你現在可以起來動動

如果你的學生在做桌麵任務的時候很難保持坐在自己的座位上，他可能是好動，他需要這種感覺輸入來進行自控。可以為他設置另一張桌子或工作區域，這樣提供一個有意義的目的地比簡單地“為了動而動”更有助於他的進步。

老師們經常將亂動的學生的座位放在教室的前麵，這樣他就可以更容易進行目光接觸和語言交流，但相反的策略也可能同樣有效。讓孩子坐在教室的最後麵，允許他進行一定量的自發運動，避免對其他學生造成幹擾。有些教師甚至發現坐立難安的學生在進行小的身體活動時能容易地吸收聽覺信息，比如給教室裏的寵物喂食、澆花、分發教學用品時。

將身體運動納入班級課程當中，不僅對有特殊需要的學生，對所有孩子都有益處。老師要有創造性，比如學習名詞、動詞的時候可以玩起立、坐下的遊戲，學奇偶數的時候也可以玩，“老師說”遊戲也有助於是非題的學習。甚至也可以在學習數學或拚寫時玩小兔跳遊戲！