了，沒找到心儀工作的吳同學仍然天天待在家裏。
分析：大人物或成功人士，在工作初期都是從最底層做起的，他們沒有因從事極為平凡的工作而垂頭喪氣，反而在社會基層工作和生活中，加深了對社會的了解，鍛煉了自己的才幹。這種經曆是人生的一筆財富，為實現自己的遠大抱負打下了堅實的基礎。是金子總會發光的，隻要你有能力，無論開始做的工作是多麽低微，都不會成為你今後成功的障礙，反而可能是通往成功的基石。從最基礎的工作做起，穩紮穩打，一步一個腳印，在平凡的工作中做出不俗的成績，更易獲得認可、賞識和重用。
職業生涯感悟
在競爭越來越激烈的今天，聰明人往往會放低姿態，降低門檻，不計得失，少講報酬，甚至從虧本買賣做起，這是一種戰術，一種策略，一種理念。對於職場新人來說，機會重於一切，因為隻有抓住了一個極佳的表現機會，才能展示自己的才華，才能實現“華麗轉身”。