家庭是一所學校，父母是孩子的第一位老師。家長的責任不隻是把孩子養大，讓兒女有吃有穿有用有書讀，也同樣有教他育他的職責，家長的所有一切都對孩子產生著積極的或消極的影響，家長的言行、思想、決策等都將嚴重影響孩子的將來。
045家庭氛圍對孩子成長很重要
——給孩子一個良好的家庭環境
“望子成龍，望女成鳳”幾乎是每個家長的心願。每個家長都希望把自己的孩子教育成英才，每個家長都希望自己的孩子能出人頭地。但如何教育我們的孩子，才能使他們健康地成長，才能真正把他們培養成為英才呢?我們認為，創造一個良好的家庭環境，這是教育孩子最有效的途經。
小西的爸爸媽媽都是脾氣比較暴躁的人，平時經常為一點小事吵得不可開交。這天，小西放學回家後，發現爸爸媽媽都不在家，心想這下可以安靜地寫作業了。誰料不一會兒爸爸媽媽就一起回來了。不知為什麽，他們又吵了起來，吵嚷的聲音很大，小西都沒法寫作業了。
最後實在忍不下去了，小西氣衝衝地跑到爸爸媽媽房間，推開門，對正在吵鬧的爸爸媽媽說：“你們天天這麽吵，有意思嗎？實在過不下去，你們直接離婚得了，省得天天這麽煩人！”聽到小西的話，爸爸媽媽都愣住了，一時無語。
我們所說的“家庭氛圍”，其實就是指家庭精神環境，具體來說，就是在家庭中經過長期積累形成的整體精神狀態，代表著家庭成員的情意趨向，主要包括家庭成員的審美情趣、價值觀、道德觀等，對孩子的成長有著潛移默化的影響。
小西的爸爸媽媽在無意中給小西營造了一種暴躁、不安的家庭氛圍，才會使小西有這樣的反應。其實，一個正常、和諧的家庭是不應該有“習慣性”的吵架的，有了問題和摩擦應該心平氣和，共同尋求解決之道，而不是吵架。退一步講，即便吵架，也不要當著孩子的麵兒吵，對孩子的成長的確非常不利。父母經常吵架，會讓孩子覺得家裏不安全，不溫暖。當孩子逐漸長大，就會對別人產生懷疑:最愛他的人都經常吵架、打架，還有什麽人是值得信任和交往的呢？此外，孩子還會因為家庭氣氛不和諧而不願意回家，造成逃學等不良習慣，影響孩子未來的發展。
法國偉大的思想家盧梭曾說過：“幸福家庭是培育孩子成長的溫床，家庭生活的樂趣是抵抗壞風氣毒害的最好良劑。”家庭氛圍對孩子的成長很重要，良好的家庭氛圍是保證孩子身心健康成長的基本條件。父母要為孩子的成長營造快樂、民主、精神富足的家庭氛圍，這樣孩子才能擁有積極樂觀的心態，才能擁有獨立自主的意誌，才能擁有高雅的氣質和修養。那麽作為家長，如何營造一個適合孩子成長的家庭環境呢？
第一，父母要相愛。生活在一個歡樂祥和家庭裏的孩子，每日都能感受到愛的氛圍，他眼裏的世界自然是快樂安全的，他所認知的人與人之間也是充滿愛的。相反，一個整日生活在充滿吵罵、暴力或冷戰家庭中的孩子，他所看到的世界就是恐懼和冷漠的，這樣的生活會給孩子的心理蒙上難以磨滅的陰影。平心而論，沒有一個家長不希望家庭氣氛和諧歡樂。但如果你真的想做到這一點，就必須滿足這樣一個條件：父母要相愛。即使當婚姻偶爾出現不和諧的氣氛時，至少在孩子麵前要表現得相愛，千萬不能把大人的感情**裸地暴露在孩子的麵前。否則將對孩子的成長造成不利的影響。
第二，正確看待孩子的成長。每一個孩子都是唯一的，他們有鮮明的個性，有自身潛在的各種能力，在他們成長的過程中會表現出極為明顯的個體差異。他們的某些方麵有快有慢、有先有後，這些都是很正常的。作為家長要了解自己孩子的成長與發展，給他們提供適宜的教育，不要盲目攀比，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。
第三，理性對待孩子的未來。人生之路十分漫長，孩子的成長是誰也代替不了的，家長應該相信孩子可以選擇自己未來發展的道路，家長不要越俎代庖，更不能過高苛求孩子盡善盡美。一味追求孩子“成龍成鳳”，其結果可能恰恰相反——家長對孩子期望越高，可能失望越大。應該理性地對待孩子，尊重他們的興趣、尊重他們的選擇、尊重他們的發展。
第四，還給孩子成長期的快樂。童年和青少年時期隻有一次，這期間的快樂是人一生中不可缺少的精神財富，要像珍惜孩子生命一樣去珍惜孩子的快樂，這是孩子健康成長的基礎。所以，我們強烈呼籲：還給孩子成長期的快樂，這是孩子應有的權利。
第五，父母共同教育孩子。在對“有父親”和“沒有父親”家庭中的幼兒進行測試表明：“沒有父親”的男孩子智力往往偏低，女孩幾乎不受影響；“沒有父親”的孩子普遍缺乏好奇心和探索精神；從學習成績來看，“沒有父親”的孩子比“有父親”的孩子要遜色得多。這裏所說的“沒有父親”是指家庭中沒有父親或父親長期不在孩子身邊，以及父親雖然同孩子一起生活，但投入到孩子身上的時間很少。可見孩子的教育需要父親和母親同時來完成，不能相互推卸責任，否則就是對孩子不負責任。在一個良好的家庭裏，父親應該自覺地幫助妻子教育孩子，這樣不但會贏得孩子的尊敬，而且會使夫妻有更多的時間和精力撫養教育孩子。對於男性家長，請記住：幫助妻子就是對孩子最大的關愛。
第六，父母一定要信任孩子。家長要讓孩子有被信任的感覺，家長越信任孩子，孩子就會越講信用。否則，他就會對你撒謊。比如有些家長，因害怕孩子交上壞朋友或異性朋友而不願給孩子自由的空間，甚至不擇手段地了解、偵察孩子的動向，監聽孩子的電話，偷看孩子的日記和信件。家長的這些行為，不僅不能達到教育的目的，反而會引起孩子的強烈反感，嚴重傷害孩子的感情。
第七，人格獨立平等。良好的家庭環境，家長和孩子的人格應保持平等，家長不應該因子女年紀小，而漠視他在家中的地位。平等是創造良好的家庭心理氛圍的前提。家長、子女任何一方的優越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產生心理隔閡。保持家庭成員人格的平等，使孩子樂於把家裏的事情當成自己的事情，也隻有這樣，孩子才易於接受家長的建議。一個甜蜜的家庭，家長與子女間應該有最好的溝通而且彼此體諒與尊重。家長要多給孩子自由，同時教孩子對自己的行為結果負責任，使子女能明白權利與義務的關係。
046家庭教育要把握好“度”
——不要對孩子施以過度教育
父母對孩子的期望過高，往往在不知不覺中對孩子采取過度教育。這種教育方式違背了青少年身心發展和智力發展的規律，因此這種教育方式並不可取。要知道，物極必反，這種過度教育不僅不能開發孩子的智力，反而還會產生許多消極影響，對於孩子的健康成長並不利。
馮樂活潑好動，今年剛剛升入初中。放學後，他不是和同學們玩遊戲，就是聚在一起沒完沒了地聊天。媽媽看在眼裏，急在心上：孩子都這麽大了，要是現在不好好學習，以後可怎麽辦啊?於是，開始施行過度教育——一味加大孩子的學習量。隻要一到書店，就會為孩子購買大量提高智能的書籍和光盤，強迫孩子每天看。此外，還布置額外的家庭作業。為了讓孩子能夠更加努力地學習，媽媽甚至以物質或金錢的許諾作為馮樂完成任務的交換條件。
可馮樂還是玩興不減，無奈之下，媽媽實施了“獎懲分數線”這一製度，即隻要在期中、期末考試，馮樂每門功課超過90分就獎勵100元，超過95分就獎勵200元。可是，家長並沒看到什麽效果，於是心中總是懷有“恨鐵不成鋼”的消極情緒和失落感，對孩子的管束更加嚴厲起來。為此，馮樂總是感歎：“別人可以無憂無慮地度過童年時期，而我隻能在父母嚴秀的管束下，整天除了吃飯、睡覺，隻有學習，連一點屬於自己的時間都沒有。”與此同時，馮樂總是處在高度緊張和焦慮之中，沒有了學習的積極性，甚至發展成為惰性，學習時常常打不起精神來，以至於後來發展成為對學習感到恐懼。
學習，就像世界上的其他事情一樣，需要遵循一定的規律。不尊重學習規律，不講求學習效率的用功讀書，不可能取得預期的學習效果，甚至會使孩子產生抵抗情緒，學習態度也日益消極。
在現代社會裏，稀缺的優秀教育資源，使孩子從小就麵臨著巨大的升學壓力。為了讓孩子能夠進入理想的學習狀態，像邵思琪父母這樣用心良苦的家長不是少數。他們望子成龍、望女成鳳，一味要求孩子用功讀書，卻忽略了學習的基本規律，結果不但沒有提高孩子的學習成績，反而使孩子的生活變得一團糟。
孩子處於學習知識、積累經驗的關鍵時期，學習是他們生活的重要內容，父母要求、督促孩子用功學習，既是職責所在，也是愛孩子的一種體現。但是越來越多的研究表明，當學習超過一定限度，孩子極可能出現注意力分散、厭倦、疲勞等消極效應。
因此，父母盲目使孩子長期處於過量學習的“用功”狀態，容易導致孩子無法體會到學習的樂趣，甚至喪失了接受知識的習慣與願望，將對孩子的未來成長產生十分嚴重的消極影響。此時，再長時間的“用功”學習，也不過是一種機械性的重複，沒有任何學習效率，而孩子的內心，更是缺乏積極的學習動力，因此不能取得理想的學習效果。
從上學的那天開始，父母便叮囑孩子要用功讀書，但是過量的學習，常常使得孩子不堪重負，喪失學習的興趣。因此，父母應該拋棄錯誤的觀念，指導孩子科學、有效地學習。
第一，了解學習的基本規律。學習必須遵循一定的規律，例如孩子的生理承受能力以及學習興趣、學習動機等。而不顧學習規律，一味要求孩子用功讀書，就如同“拔苗助長”一樣無知，容易讓孩子厭惡學習，當然也難以取得預期的學習效果。在督促孩子用功讀書之前，父母應該對學習的基本規律有一定的了解，例如中等強度的學習動機，最有利於學習效果的提高。父母掌握了這一原理後，便知道總是催促孩子學習，使他們的學習動機達到頂峰，並不是一件好事，從而懂得適度放鬆一些。
第二，培養孩子的學習興趣。越用功的孩子，學習效果不一定越好。但是培養了一定學習興趣之後的用功，卻毫無疑問可以提高孩子的學習效果。因此，父母要求孩子用功之前，不妨先培養他們的學習興趣，當興趣來了，孩子便會積極、主動地用功學習了。在催促孩子用功學習之前，父母可以通過與他們討論、提問的方式，來激發孩子的學習興趣；父母還可以多關注孩子是否學到了知識，而不要過於關注孩子的學習成績；另外，通過動手做一些有趣的小實驗，也可以很好地激發孩子的學習興趣。
第三，不以時間衡量孩子是否“用功”。在催促孩子學習的時候，有些父母總是習慣以學習時間來衡量孩子的“用功”程度，導致孩子養成“磨洋工”，不注重學習效率的壞習慣，白白浪費了大好的光陰。在日常生活中，父母指導孩子學習時，不宜說“每天必須學習4個小時”“你再去讀半個小時英語單詞，咱們就開始吃飯”，而應該以布置學習任務的方式，來安排孩子學習，例如說“今天記會這10個單詞吧。”“把家庭作業完成，再預習一下明天的功課，你就可以上床休息了”等。
第四，不剝奪孩子的娛樂活動。即使一個熱愛學習的孩子，每天都不停地用功學習，也會產生厭煩感。因此，父母不能剝奪孩子適度進行娛樂活動的權利，畢竟愛玩是孩子的天性，在完成學習任務之後，適度的娛樂，可以放鬆孩子緊繃的神經，有益於他們的身心發展。孩子完成學習任務後，父母不應該再三強迫他們去完成其他的學習任務，不妨讓他們自由地與夥伴們開展一些有益於身心健康的娛樂活動，例如打打球、跑跑步等。
047身教勝於言傳
——要用實際行動教育孩子
猶太人有一段發人深省的話：“注意你們在孩子麵前的一舉一動，你們的每一個舉動都已銘刻在兒童記憶裏，決定著他們的未來。”孩子的成長離不開父母的養育和滋養，父母的思維、觀念及行為方式，直接影響孩子的人生觀、價值觀。其實每位父母都很愛自己的孩子，問題是能否為他的一生著想。如果想讓孩子成為一個受人尊敬的人，那麽，首先要自己成為一個真實的父母，誠實、可信，不虛榮、不卑微等。由此看來，父母以身作則，給孩子做個好的榜樣，尤為重要。
生活中，父母習慣於把教育過程省略為對孩子的說教，而忽視了孩子模仿的天性。父母是孩子的啟蒙老師，父母的一言一行都會被孩子看在眼裏，記在心裏。有些父母教育孩子要尊老愛幼，自己卻不孝敬公婆，這會讓孩子感到父母光說不做，是個空洞的說教主義者。父母不能忽視自身行為對孩子潛移默化的影響，一個明確指導孩子的實際行動效果要比一千次的叮嚀強上百倍。
因此，父母要用實際行動教育孩子，這才是最有效的教育方式。
羅歡的媽媽平時經常叮囑羅歡，過馬路時要注意，一定要遵守交通規則，不要闖紅燈。羅歡也很聽媽媽的話，有時候上學都快要遲到了，但遇到紅燈時，一想到媽媽的話，就會耐心等待下去。
有一次，媽媽帶著羅歡去公園玩。玩了一天，母女倆都很累，於是坐公交車回家。下了公交車，要經過一個十字路口才能到小區，經過十字路口的時候，正趕上紅燈。但是媽媽看到路上車輛不多，行人寥寥，便拉著羅歡衝過馬路。
“媽媽，你怎麽闖紅燈啊？”羅歡問道。“哦，現在路上又沒多少車輛，媽媽帶著你沒事。要是你自己，你就不能闖紅燈了，知道嗎？”媽媽如是回答。“嗯，知道了。”雖然嘴上答應著媽媽，可是羅歡心裏卻想著以後車不多的時候，她也要闖紅燈，這樣還能節省一點兒時間呢！
後來，羅歡就經常闖紅燈，有一次正趕上有輛車急轉彎，結果羅歡看到車後躲閃不及，被車撞倒了，住了一個多月的院才恢複健康。
羅歡的媽媽教育孩子時隻停留在了“言傳”上，她認為隻要不斷地向孩子灌輸生活常識，告訴孩子應該怎麽做，就是教育孩子的全部內容了。但是，從羅歡的經曆我們能看出，家長教育孩子，不能光說不做，實際行動勝過說教。
孩子的言行就像一麵鏡子，反映著家庭和父母的精神，所以希望孩子好，首先自己要起榜樣誘導作用。榜樣誘導，就是在與孩子的朝夕相處中，父母處處以身作則，以自己榜樣的力量去影響誘導孩子的發展，而不是以說教的方式來教育孩子。這種無聲的潛意識教育方法，在孩子的幼小心靈中可以起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，往往比有聲的教育作用更大。
有位知名教育家說過：“國家的命運與其說掌握在執政者手裏，不如說是掌握在孩子的父母手裏。”“十年樹木，百年樹人”，教育孩子是一個複雜而又漫長的過程，而家庭教育又對孩子的成長起著決定性的作用。因此，如何教育好孩子，父母任重而道遠。那麽父母具體應該怎麽做呢？
第一，“上梁正”，才能教育出好孩子。“近朱者赤，近墨者黑”。父母要想教育好孩子，就應在生活中做好孩子的榜樣。俗話說“上梁不正下梁歪”，父母隻有以身作則，用自己的實際行動熏陶孩子，才能教育出好孩子。
第二，教育孩子，父母要言行一致。古語說得好：“近朱者赤，近墨者黑。”一個人良好的道德品質的形成，取決於老師、父母、兄長、周圍環境，而父母作為孩子的第一任老師，對孩子起著最大的潛移默化的作用。孩子不但具有很強的模仿性，而且他們評價父母的道德行為的能力，強於評價自己。他們經常自覺或不自覺地把父母的言行置於自己無情的監督之下。因此父母言行不一，在道德行為上不能以身作則，就會在孩子身上打下虛偽做作、言行脫節的不良思想烙印，或者在孩子麵前喪失自己的尊嚴，失去應有的教育效果。所以父母處處以身作則，在思想、言論、行為習慣、個性品質等方麵注意為學生做表率是極為重要的。凡是要求孩子做到的，父母首先要做到，要求孩子不做的，父母自己首先不做。通過樹榜樣感染孩子，熏陶孩子，充分發揮“移情”的中介作用，達到陶冶孩子思想品格的目的。
雖然很多父母都知道身教重於言傳的道理，但是縱觀現實我們不難發現，很多父母教育孩子更多的還是隻重言傳，甚至是言行不一。父母教育孩子的時候，一定要注意言行一致，不能嘴上說一套，自己做的是另一套，這對孩子的影響很不好，會輕易失去你在孩子心目中樹立起來的威信。
048沒有兩個完全相同的孩子
——不要“複製”別人的教育經驗
世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的孩子。因此，如果父母隻知“複製”別人的教育經驗，不懂得因材、因地、因時施教，往往難以取得相同的效果。
孟楠和小軍是同班同學，又住在同一個小區，兩人每天一起學習、玩耍，是班裏最要好的朋友，但是學習成績卻相差很遠，孟楠是班裏的優秀學生，成績優異，聰明能幹；而小軍雖然為人正直、敦厚老實，但是學習上卻非常吃力，尤其是數學成績總不理想。這讓老師很是著急，常常給小軍的父母打電話，督促小軍學習。
其實，小軍的父母何嚐不想讓兒子學習好啊！為了幫助小軍學習，父母想了很多辦法。起初他們認為可能是孩子偷懶，於是父母就輪流暗中關注小軍寫作業、複習等學習細節，他們發現，其實小軍學習非常認真，也非常努力，每天作業都寫得很晚，有時候為了思考一道題，真是苦思冥想、認真演算。既然這樣用功，可為什麽學習成績總是上不去呢？小軍的父母覺得肯定是小軍的學習方法有問題，於是他們便找到孟楠的爸媽，向他們請教教孩子學習的辦法。
孟楠的爸爸媽媽熱情接待了小軍的媽媽。攀談中小軍媽媽道出了自己的苦惱：“我現在為了小軍的學習真是有些犯愁，不知道為什麽這孩子的學習成績總是上不去。”
“您也別太著急了，孩子的學習強求不得，要慢慢教育和引導。”作為中學老師的孟楠媽媽微笑地看著著急上火的小軍媽媽。
“哎，說句實話吧。我今天來是向你們取經的。我們小軍平時沒少用功，可是學習成績卻總是上不去，尤其是數學，就是學不好。瞧你們小軍，平時也沒見怎麽用功，可是學習成績依然很好，還能獲得小發明獎，你們到底是怎麽教育的啊？”
“哈哈，我們也是順其自然。”孟楠的爸爸爽朗地笑著，“其實，孟楠的確天資比較好，接受能力比較強，我們就針對孩子這點，讓他多讀一些課外讀物，開闊他的視野，豐富他的知識。他比較喜歡科技，我們就從這點入手，帶他到科技館參觀，給他買一些關於科技、製作等方麵的書籍，和孩子一起進行模型製作。”
“哎，看來我們小軍就是笨啊！”小軍媽媽一邊聽一邊感歎著。
“您這個說法可不對。”孟楠媽媽給小軍媽媽端上一杯茶，“雖然說孩子的天賦和資質有所不同，但是每個孩子都有自己的優勢。孟楠雖然聰明，但是做事不太認真；而小軍雖然有些愚鈍，但是學習非常認真刻苦。就因為孩子的這些差別，我們父母在教育的時候應該因材施教，發揮孩子的特長，找出孩子的弱點，根據孩子自身的條件、優勢和能力進行相應的教育和引導。對待小軍您不要急於求成，要幫助他深入淺出地學習，找到適合孩子的學習方法，這樣孩子就能更好地學習了。”
小軍媽媽端著茶杯，認真地聽著孟楠媽媽的話，不住地點頭。
小軍和孟楠是兩個典型的資質不同的孩子，他們在學習中各自有優勢也有困惑，孟楠媽媽的一席話，讓小軍媽媽茅塞頓開，她明白了教育孩子不能一概而論，要按照孩子的特質進行疏導教育，找到適合自己孩子的學習方式和方法，才能讓孩子更好地學習和成長。
不可否認，教育有一些普遍的、共同的規律，正是基於這一點，前人的教育經驗才能曆經歲月的洗禮而流傳下來，對後來人仍然產生指導作用。後來的父母們也才能借助前人的經驗，迅速成為成熟的家庭教育者，給孩子更加合理與適宜的教育。
但是，有些父母在學習他人的教育經驗時，往往忽視了其經驗的“軟環境”，一味地複製與模仿，就很難達到相同的效果了。家庭教育，要因人、因時、因地而不同，因此，學習教育經驗，絕不是單純的模仿與複製所能奏效的。它需要父母將他人經驗的精髓融合在自己的知識經驗中，化為適合自己孩子的教育方法，這樣才能取得滿意的效果。
在進行家庭教育時，父母麵臨的是一群懂得思考、身心也不斷發展變化的孩子。因為所處環境和時代的差異，以及孩子各自的個性特點，使得“模板”教育難以發揮作用。而且父母與父母之間，在個性、能力、經驗、素養以及人格魅力等方麵都存在各自的特點，也使得簡單的複製與模仿不能成功。
因此，在學習他人的教育經驗時，父母應該根據自身的情況，結合孩子的特點，有選擇地學習和借鑒他人經驗中對自己有益的精髓，靈活地指導孩子的學習和生活，培養出有個性和靈性的優秀孩子。
他人的成功教育經驗是可取的，但若取的方法不對，會使得結果朝著相反的方向發展。
第一，抓住他人教育經驗的中心思想。在學習他人教育經驗時，最重要的不是如何操作，而是這些操作方法背後蘊涵的教育思想。因此，父母要善於抓住他人教育經驗的核心思想，至於體現這種思想的方法，父母可以根據自己的情況，因時、因地、因人而異地摸索和製定了。如：孩子愛調皮、搗蛋，就借力發力，培養孩子的動手能力，這體現了父母“賞識孩子”、“揚長避短”的教育思想。他人在借鑒時，便可以根據自己孩子的特點，將孩子的“調皮搗蛋”看成某項潛能的表現，然後努力進行培養。
第二，根據父母自身的情況進行教育。教育是一個互動的過程，不同父母之間的教育風格存在著巨大差異。在學習他人教育經驗時，父母應該考慮自身的情況，再對孩子采取合適的教育。當孩子出現問題時，父母應該多與他人交流，借鑒他人的經驗，但是在借鑒的時候，應該考慮到自己能夠提供給孩子的條件，有針對性地進行教育，如彈鋼琴的媽媽可以教孩子彈鋼琴，不一定“複製”別的孩子學習發明創造的經曆。
第三，根據孩子的特點進行教育。一千個孩子，必然各有特點。如何有效地將他人的教育經驗運用到自己孩子的身上，就要求父母根據孩子的特點，因材施教，以達到相同的效果。
第四，根據不同的環境進行教育。環境影響人的心理，而教育是與心理因素密切關聯的一項活動，因此，在家庭教育過程中，不同的環境，所采用的教育方法也是千差萬別的。在孩子“獨占鼇頭”的環境中，父母應該保持冷靜的頭腦，絕不能因此而得意忘形，過分地表揚孩子；在孩子“退居幕後”時，父母應該提醒孩子注意自己的長處，鼓勵他們繼續努力。
第五，根據不同的時間進行教育。在不適當的時間裏，即使進行最先進的教育，也是徒勞無功的。時間對於教育的意義，就是季節對於生活的意義。因此，選擇合適的時間進行教育是非常重要的。當一家人吃飯的時候，父母不應該表揚或者批評孩子，這會影響孩子的進食情緒；在孩子睡覺前，不要教育孩子，應該給孩子營造良好的睡眠環境；當孩子失意時，父母應該以鼓勵和讚揚的教育方式為主；當孩子成功、驕傲時，父母應該以指出孩子不足的教育方式為主。
049意見一致才能取得好效果
——父母教育孩子時意見要一致
隻有一塊手表，可以知道時間；擁有兩塊或兩塊以上的手表並不能告訴一個人更準確的時間，反而會製造混亂，會讓看表的人失去對準確時間的信心。這就是著名的“手表定律”。
手表定律帶給我們一種非常直觀的啟示：
對於任何一件事情，不能同時設置兩個不同的目標，否則將使人不知所措；對於一個人不能同時選擇兩種不同的價值觀，否則他的行為將陷於一片混亂；一個人不能由兩個以上的人來指揮，否則將使這個人不知所措，無所適從。同樣，一個孩子不能同時接受父母不一樣的教育觀念，否則他也將無從選擇，甚至陷於矛盾之中。父親說往東，母親說往西，孩子站在原點，不知道該聽誰的。父母對孩子的教育不一致，往往使孩子無所適從，形成雙重人格，導致家庭教育的失敗。
11歲的辰逸十分“精明”，這在所住的小區裏出了名。他的“精明”主要表現在看人說話，看人做事。辰逸的媽媽十分寵愛孩子，往往在教育孩子時“唱白臉”，而辰逸的爸爸為了表現出父親的威嚴，故意以十分嚴肅的表情出現，常在教育孩子時“唱黑臉”。
時間長了，小小年紀的辰逸對父母的做法了如指掌，因此常常看碟下菜。在媽媽麵前，他經常無理地要求各類東西，而在爸爸麵前，他卻又表現得像小羔羊一樣溫順。但是無論在父母哪一方麵前，他都不會真誠地說出心裏話。久而久之，他對身邊的其他親人、老師和同學也是如此。
看著小小年紀就如此“精明”的孩子，父母心裏不知是該喜還是該愁。
上述案例中，看似“精明”的孩子辰逸，其實已經形成了雙重人格的前兆。這正是因為在家庭教育過程中，父母“你唱白臉，我唱黑臉”，采取完全不同的教育方法造成的後果。
有專家指出，父母對孩子教育不一致，造成的最大的危害就是使孩子形成雙重人格。因為父母在教育孩子時出現分歧，爸爸讓孩子往東，而媽媽卻讓孩子往西，使得孩子無所適從，不知道應該聽誰的好。久而久之，他們便學會看碟下菜，形成雙重人格。
另外，父母對孩子的教育不一致，也容易導致父母的權威下降。因為在孩子眼裏，大人的話總是對的。而當父母意見出現分歧，甚至彼此否認對方時，孩子便會對父母產生失望的情緒，甚至不再相信父母。
孩子年齡小，生活閱曆簡單，他們是非的觀念主要來自父母。而父母實施不一致的教育，孩子當然難以形成正確的觀念，從而嚴重影響孩子的心理健康。
父母教育的不一致，還會使得孩子的自我控製能力下降。自我控製能力是孩子控製和支配自己行為的一種能力。這種能力是孩子從小慢慢培養並發展起來的。當孩子表現出一定的行為時，父親說好，母親說不好，孩子就不知道該不該繼續這樣做了。當下次遇到同樣的情況時，孩子不知道如何做出正確的行為，更談不上改正自己的行為了。
綜上所述，父母對孩子實施一致的教育，往往會起到事半功倍的效果。而父母教育不一致，會使得雙方的辛苦都付之流水，甚至使孩子朝著不良的人生方向發展。因此，在教育孩子過程中，父母應該充分溝通，遇到分歧時積極尋求一致，而不能各自按自己的方式去教育孩子。
一致的教育，會給孩子正確的標準，使得孩子朝著父母希望的人生方向前進。
第一，意識到教育不一致的問題。有研究指出，近1／3的父母在教育孩子時，夫妻的意見總是不一致。而這些父母甚至從來沒有意識到教育不一致會給孩子帶來什麽樣的危害。父母應該意識到教育不一致帶給孩子一生的影響，不要想當然地以為可以“一個扮白臉，一個扮黑臉”地進行教育，這樣一定會耽誤孩子。
第二，父母坐下來認真溝通。溝通是解決分歧的好方式。當父母意見相左時，不妨先坐下來，認真傾聽對方的做法及理由，進行充分的溝通後，再作出決定。父母的出發點，都是為了使孩子更好地發展，這是父母可以溝通的前提。因此，當父母意見不一致時，完全可以坐下來，平心靜氣地聽取對方的意見，求同存異，作出符合雙方教育目的的決定。
第三，父母一起學習家教理念。不同的家教理念，往往使得父母在家教過程中出現重大的分歧。當雙方都堅持自己的觀點時，光靠溝通也許不足以解決問題。這時，最好的方法就是父母一起學習家教知識，形成正確的家教理念，以避免出現大的觀念分歧。在平時的生活中，父母可以一起去聽家教講座，一起看一些關於先進的家教理念的書籍，以形成統一正確的家教觀念，在教育孩子時同心合力，可達到事半功倍的效果。
第四，不要當著孩子的麵爭執。父母雙方意見不一致時，常常會忍不住當著孩子的麵指責對方。孰不知這種行為，往往會使孩子對父母極度失望，甚至由此給家庭帶來緊張的氣氛，使孩子產生恐懼的心理。
因此，父母千萬不要當著孩子的麵，互相指責對方的教育觀點。當雙方意見不一致時，不妨先認可對方的觀點：“你這樣考慮也有道理。”避免在孩子麵前出現爭執，然後，父母再積極尋找其他途徑解決問題。
050孩子不是你的“出氣筒”
——別把你的壞情緒報複給孩子
人的情緒時好時壞，每個人都不例外。情好的時候，眼裏的一切都是美好的，但是當遇到不順心的事情就會看什麽都不順眼，吹毛求疵，不自覺地找人發泄，大多數家長會把自己的發泄對象鎖定孩子，拿孩子當“出氣筒”。這種做法不僅影響了親子關係，讓孩子對父母敬而遠之，還會影響孩子的健康成長。
早上醒來之後，紫煜發現外麵下著好大的雨。匆匆忙忙吃完早餐後，媽媽送紫煜去上學。
一出小區大門，媽媽就不小心踩到了一個小水坑，結果泥水濺到了衣服上。“大早上就弄了一身的泥，這破雨天。唉，今天真倒黴！”媽媽很生氣地說。聽到媽媽的話，紫煜也覺得下雨天不好了，心裏有點討厭下雨了。
或許紫煜的步伐走得慢了些，媽媽怒氣衝衝地催促紫煜說：“走快點兒吧，死丫頭，不然要遲到了！”紫煜知道媽媽由於剛才的事怒氣未消，聽到這話自己也很難過。
由於這種情緒的影響，一整天，紫煜都沉浸在失落、低沉的心情之中。上課也沒有認真聽課，隻是看著窗外的雨唉聲歎氣。
媽媽因為踩到泥水弄髒了衣服，所以才會對雨天有所抱怨，而且把這種不良情緒帶給了紫煜。這件事在媽媽眼裏或許隻是很小的一件事，可能轉身就會忘掉，可是卻使紫煜一整天都陷在了媽媽壞情緒的影響裏。
家庭教育是無處不在的，父母在生活中時時都要注意自己的情緒變化，盡量不要讓自己的不良情緒影響到孩子。要知道，6~12歲的孩子，性格還沒有完全定型，父母的任何不良情緒都會給孩子的成長帶來不利的影響。父母低落的情緒會使孩子形成消極悲觀的世界觀，父母經常抱怨又會導致孩子報複心理的萌發，也會讓孩子看不到希望，引發心理問題。
現代社會競爭激烈，工作壓力大，人際關係複雜，因此很多家長會把工作中的不良情緒帶回家。不懂察言觀色的孩子通常會因為一點小事惹得父母不高興，家長就趁機發泄在孩子身上，輕則是破口大罵，重則是拳腳相加，使得孩子整天生活在恐懼之中。孩子根本會因為父母無緣無故對自己發火，產生父母不重視自己、不愛自己的心理。
我們不難想象，一個長期被家長當作“出氣筒”的孩子，怎能建立起自尊心和自信心呢?他又怎能感覺受到重視呢?孩子從小到大的記憶中永遠都會是一些不開心的事。事實證明，孩子的記憶是有選擇的，他們會把小時候痛並快樂和特別傷心的事情都會一直牢牢地記在心底。家長拿孩子做“出氣筒”不僅會對孩子的心理造成很大傷害，還會潛移默化地影響孩子的情緒。如果家長一直不控製自己的不良情緒，經常煩躁，發脾氣，孩子長大後也會情緒失控，脾氣怪異。
家庭教育要重視前因後果的一致性，家長不要因為平時一點不起眼的小事或者自身的心情不好就拿孩子出氣。這樣會讓孩子在成長過程中對人生觀產生錯誤的認識。同樣，如果家長經常拿孩子出氣，會給孩子在心裏留下很深的烙印，導致孩子對父母產生懼怕心理和不安全感。一個家長應該懂得如何去教育孩子，無緣無故把怒火發泄在孩子身上是非常不理智的。情緒是與生俱來的，雖然每個人都會有不如意的事，但是不管怎麽樣家長都不能把孩子當作“出氣筒”。下麵將給可能犯這樣錯誤的家長提出以下幾點建議。
第一，要善於調節自己的情緒。麵對生活的壓力、工作的壓力，父母難免會心生煩躁。有些父母下班回到家後，孩子纏著自己給他講故事，或者看到孩子的不恰當行為時，很想發脾氣來“教訓”孩子幾句。其實這樣做是不對的，這樣不僅會把自己的不良情緒傳遞給孩子，而且還會讓孩子覺得父母是個情緒不穩定的人。在教育孩子時，父母要先調整好自己的情緒，盡量避免帶著消極的情緒和孩子交流。當然，父母調節好自己的情緒不是簡單地把壞情緒“隱藏”起來，而是要真正做到內心的平和，否則不僅不利於教育好孩子，還不利於父母自己的身心健康。
第二，當孩子不聽話時，要做“零吼叫”父母。在生活中，麵對孩子的淘氣、不合作現象時，父母通常都會向孩子發脾氣，靠大吼大叫來威脅孩子，讓孩子聽話，按照自己的意願來做。父母以為這樣既教育了孩子，也維護了自己的威信，其實不然。對孩子大吼大叫，隻是一種不理智的教育方法，到現在也沒有聽哪位父母說用這種方法能達到屢試不爽的效果。因為孩子開始時屈服於父母的大吼大叫，隻是出於第一次的恐懼，次數多了，孩子習以為常了，也就不再害怕了，父母的教育隻能以失敗告終。當孩子不聽話或者哭鬧時，父母不妨做個“零吼叫”父母。父母要善於控製自己的情緒，避免自己因一時衝動而對孩子嚴厲指責、大吼大叫。這樣不僅能夠避免父母因自己的不良情緒而影響到了孩子的成長，也能找到更人性化的教子方法，一舉兩得。
第三，換一種發泄方式。發泄的方式不隻一種，家長在心情煩躁的時候，找個空曠的地方大聲吼，把心裏的憤懣全部發泄出來，也可以把情緒轉移，運動、寫日記，或者和一起孩子打遊戲也可轉為不良情緒。
第四，不要把不良的情緒帶回家。家長在工作中遇到什麽不順心、不如意，可以想辦法去解決，不要把不良情緒帶回家，給孩子一個溫馨、和諧的家，讓孩子知道你愛他。
051有**的孩子才有朝氣
——別一味對孩子“潑冷水”
什麽是**？**是一種強烈的情感表現形式。人在**的支配下，常能調動身心的巨大潛力。如果一個孩子沒有了做事的**，說明孩子對生活和學習等各個方麵失去了興趣，至少孩子不能將自己的潛能發揮出來，這時，想讓孩子進步隻能成為空談了。
下麵我們來看一個事例：
周末，小張在書房看書，兒子乖乖地坐在她身邊拿著彩色鉛筆畫畫。沒一會兒，就聽兒子叫道：“媽媽，我畫了一張畫！快看看我的畫畫得多好！”
兒子激動地把畫遞到了媽媽的手裏，小張隻看了一眼，就有點不耐煩了，心想，這畫的什麽呀？太差勁了！各種顏色亂七八糟地塗了一片，簡直是浪費。小張指責兒子說：“你說你畫的什麽呀？誰教你的？這也叫畫？哪有這麽畫畫的？看你也畫不出什麽好畫出來！”
兒子的臉一下子紅了：“媽媽，你看不出來我畫的是什麽？我畫的真的很難看嗎？”
“沒看出來，就感覺你在亂塗亂畫。”小張直接否決了兒子的成績。
兒子哼了一聲，迅速搶過他的畫，憤憤地說道：“我畫的是京劇臉譜，這都看不出來。還說我畫得難看。”
被孩子這麽一說，小張覺得自己的話有點不妥，就又拿過畫來重新看了一番。這時，兒子跑過來給她解釋道：“這個紅色畫的是眼睛，綠色是胡子，黃色是鼻子……”經兒子解釋後，小張看看這幅畫好像還真有那麽點意思。兒子說完就要去看電視，這孩子看電視就是一天，為了阻止他，小張立刻說：“那你再畫一個，媽媽肯定能猜出是什麽。”
“不，我才不畫了呢，你要不就是責怪我亂塗亂畫，要不就是笑話我。上次我明明畫的是太陽，可是硬說是條毛毛蟲。”兒子不高興地說道。
看得出來，小張的兒子對畫畫很有**，隻因為年紀還小，手上沒什麽勁，把持不住畫畫的力度，才沒有把畫畫好。其實，他腦海裏有很多美好的想像，並且他會賦予它們鮮活的生命。可小張呢，卻一而再再而三地給他“潑冷水”，扼殺他的**，使其失去興致。
像這樣的例子在生活中是很常見的，有時家長也不是故意想取笑孩子，隻是不自覺地說出了自己的感受，但就這樣一句不經意的話，對孩子造成的傷害是非常大的，可能孩子不知做了多大的努力才有勇氣去做一件事情，本來就對自己沒有信心，如果能得到家長的鼓勵和肯定，孩子還有成功的可能，可是得到的卻是父母的“一盆冷水”，那麽，孩子估計再不會有**和勇氣去做這件事情了。本來孩子興致很高，孩子可能第一次做某件事情，結果一定不會好到哪去，孩子也知道自己做多了自然就能做好了，可家長不但不支持孩子，還給孩子“潑冷水”，泄孩子的氣，本來能做好的事情也做不好了。
其實不僅僅是畫畫，生活中，當孩子滿懷**地做任何我們理解不了的事情時，我們都不能一味地去潑冷水，隻有認真地聆聽，不斷地鼓勵、肯定他們的成績，才能讓他們心情愉快地去做好每一件事，從而健康快樂地成長。下麵我們再看一個事例：
小明有個電動玩具車，可最近幾天壞了，他一直想修好它，就向同學借來了一套工具。
周日一大早，小明就開始忙了，他將小玩具車拆開，弄得屋裏亂糟糟的。媽媽進來一看就非常生氣，開口就是：“幹什麽呢？看你將屋裏搞成什麽樣子了，你拆那東西幹嗎？你修不好它，扔掉吧，改天買個新的，趕快學習去！”
“我能修好，我前天在學校跟同學學了，我一定能修好。車子裏麵的電池呢？我想用。”
“不知道！整天就想著玩，趕快看書去。”
爸爸聽到後趕緊過來看是怎麽回事，明白後就給小明說：“原來的電池都不能用了，爸爸屋裏還有兩節新的，你去拿吧，等你修好了讓爸爸看看。相信我兒子一定能修好。”
小明裝上新的電池後，小車還是不能轉動，小明就在那仔細觀看。突然，小明好像發現了什麽，他取下電池，用小刀去刮電池盒裏的鐵片。將上麵的汙漬清理幹淨後，再裝上電池，小車就能跑動了。小明高興地跑去爸爸身邊說：“爸，我修好了，你看。”
爸爸看了看就和小明說：“很好，你是怎麽樣修好的呀？”
小明就將自己修的過程給爸爸說了一遍。
“你真聰明，那些汙漬就是上次電池壞了流到裏麵的，以後電池沒電了要及時取出來，就不會出現這種情況了。小明啊，以後你再遇到什麽事都要像今天這樣開動腦筋，一定能找到解決的辦法。”
“放心吧老爸，知道了！”說著小明就開心地跑出去玩了。
可見，要想讓孩子發揮出自己的潛能，家長就不應扼殺孩子做事的**，而要盡可能地去觸發孩子的**。上麵這個例子中，孩子本來對修理玩具並沒有什麽好的辦法，他也不知道怎麽去修，但孩子想去嚐試，就說明孩子有**，勇於挑戰。這時，家長應該鼓勵和支持，而不是給孩子“潑冷水”。像“你做不好，別浪費時間了。”“你那麽胖，哪能跳舞啊！”“你幹不了，等你爸爸回來幫你吧！”類似的話是不適合給孩子說的，就算孩子沒有成功的把握也應該讓他去嚐試，隻要你支持他，一次不行，他會去想其他的辦法，知道將事情弄明白，或者完成任務為止。這樣，孩子能學到平時學不到的能力和技巧，並且能養成遇事多動腦筋的習慣，這樣培養出來的孩子也往往更自信，更能自立。
因此，教育孩子應該從小事入手，隻知道給孩子講大道理是教育不好孩子的。隻有讓孩子充滿**地麵對學習，麵對生活，麵對困難，努力尋找方法解決，孩子才能不斷地成熟。家長應該想辦法點燃孩子的**，而不是給孩子“潑冷水”。充滿**的孩子一定聰明活潑，而沒有**的孩子會顯得沒有朝氣。你會喜歡哪種孩子呢？
052“家庭大戰”影響孩子未來
——不要在孩子麵前爭吵
現在很多家長因工作壓力、家庭壓力等原因，經常爆發“家庭大戰”，還會時不時也會來一場“冷戰”。這就導致了夫妻雙方喋喋不休地爭吵，相互冷漠，甚至冷言相對。雙方發生矛盾爭吵時可能完全失去了理智，隻顧著自己生氣或出氣，完全忽視了孩子的感受。經常生活在這樣的環境下的孩子，會產生嚴重的畸形心理，以至於不能正常學習和成長。
蘇潔吃完飯便回到自己的房間裏做作業，作業還沒寫到一半，客廳裏又傳來爸爸媽媽的爭吵聲。在家裏，爸爸媽媽總喜歡為一些雞毛蒜皮的事吵來吵去。為此，蘇潔很煩惱。現在，蘇潔隻想專心寫作業，不想理會父母之間的“戰爭”。
起初，爸爸媽媽爭吵聲音並不大。沒過多久，兩口子的吵架聲音一浪高過一浪。蘇潔實在忍無可忍了，用力推開房門，大聲對客廳裏喊：“你們能不能不要吵了?煩不煩呀，我還要學習呢!”
媽媽聽到女兒提出抗議，以為女兒是在支持自己，更來勁了，便對爸爸說：“你看看，孩子都嫌你煩了。不讓你在外麵吃飯，你偏不聽，現在可好了，回來的路上遇上小偷，把錢也弄丟了。你看看，連女兒都站在我這邊了。我可得和你說清楚了，如果影響了孩子的學習成績，這事我跟你沒完!”爸爸也毫不示弱，大聲地反駁道：“就知道說我，一個婦道人家懂什麽，不就是出去聚一聚嗎?有什麽大不了的。不就是幾個錢嗎，丟了再掙!你天天這麽嘮叨，女兒也懶得搭理你!”媽媽更加生氣了，光嘴上說有點不過癮，一把扯過爸爸的袖子：“你說這話一點也不害臊，就你那點工資，連人家一條裙子也買不起!再說了，出去喝酒已經不是一次、兩次的事了，我看你心裏壓根就沒有這個家，沒有我，沒有女兒，隻懂得自己享受。還嫌我嘮叨，我要是不說，以後你更加猖狂!別說我不理你，女兒也不理你。再說了，從小到大，你關心過女兒嗎……”
蘇潔站在旁邊，眼睜睜地看著父母吵架，不知如何是好。突然，她走過去，用力把茶幾上的一個玻璃杯扔到地上。“啪”的一聲，玻璃杯摔成了碎片。這時，爸爸、媽媽都看著女兒，不再爭吵了。蘇潔對著他們大叫：“爸爸、媽媽你們能不能不吵架!從今天開始，我再也不想理你們了!我討厭回到這個家!我討厭聽你們天天吵架!”
父母發生矛盾時，無視孩子感受的行為潛移默化地影響著孩子的未來，這是不言而喻的。有些父母可能因為感情問題或者生活上的一些瑣碎事情經常喋喋不休地爭吵；也有些年輕的父母們，自身還殘留著孩子氣，經常鬧情緒。這些家長在發生矛盾的時候根本就沒有考慮到孩子的感受，甚至還會拿孩子出氣。這樣的行為嚴重影響了孩子的心理健康，給孩子帶來不安全感，主要體現在以下三方麵：
1．影響孩子學習。家長發生矛盾，忽視孩子的感受，導致孩子不可能一心一意地學習。孩子在家裏麵對父母冷漠的麵孔無可奈何，在學校的課堂上會胡思亂想，這樣下去成績必定直線下降。
2．孩子心靈受到傷害，產生畸形心理。家長在發生矛盾時，隻顧著生氣或者是怎樣出氣，忽視了孩子的存在和內心感受，這不亞於精神虐待。孩子經常生活在這樣的環境下，會對父母產生厭惡感和不安全感，甚至不願意與人接觸，形成一種悲觀、孤僻的性格，產生畸形心理。
3．自暴自棄，放任自流。對孩子來說，父母是他們的依靠，如果父母經常發生矛盾，忽略他們的感受，他們會認為父母再也不愛自己了，不管自己了，甚至不要自己了。一旦產生這種想法，孩子將失去上進心，自暴自棄，放任自流。
鑒於以上嚴重後果，家長該怎麽做，才能避免這樣的事情發生呢?
第一，作為父母，在日常生活中應該學會包容、體諒對方。這樣做，可以減少發生摩擦的次數。相應的，在孩子麵前吵架的次數也就少了。當然，父母如果能夠做到這一點，可以使夫妻感情穩定、家庭成員和睦相處，為孩子創造一個良好的家庭環境，無論對於孩子的身心，還是學習，有著很大的積極作用。
第二，對於難以避免的矛盾，父母應盡量控製自己的情緒，不要當著孩子的麵爆發戰爭。當然，也可以選擇一個適當的場合、時間，夫妻兩人進行協商與和解。
第三，一旦父母在孩子麵前因為某件事情發生爭議，要心平氣和地解決，切不可互相指責、打罵。當然，要不要讓孩子當你們之間“戰爭”的裁判。
053威信是家庭教育中必不可少的
——要在孩子麵前樹立威信
現實生活當中，我們常常聽到一些年輕家長這樣抱怨：“這孩子越來越不聽話了，膽子大了，竟然還敢頂撞父母”“這孩子現在沒大沒小的，動不動就對我們發脾氣！太可氣了！”諸如此類的話，仔細推敲起來，的確反映了當前一部分家長在教育孩子的過程中存在著問題。出現這種情況的原因是很多方麵的，但可以肯定的是，父母在孩子心中沒有威信可言。
在家庭教育的過程中，父母在孩子心目中擁有一定的威信是必不可少的。父母的威信是一種難以估量的潛在的教育力量，是父母對孩子有效地進行教育和使孩子能自覺地接受教育的條件。如果父母在孩子麵前沒有威信，毫無威望和信譽，孩子對父母沒有適當的尊敬、信任和聽從，那麽，合理的教育就無法實施，更談不上良好的教育效果了。
父母的威信如同家風一樣，是無形的精神上的東西，是看不見、摸不著、難以量化的；但在家庭中，在父母與孩子的共同生活中，威信又是無處不有、無所不在的。父母對孩子所說的每一句話，所給予的每一條指令，甚至一個眼神、一個動作，威信無不隱約滲透其中。從父母的角度看，威信是一種威望和信譽；從孩子的角度看，威信是一種尊重和信從。兩者相互作用，相互影響，使尊重和熱愛成為一座架設在父母與孩子之間的橋梁。
下麵我們通過一個事例來說明父母樹立威信的重要性：
王女士的孩子琪琪上小學四年級。
一天，琪琪放學後，將作文本放在書桌上，便出去玩了。王女士下班後沒事，看見琪琪的作文本，便拿起來隨便看看。一篇題目為《媽媽講迷信》的作文把她吸引住了。不看還好，看後，她頓時氣就不打一處來。原來，琪琪在作文中寫媽媽講迷信。文章後麵還有老師的評語，是表揚琪琪實事求是、勇於和社會惡習做鬥爭的。作文得了98分。小張火冒三丈，但沒有立刻發作，打算等琪琪回家後，好好教訓她一頓來出出氣。
不一會，琪琪回家了。她一看媽媽坐在凳子上，作文本也翻開了，知道媽媽看了自己的作文，便高興地說：“媽，我在作文裏揭發你了。”王女士裝作沒看作文的樣子，問：“你揭發我什麽？”琪琪指著窗外說：“那天，你說雷公公專打壞孩子。有什麽雷公公呀？老師說，雷是雲層放電時發出的響聲，人即使觸雷，也不是雷公公專打他。你說的話是騙人！”琪琪一番話，讓王女士突然明白了，孩子長大了，教育孩子的方法也要換換了。
隨後，王女士給琪琪道歉，還表揚她聰明，並表示以後要像琪琪學習，再也不迷信了。琪琪聽了十分開心，不久又寫了一篇作文，題目是《我的好媽媽》，其中寫道：“通過我的努力，媽媽**了迷信思想，還給我道歉，我的媽媽是世界上最好的最可信賴的媽媽……”
以上事例中，琪琪的媽媽看到女兒的作文後雖然很氣憤，但見到女兒後並沒有立即對她大發脾氣，而是認真聽她說完，並反思自己。其實，琪琪的媽媽本來是編故事嚇唬孩子的，讓孩子給識破了，但她又利用了這個謊言，給孩子道歉，還誇獎孩子，不但讓孩子增強了自信，學到了知識，更重要的是樹立了自己在孩子心中的威信，以後教育孩子就更有效果了。
前蘇聯傑出的教育家馬卡連柯曾說：“威信本身的意義在於它不要求任何的論證，在於它是一種不可懷疑的長者的尊嚴、他的力量和價值。”父母的威信是父母與孩子之間的一種積極的、肯定的相互關係，是父母運用恰當的教育方法，建立在與子女彼此尊重和熱愛的基礎上，是不知不覺、自然而然產生的關係，是父母對孩子的尊重與孩子對父母的愛戴。它不同於訓斥與聽命、支配與服從的封建君主專製式的“威信”。
父母的威信是父母與孩子之間的達成的一種默契，對父母來說，威信是一種威望信譽，對孩子來說，威信是一種尊重和信從。那麽，作為家長，我們該怎樣樹立自己的威信呢？
第一，注重“言傳身教”。古語說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，父母應當首先以身作則，在要求孩子的同時，自己要率先垂範，身體力行。這是樹立威信的關鍵。父母應讓自己的言行滲透到孩子生活的方方麵麵，在點滴的日常生活中潛移默化地影響孩子，做孩子的榜樣，讓他覺得父母就是最優秀的，他還會不聽話嗎？
第二，做到“言必行，行必果”。父母對孩子要真誠，言而有信，說到做到，且言行一致，表裏如一。切忌不可經常出爾反爾，答應孩子的事情總是做不到，或無果而終；更不可當麵一套、背後一套，說一套，做一套。當孩子從父母連最起碼的誠信和安全感都得不到時，孩子又如何父母的信任呢？更無從談起父母的威信了！
第三，要嚴、慈並重。這是父母樹立威信的重要手段。父母對孩子思想品德的教育、生活習慣的培養、學習技能的鍛煉等各方麵都應嚴格要求，使孩子努力做到良好；當對孩子批評教育時，應當“曉之以理，動之以情”，讓孩子心服口服，從而做到信服；同時還要以一顆寬容的心對待孩子，不過份的苛求孩子做做不到、不願做的事情。
第四，父母配合要一致。對孩子切忌雙重標準，雙重態度。這樣長此以往，不僅滋長了孩子的僥幸心理，使孩子變得“兩麵派”，而且父母的威信在孩子麵前也將**然無存。
第五，樹立父母威信還有一個重要的砝碼，那就是“愛”。父母愛孩子是他們的天職，同時也一定要讓孩子了解、懂得父母對他們的愛。讓孩子心懷感恩之情，在心中銘記“父母都是為了我們好！”讓孩子心存敬畏之心，但絕無憎恨之意。
總之，父母威信的建立在於實施正確的教育，而父母在孩子心中具有崇高的威信又有利於正確的教育方法的實施，使孩子形成良好的個性心理品質，成為建設祖國的棟梁之材。