一、案例來源
下麵的課例是八年級（下）《全國抗日戰爭的開始》一課的教學案例，來自於廣州市玉岩中學某老師的課堂實錄和教學設計的部分摘錄。
二、教學設計（部分）摘錄：
（一）教學思維方式設計
1.知識目標
掌握全國抗日戰爭開始的時間和七七事變的經過，理解七七事變是全國抗戰的開始。了解淞滬抗戰的概況；牢記日寇製造南京大屠殺的法西斯暴行；
2.能力目標
通過對日本新版曆史教科書的駁斥，培養學生利用曆史資料還原曆史和利用曆史駁斥謊言的能力，以及辯證看待曆史事件和建立起論從史出的史學觀念。通過學習盧溝橋抗戰和淞滬抗戰中國民黨愛國官兵的英勇抗戰史實，培養學生實事求是、公正地評價曆史事件的能力。通過收集、整理日寇在華暴行的資料，培養學生獲取信息的能力和整理資料的能力。
3.情意目標
學習愛國官兵“寧為戰死鬼，不做亡國奴”的愛國主義精神和民族氣節，培養學生健全的人格，從而繼承中華民族光榮的抗爭傳統。認識日本軍國主義的殘暴本性、無恥性，不忘國恥、國難，使學生產生強烈的憂患意識，牢記落後就要挨打的血的教訓。富國強兵是民族和國家發展的必由之路，同時也要認識到物質的富足必須同民族精神和情懷相對稱，一個不斷反思的民族才是成熟的民族，一個厚重寬廣的民族才可能矗立於世界民族之林。
（二）教學行為方式的設計
1.主動
通過查閱書籍、百度搜索、閱讀教材等方式了解更多關於七七事變和南京大屠殺的史實，完成導學案。
2.互動
通過人機互動方式搜索百度百科有關日本全麵侵華的背景資料和南京大屠殺關於日本“燒、殺、搶、掠、**”的數據資料；在學習盧溝橋事變和八一三事變的相關內容時也有師生互動對話的教學行為。
3.能動
學生通過對教師已經準備的教學資源：通過百度搜索準備有關七七事變和南京大屠殺的曆史資料以及圖片、影像素材等進行學習與思考，開展探究性學習。
三、教學實施簡介
第一部分 聚焦時事
導入新課（引入）同學們，請看大屏幕，這是日本最新修訂的曆史教科書，這是其中關於“日中戰爭”的描述，我知道大家看不懂，因為我們又不是日本人。請看原文翻譯（關於盧溝橋事件的描述）。請看這一部分（關於南京大屠殺的描述）。
生嘩然，憤慨，斥責……
師 請大家安靜，我和你們一樣憤慨，我絕不相信這是事實！？我個人認為：隻有用曆史還原曆史，才能用曆史駁斥謊言。現在就讓我們走進曆史，還原曆史真相。
講授新課
第二部分 曆史真相
（一）盧溝橋事變（1937年7月7日）
（過渡）請看大屏幕，從圖中可知，日本通過九一八事件已經侵占了我國的整個東北，而此時日軍正三麵包圍盧溝橋，他們又會有怎樣的陰謀呢？
請帶著這個問題自讀P87～89思考以下問題。（板書：七七事變）
1.什麽是盧溝橋事變？
2.日軍為什麽會選擇在盧溝橋挑起戰事？
3.盧溝橋事變的影響？
學生匯報：
1. 1937年7月7日，日軍借口找尋失蹤士兵，欲強行進入宛平城被拒，次日淩晨突然槍擊宛平城並炮轟盧溝橋，挑起全麵侵略中國的戰爭，史稱盧溝橋事變，又稱七七事變。
2.盧溝橋緊靠平漢鐵路，所處重要的位置，是陸上出入北平的交通要道。日寇控製了北平東、北、西三麵，盧溝橋是北平通往南方的唯一門戶。日寇欲封閉北平，侵占平、津，迫使國民黨政府不戰而降。
3.日本全麵侵華戰爭開始
（過渡）日本軍國主義敢於挑起全麵侵華戰爭，絕不是一個孤立的事件，現在我們就從三方麵來了解當時的世界時局：（出示課件）
國際上：德、意、日先後結成“軸心國”，美英等列強因經濟、政治多方麵原因無暇顧及遠東。
百度百科 http：//baike.baidu.com/view/32267.htm
日本：日本軍國主義法西斯專製統治抬頭，持續對內獨裁，對外侵略。
百度百科 http：//baike.baidu.com/view/612015.htm
中國：國民黨政府實行“攘外必先安內”的不抵抗政策，蔣介石加緊執行“剿共計劃”。
百度百科 http：//baike.baidu.com/view/815993.htm
（過渡）（出示課件）正是出於這樣的時局，日軍對我駐守在盧溝橋的國民黨第二十九軍展開了猛烈的攻擊，麵對蓄謀已久，精心策劃，裝備精良，三麵而來的日軍。中國守軍二十九軍司令部下達命令：“前線官兵堅決抵抗，盧溝橋即爾等之墳墓，應與橋共存亡，不得後退。”這則命令表達了官兵們“寧為戰死鬼，不做亡國奴”的誓死決心。
在敵強我弱的情況下經過三個星期的苦戰，北平、天津最終淪陷，中國守軍於7月30日強忍悲憤撤離。二十九軍副軍長佟麟閣，一三二師師長趙登禹，5 000多名士兵壯烈捐軀。他們的陣亡換來了中華全民族的覺醒。（出示課件）
中國：國共兩黨停止內戰，再次合作，抗日民族統一戰線建立，抗戰也由九一八事變後的局部抗戰變為七七事變的全國性抗戰。（中華民族八年抗戰開始，中國的抗日戰爭為世界反法西斯戰爭的勝利做出了巨大貢獻）
國民黨：變（九一八以來）絕不抵抗為堅決抵抗。負責與日軍的正麵防禦作戰。
共產黨：工農紅軍改編為八路軍、新四軍，奔赴敵後抗日戰場。
全國人民：有錢出錢，有力出力。
日本：日軍為使國民政府盡快投降，他們在占領了華北大部分地區後，又大舉進攻華東地區，矛頭直指國民政府所在地南京。
由此，中華民族偉大的抗日戰爭全麵開始。麵對中華民族的覺醒，日軍加快了侵略的步伐。
（二）淞滬抗戰
（過渡）盧溝橋事變後，日軍為使國民政府盡快投降，他們在占領了華北大部分地區後，又大舉進攻華東地區，矛頭直指國民政府所在地南京，發動了八一三事變。國民黨軍隊同日軍展開了一場激烈的大會戰——淞滬抗戰。
百度圖片 八一三事變（略）
請同學們閱讀課文P89，結合《導學案》說一說淞滬抗戰。（出示課件）（板書）
（學生匯報）百度百科 http：//baike.baidu.com/view/33403.htm學生課前利用百度搜索八一三事變相關圖文史料，正確看待國黨軍隊的抗日愛國鬥爭。
生 1937年8月13日，日軍為達到三個月滅亡中國的幻想，調動20多萬軍隊向上海大舉進攻，史稱八一三事變。為此國民黨方麵也陸續調動40萬軍隊，同日軍展開的一場大規模正麵作戰。此次戰役國民黨軍隊上至將領，下至普通士兵都表現出了將生死置之度外的英勇鬥誌。在寶山縣城巷戰中，中國官兵同日軍展開激烈的近肉搏戰，500多名守城將士全部壯烈殉國；在上海市區四行倉庫，謝晉元副團長率八百官兵在孤軍無援的情況下，麵對日軍猛烈的炮火和空中轟炸，連續激戰四晝夜，掩護主力部隊撤退。11月上海失陷，淞滬會戰結束。
我建議大家用最熱烈的掌聲送給這位同學，他全麵地為我們介紹了八一三事變，以及寶山保衛戰和四行倉庫守衛戰的慘烈。我非常讚同他對國民黨愛國將領和士兵的評價，我也相信他們的英勇功績必將流芳千秋。
淞滬會戰盡管失利，但仍然有深遠的影響。我還沒問，你們就說出了答案，對，粉碎了日軍三個月滅亡中國的狂妄計劃。這裏老師還想補充兩方麵。
思考：淞滬抗戰的深遠影響？
軍事上：粉碎了日軍三個月滅亡中國的狂妄計劃
政治上：為國民政府遷都重慶贏得了時間
經濟上：為沿海遷出了大批廠礦機器及戰略物資到內地贏取了時間，為堅持長期抗戰起了重大作用。內遷在一定程度上也促進了內地的近代經濟文明化發展。
（三）南京大屠殺
（過渡）上海失陷後，南京門戶洞開，日軍分北、中、南三路圍攻南京。雖然11月20日，南京國民政府宣布遷都重慶，但中國守城官兵與日軍展開了短兵相椄的殊死戰鬥，12月13日，南京淪陷，南京人民會麵臨怎樣的厄運？
（板書）對，同學們說得非常好，日軍在南京製造了駭人聽聞的大屠殺。日軍戰區指揮官鬆井石根企圖用恐怖手段摧毀中國人民的抗日意誌，下達了對南京進行“掃**”的屠殺令。日軍的掃**就是燒殺奸掠，相信大家已經完成了老師課前發給大家的導學案，現在請同學說一說你找到的數據。
百度網頁 課前學生通過百度搜索，完成下麵的表格
表4.5.1
（過渡）上麵的數字更多地代表著日本軍國主義的瘋狂性、殘忍性、野蠻性本質。現在我們就通過一段視頻，來繼續了解日軍的罪行。
根據以下文字，結合通過百度圖片收集到的南京大屠殺圖片配以音樂《江河水》製作視頻
（播放視頻）師獨白：日軍所到之處，一片廢墟，空無人煙，留下的隻是無家可歸的兒童和屍橫遍野的人間地獄，他們想盡一切辦法，屠殺我們的同胞，槍殺，砍頭，剖腹，挖心，砍剁四肢，活埋等，更可恨的在草鞋峽一次性屠殺我同胞5.7萬多人，日本獸軍一點沒有為他們的罪行懺悔，相反他們還在歡欣雀躍，居然把殺人當作比賽。日寇還肆意汙辱奸殺中國婦女，上及六七十的老婦，下及七八歲的幼女也不放過，日軍四處盜搶財物，燒殺奸掠隨處可見。南京已然變成了一座人間地獄。
看到這裏，我和大家一樣，心情非常沉重……讓我們永遠銘記這一天——1937年12月13日人類的祭日！
（過渡）對於中國人來說，如此災難深重的一段曆史，日本的右翼分子卻肆意篡改（出示材料），現在請同學們還原曆史的真相，用事實駁斥日本新版教科書。
材料 日軍攻擊盧溝橋的中國軍隊的行為完全是為了“自存自衛”。12月，占領南京，平民也有不少傷亡。東京審判認定了日軍1937年占領南京殺害了不少中國平民，這就是南京事件。但是這個事件的資料實際上疑點很多，對此還有各種各樣的見解，到今天還在爭論不休。（選自日本新版曆史教科書）
學生駁斥：“自存自衛”“殺害了不少中國平民”“疑點很多”
第三部分 以史為鑒
（過渡）對於曆史，我覺得不應該否認，更不應該篡改，而是應該正視，應該去反思。戰後，全世界人民都在反思這段曆史，下麵我們就來看看他們反思後的行動，德國總理勃蘭特在華沙猶太人殉難紀念碑前下跪，用真誠的歉意表達了對遇難者的緬懷和愧疚；日本侵華老兵攜子孫到盧溝橋下跪懺悔，期盼珍愛和平，遠離戰爭；日本首相小泉純一郎也下跪了，他跪拜是供奉有14名甲級戰犯的靖國神社。
百度圖片 德國總理勃蘭特在華沙猶太人殉難紀念碑前下跪
百度圖片 小泉純一郎參拜靖國神社
鑒於此，大家認為日本應該怎麽樣，我們自己又應該怎麽樣？請大家思考討論。（學生思考、發言。師總結、歸納）
日本：日本政府和領導人必須對曆史做出深刻的反省，對受害國及人民作出真誠的道歉，終止參拜供奉有14名甲級戰犯的靖國神社。
中國：1.我們必須警惕日本軍國主義的複活。2.牢記落後就要挨打的沉痛教訓，從今天起用實際行動為我中華之崛起而努力讀書。3.強大的中國應該承擔更多的大國責任，決不走稱霸世界的道路。
（過渡）相信大家現在都有很多的感悟，最後我們以一個同學對這段曆史的反思，結束今天的課程。
七十多年前盧溝橋的炮火硝煙，如今已**然無存。今天，我們回顧這段曆史，不為複仇，隻為覺醒。曾經我們用鮮血驗證了“落後就要挨打”的教訓，今天我們的祖國正在崛起，物質的富足，不應該讓我們遺忘警覺，居安思危是一個民族走向成熟的表現，我反對那些偏激的反日行為，我認為：物質的富足必須同民族精神、民族情懷相對稱，以史為鑒，麵向未來，一個厚重寬廣的民族才可能屹立於世界民族之林。
課後拓展 製作曆史小報：以小組為單位，課外走訪一些曆史見證人或知情者，同時利用“百度搜索”收集國人抗戰的曆史事跡，整理好文字和圖片素材，以《覺醒·崛起》為題製作曆史小報。
四、評析
本節課通過人機互動、師生互動的方式使學生掌握了本課目標中的“知識”要素：“掌握全國抗日戰爭開始的時間和七七事變的經過，理解七七事變是全國抗戰的開始。了解淞滬抗戰的概況；牢記日寇製造南京大屠殺的法西斯暴行。”
培養了學生通過史料得出結論的能力，達成了預設中的能力目標：“初步使學生具有利用曆史資料還原曆史和利用曆史駁斥謊言的能力，以及辯證看待曆史事件和建立起論從史出的史學觀念。”“使學生初步形成實事求是、公正地評價曆史事件的能力。通過收集、整理日寇在華暴行的資料，獲取信息的能力和整理資料的能力”。同時，從教學過程看本節課的設計是以實現情意為主要策略的教學活動。
教學行為要素中，師生互動和人機互動的設置是成功的。但生生互動和對話沒能體現出來，若以預設和生成的關係看，本節課的預設和現成的東西很成功，但生成的東西太少。學生在互動中實現了主動，同時在教學的最後環節，教師設計了課後拓展的製作曆史小報活動，這非常利於培養學生的“主動”和“能動”要素。
作為“六要素”教學方式框架下的課例，本課無疑是成功的。