師者，所以傳道授業解惑也。韓老夫子對教師下的職業定義，盡管有些當代教師不以為然，我還是奉為圭臬的。
我是個中學語文教師，與學生相處，雖然師道尊嚴差一點，沒有什麽程門立雪的故事
，如沐春風的評價，但畢業的學生回憶起來，還有點印象，還記得幾句我說的話。當然，也有怨我的。
有個學生在社會上曆練了一番之後，有一天跑來看我。一見麵，我就覺得他經過風雨，見過世麵，因為那臉上顯出了一些滄桑感。但是，回憶起一些我們師生之間的往事來，當年他那天真頑皮的神情又滲出來了。
我們沒有盡歡而散。告別時，他審視了我似乎跟他差不多年紀的模樣(其實我比他大一輪生肖還多)，審視了我的辦公室，又瞟了眼窗外的校園，竟然十分誠懇而又麵帶怨色地握著我的手說：“您教育我們的話，教我們讀過的那些好文章，我相信都是對的。但是，我照著做，常常行不通。陸老師，您隻能生活在學校裏，到社會上去大概吃飯都成問題！”
我驚愕，我尷尬，似乎有些惶惑和羞愧起來。一句話都說不出，望著他遠去的背影出神。
我相信，他講的是真話。也許他在經曆了許多“行不通”之後，終於反思出一條在社會上可以發展之路。其他學生也有這樣的吧，隻不過不屑於或者沒有勇氣對我說而已。
於是，我不由惘然，心酸，有些悲哀起來，連我自己也很難解這個“惑”了。
哪裏出了問題？
自思傳道授業幾十年，滿腔熱忱地期望學生個個成材，為此，讀過多少教育教學的書報雜誌，做過多少教育教學的探索研究：捫心自問，幾十年如一日，兢兢業業，雖不能說像韓夫子那樣“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，卻也傾注心血，教了一屆又一屆，無論在國內外，事業有成者不少。也許，每個走進社會的學生都自覺或不自覺地對學校教育有過反思，在適者生存的規律中各顯神通了。而我，按照那位學生的體會、觀察、分析——“隻能生活在學校裏”！
學校教育也一直在改革，比起他們那個時候來，跟社會的溝通多了。而今的學校其實也是個小社會，是大社會的一角，老師也不能“兩耳不聞窗外，一心隻教聖賢書”。跟教他們那個時候的“我”比起來，我也改變了很多。似乎誰都逃脫不了適者生存的規律。
然而，麵對今天的學生，盡管社會過早地浸染了他們，或多或少地於天真之中藏著點與他們年齡不相稱的經驗世故，我還是不忍心讓光明中的黑暗，正道旁的邪惡，去沾汙他們稚嫩天真的心靈，過早地讓他們成熟。我總是努力在力所能及的範圍內，維護學校這塊淨土(如果還算淨土的話)。但有時候總有些覺得無奈，以至於違心。也許這是我最後的固守。
怎麽辦？
究竟哪裏出了問題？