我倒要看看，你還能裝的什麽會後。
李強拿起試卷，細細看來。
剛好開始還好，但，越是往下看越震驚。
前麵的少量選擇題，正確率不錯。
本來題目都不是很難，雖有有點驚訝，但是還算在情理之中的。
但接下來的，主觀題答得有點離譜了。
題目是詩歌鑒賞，李強特意找了一篇不是很主流的詩，以防周群提前準備。
【詩歌鑒賞：
《登樓》杜荀鶴
花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。
錦江春色來天地，玉壘浮雲變古今。
北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。
可憐後主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。”
1.頷聯"錦江春色來天地,玉壘浮雲變古今"運用了哪些寫作手法?這兩句在全詩中起到什麽作用?
2.請簡要分析尾聯"可憐後主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》"的含義。】
這首詩是選取的比較偏，而且題目中還出現了非常不常見的《梁甫吟》。
等於是詩歌鑒賞中，又引用了另一首詩歌，具有較大的難度。
如果沒有看過《梁甫吟》這首詩的話，就得結合上下文，利用已經學過的知識點，進行答題。
可以說，出的非常巧妙，也出的有一定難度。
如果基礎知識，不紮實，肯定就慌了陣腳，亂答一起。
李強特意選了這首，就是要好好考驗下周群的真實水平。
在他心裏，周群是作弊的話，那必然回答不出這個題目，甚至會偏題。
但是，當看到答案的時候，眼前的答案讓人一亮。
【1.這兩句運用了對比和借景抒情的手法，在全詩中起到承上啟下的作用。承上:呼應首聯中"花近高樓"的春景;啟下:引出後文對朝廷和時局的議論。同時,這兩句也深化了詩人對曆史興衰、人生無常的感悟,為全詩營造出一種蒼茫悲涼的氛圍。】
【2."可憐後主還祠廟":指蜀漢後主劉禪,雖然亡國卻仍享有祭祀,暗示曆史的無常。
"日暮聊為《梁甫吟》":詩人在日暮時分吟誦《梁甫吟》,這首詩原為漢代李陵所作,表達了報國無門的悲憤。
抒發了自己懷才不遇、報國無門的悲歎。】
不僅將文中主題點了出來，甚至出人意料地將《梁甫吟》的具體背景以及作者給寫出來了。
回答的精準且貼切，完整地回答了題目，而且不廢話。
沒有深厚的語文知識基礎，是不可能做出來的。
李強眼中閃過驚訝地神采。
就算讓他來答，也不一定會這麽貼切吧。
簡直跟標準答案一樣了。
......
李強咽了咽口水，難道自己真的誤會周群了？
順著試卷接著往下看下去，到800字作文的時候。
李強直接驚呆了。
本來他以為，周群這麽短時間寫出來的作文，肯定比較水。
有了比較好的主觀題回答，對大作文自己也不抱太大希望，隻要寫的不過分就行。
但光看第一句話，就讓人震驚住了。
作文題目是他出的，“請圍繞‘人生’寫一篇800字的作文。”
李強特意選了比較深刻一點的題目。
因為他之前就覺得周群的作文，寫的非常深刻，不像是這個年齡段能寫出來的。
現在同樣換一個非常深刻的題目，也是認定了周群寫不出來。
可是，僅僅是一看到作文的第一句，他就驚呆了。
"生活中隻有一種英雄主義，那就是認清生活的真相之後依然熱愛生活。"
這是一個學生能寫出來的？
繼續往下讀，更多令人驚歎的金句映入眼簾。
"人生就是一次不斷發現自我、實現自我的過程。"
"我們的人生就是我們思想的產物。"
這些話語字字珠璣，令李強都呆住了。
寫這篇文章的人仿佛不是周群，而是一位老者。
以為經曆過非常多的老者，坐在你對麵。
用質樸的語言說出他的人生感悟。
怎麽可能？
李強的手開始微微顫抖。他無法相信自己的眼睛，這些深邃的人生哲理怎麽可能出自一個高中生之手？
"這...這簡直是..."李強喃喃自語，詞窮語塞，不斷看向周群，試圖從周群的表情中發現什麽端倪。
李強的眼睛迅速掃過整篇文章，每一段都閃爍著智慧的光芒。
"天才...這絕對是個天才！"李強的內心在咆哮。
如果不是親眼所見，自己絕對會相信，這種文字是周群寫出來的。
之前他還覺得是作弊，現在他能有點弄明白，當初何文友老師為何會有那麽高的評價了。
有點東西。
而且非常多。
圍觀的老師看到李強的表情，心裏更是癢癢的。
“寫了什麽呀，李老師表情都變了。”
“不止李老師，我看校長臉色都變了。”
“難他天？”
“到底寫了什麽呀，我好想看看。”
校長陳明接過，眉頭先是緊鎖，隨後漸漸舒展，最後露出了讚歎的神色。
“不錯，不錯！”
“我就說，何文友老師是不可能空穴來風的。還作弊？”
“能寫出這種文章的人鳳毛麟角，就算是提前知道題目，找人寫都不一定寫出這麽優美的句子。現在你服氣了吧？李老師。”
校長這麽一說，眾人倒吸一口涼氣。
校長可是清北大學畢業的高才生，他的評價都那麽高。
周群得寫出了多好的文章？
“服氣，服氣！”李強點了點頭，事實都擺在眼前，不承認都不行。
他隻是古板，但又不傻。
不說別的，單純開頭的幾句話，對人生意義的深刻理解，讓他來寫都寫不出來。
還能說什麽。
“這樣來看，周群確實沒有作弊。是我認識淺薄了。”
剛才還有點桀驁不馴的李老師，直接承認。