溺愛是中國人傳統的家庭教育方式。這種方式培養出來的孩子沒有獨立性格，正符合國人的傳統思維。可是，從小被溺愛的孩子嬌生慣養，隻會衣來伸手、飯來張口，人際交往能力更是不行，遇到一點點挫折就可能會導致厭學呃！
經典案例
女孩蒙蒙是爺爺奶奶、外公外婆家唯一的孫女兒，所以從小就特別寶貝。小時候家庭條件不好，爸爸剛搞家電維修、媽媽剛學做生意，整天在爺爺奶奶家，要什麽有什麽，簡直被寵壞了。父母由於工作忙，對女兒關心不夠，等到發現問題時，問題已經很嚴重了。
例如，蒙蒙已經非常注重打扮了。服裝要穿時尚的，發型要剪潮流的，手上、脖子上都戴著首飾。父母雖然疼愛孩子，可是又不敢對她過分幹涉，擔心她痛恨父母或者做出什麽出格的事來。一味的遷就退讓，使得蒙蒙對父母的教育越來越無動於衷。
發展到後來，蒙蒙已經把逃學、撒謊當作家常便飯。
上高一時，她每天早上起床後首先要打扮一番再去上學，一般不會遲到。可是晚上回家基本上就不做作業了，即使做作業，也是裝裝樣子的，因為她學習根本跟不上，不懂。父母給她請家教，家教老師還沒有來，她就幹脆住到同學家裏不回來了。
這樣反複幾次，父母再也不敢請家教了。於是，蒙蒙的學習越來越跟不上，越來越厭學，老師甚至已經放棄她了。
父母對蒙蒙的厭學毫無辦法，夫妻兩人觀點常常不一致，慢慢地在孩子麵前也失去了威信。
在這種情況下，媽媽想，既然她如此喜歡打扮，為什麽不借這個“優勢”幹脆在這方麵發揮發揮，讓她試著開一個小型服裝店呢？這麽多年來，自己不也是一直在做服裝零售嗎？雖然自己一直做這行，也多次想放棄，可是想做其他又不敢投資，隻好硬著頭皮幹下去。蒙蒙現在才16歲，沒有一點社會經驗，不求她在這一行裏取得成功，但求她在嚐到生活艱辛後能夠有所悔悟、樹立正確的人生觀。如果她想回到學校繼續讀書，也不失是一件好事啊！
就這樣，當媽媽把這個想法試探性地告訴蒙蒙時，她本來就厭學透了，早就不想讀書了，於是滿口答應。可是，她哪裏知道媽媽的良苦用心啊？！
溺愛性厭學：指由於父母或其他人過度愛孩子，從而使得孩子產生厭學的行為。
溺愛的“溺”，從字麵上看，含有“過分”“淹沒”的意思。這就是說，過分疼愛孩子，實際上會淹沒了他們。
過度的愛叫溺愛，過度的寬容叫縱容。這兩者常常難解難分，絞合在一起。當父母或老人因為溺愛孩子，在無意中造成孩子的非正常成長時，請一定不要再縱容孩子了。
要知道，你暫時的一次心疼，很可能會換來孩子一輩子的健康成長。當10年、20年過去後，孩子長大成人，並且在社會生活中獨當一麵時，回過頭來看一看，他會非常感激你作出這種正確選擇的。
溺愛就是非理性的過度寵愛、遷就、姑息孩子的態度。溺愛性厭學，就是由此而造成的孩子厭學。具體表現為：父母為了讓孩子在家中處於特殊地位，對孩子過度保護，對孩子的任性、驕橫采取百依百順的態度，生活上讓孩子吃獨食、包辦代替，對孩子的缺點和錯誤護短等等，這些都容易導致孩子降低學習興趣。
提高父母的文化素養
是不是溺愛孩子，與教育者的文化素養高低有關。
一般來說，對孩子溺愛有加的，多是一些文化水平較低，甚至沒有受過任何教育、大字不識幾個的人。常常看到，老年人溺愛孩子的居多，就有這種因素在內。所以，父母要適當提高自身文化素養，以此來改變對孩子的教育方式，克服孩子的厭學情緒。
客觀性變量
客觀性變量是影響孩子厭學的家庭教育因素之一，它是指與家庭的社會經濟地位相聯係的各種客觀因素，如父母的文化程度、從事什麽職業等。
有許多中學生，他們的父母文化程度並不高，父母接受的教育本來就先天不足，更沒有接受過子女教育方麵的培訓。有的雖然已經發家致富，可是精神生活貧乏，對孩子的教育往往不得法。再加上是獨生子女，溺愛心理尤其嚴重。孩子滿足於吃喝玩樂，厭學情緒就產生了。而在一些相對貧困的家庭中，父母的溺愛心理往往還和孩子的自卑心理攪合在一起。孩子在學習上缺乏主動精神，從而導致厭學。
父母的文化素養如果得不到提高，這種溺愛性厭學就在所難免。
主觀性變量
主觀性變量是影響孩子厭學的家庭教育因素之二，它是指在家庭教育中與父母本人的觀念、意識、行為等相關的因素，如父母的教育期望、教養方式、家庭文化氛圍、家庭成員之間的相互關係等。
一個人的文化素養決定著意識形態，其中尤其以教養方式、對孩子的期望，對孩子厭學影響最大。
父母的教養方式通常分為民主型、嚴格型、專製型、溺愛型、放任型等。其中，民主型、嚴格型教養方式下的孩子，樂於學習、有責任感；專製型、溺愛型、放任型教養方式下的孩子，往往不是厭學就是學習成績不佳。
父母對孩子的期望不當，也會導致孩子厭學。通常是，絕大多數父母一開始都對孩子抱有較高期望，可是由於缺乏有效的教養方式，伴隨著孩子經常性的學業失敗，不得不逐漸降低對孩子的期望要求，從而造成惡性循環，慢慢導致孩子厭學。
建立基本的抑製反射
在父母的溺愛型嗬護下，孩子很難建立起基本的抑製反射，無法抑製自我中心和獨立本能，甚至連起碼的社會抑製都難以達到社會人的要求，更不要說優良的非智力因素和發展了。
提高孩子的獨立能力
溺愛下的孩子往往缺乏獨立能力，而缺乏獨立能力很容易導致孩子厭學。因為學習本身就是一項獨立的工作，靠父母是不行的。所以，提高孩子的獨立能力，有助於克服孩子的厭學情緒。
例如，一位女孩從小在家裏就是百依百順，上學後遇到一點點困難就受不了，回家哭喪著臉、亂發脾氣，令父母感到心疼。為此父母為她代勞一切：家庭作業不會做，父母幫助完成；在學校受到委屈，父母出麵交涉；在學校表現不好，父母找關係說情。她整個小學期間留了一級，初中混了一張畢業證書，後來進公交公司當了一名駕駛員。
如果她從小就有較強的獨立能力，學業上就可能會有更大長進。
注重孩子非智力因素的培養
一位12歲的孩子父母都是工人，沒什麽文化，可是家庭條件相對富裕。父親天天喜歡喝酒，兒子於是也同桌吃菜，愛上了喝酒。父親不但不加幹涉，反而誇兒子“真行”。父母和孩子一起去掃墓，得知其他人都在“給燒死人燒錢”時，任性的他非要纏著父母把身上的人民幣拿出來燒。為了順從孩子，父母居然會答應孩子的無理要求。
在如此溺愛下，孩子後來慢慢學會了吸煙、賭博、打架。上學後學習沒心思，考試不及格，即使留級還沒有老師樂意接受。於是，他幹脆不上學了，最後成了小偷，父母的希望終於成為泡影。
如果從小就對孩子注重非智力因素的培養，就決不會有這一天。
提高孩子的抗挫折能力
幫助孩子建立起基本的抑製反射，與提高孩子的抗挫折能力密切相關。前者是後者的基礎，後者是前者的進一步發展。提高抗挫折能力是克服孩子厭學情緒的重要一環。學習上有一點點困難就知難而退，這正是孩子厭學的重要開端之一。
獎罰得當
父母要改變對孩子哄著學、騙著學的壞習慣，獎罰得當。在獎勵措施上，不能隻注意物質、更要注意精神，增強孩子的上進心。
一位女孩出生在一個富裕農民家庭，父母開金礦發了財。夫妻兩人每人一輛私家車，到村上去打麻將都要開著車去，對女兒就更是嬌生慣養、要什麽有什麽了。女兒上小學時每月零花錢就要一兩千元，讀中學時居然高達上萬元。後來胃口越來越大，遭到母親多次訓斥，於是懷恨在心，和讀高中的男友一起，用鐵錘殘忍地將母親砸死。
這位母親也許永遠想不到，由於自己對孩子的溺愛，孩子從小天不怕地不怕，不但讓孩子厭學，而且還白白丟了自己的性命。
增強孩子的心理承受能力
抗挫折能力主要表現在心理方麵。父母溺愛孩子，對孩子物質上應有盡有、精神上百依百順，孩子隻能接受表揚、不能聽到批評，心理承受能力就必定很低，潛意識裏就不願意去學校。他心裏會想：我在家裏多好啊，父母從來不批評我；可是在學校，作業做得不好、考試分數不高，都會受到老師批評、同學歧視，厭學情緒就產生了。
要克服這一點，父母最關鍵是要學會“偷懶”——孩子自己能做的事，盡力讓他自己去做，不要包辦代替。在這種動手能力鍛煉下，孩子很容易提高心理承受能力，在學習等方麵變得堅強起來。
注意孩子的心理問題
孩子的心理問題有先天因素，但主要是後天教育方式不當造成的。所以，要通過改進教養方式，注意並克服孩子的心理問題。因為歸根到底，厭學情緒屬於一種心理活動，心病要靠心來治。
不要唯兒獨尊
孩子的許多心理問題都是在家中以他為“中心”、一切為了孩子轉造成的。常常看到有這樣的情形：在公園草坪上，有一大群人圍著一個孩子。草坪上鋪著一張草席，孩子坐在中間，大聲嚷嚷著不許家中的任何一個人坐。於是，全家人就隻好站在那裏，不時地蹲下來把一些好東西遞給孩子吃。孩子一高興，點名叫某人趴在草地上給他當馬騎，被點名者就隻能俯首聽命，乖乖地給孩子“當牛做馬”。
這種唯兒獨尊正是溺愛孩子的表現之一。這樣的孩子將來在學習上遇到困難，無論是老師還是題目都不能給他“當牛做馬”時，很難想象他還會不厭學。
不要把“室內溫度”調得過高
俗話說：“家裏是‘皇帝’，出門是‘鼻涕’。”有的孩子在家裏驕橫得很，出了家門就一無是處，實際上這就是溺愛的結果。
一位男孩從小被全家人寵壞了，隻要有一點點病痛，全家人都非常緊張。他在家裏非常活潑可愛，可是上學後卻變成了另外一個人，一句話也不說。
實際上，這是患了一種典型的由於溺愛而導致的分離型焦慮症。孩子在家裏養成了以自我為中心、有求必應的心理優勢，可是離開家庭環境後，在學校裏不可能有這種“寵愛保溫箱”，於是就產生了一種強烈的失落感，產生對抗及逃避心理，人際交往出現障礙，由此進一步發展成厭學。
由此可見，家庭雖然是溫馨的港灣，可是卻不該把“室內溫度”調得過高，以至於孩子不敢“外出”，一外出就“感冒”，以至於產生心理問題。
增強孩子的人際交往能力
學習是一種互動活動，所以，人際交往能力差的孩子更容易厭學。為此，父母應當幫助孩子增強人際交往能力，提高孩子的學習興趣。
打開孩子的心路
被溺愛的孩子，父母通常會因為擔心他們在與小夥伴的交往中吃虧，所以剝奪他們與同齡人交往的權利。可是這樣一來，同伴們會認為他很自私，更加不願意與他來往。上學後，當孩子看到其他同學三五成群在一起聊天、說笑、討論時，會感到非常孤獨。試著去走近他們，他們也會不怎麽理他，從而感到自己無法融入進去。漸漸地，就會產生厭學情緒，學習成績當然會掉下來了。
有鑒於此，父母尤其是溺愛孩子的父母，千萬不要限製孩子與他人的交往。對孩子劃地為牢，有弊無利。
異地求學要防止親情邊緣化
溺愛孩子的父母望子成龍心切，孩子異地求學的比例很高。這時候就要警惕了，換了一個環境後，孩子是否會因為環境迥異而產生厭學情緒。
孩子這時候的壓力主要來自兩方麵。一方麵，異地求學通常進的是好學校、好班級，學習壓力大，從而導致心理壓力大，有可能產生厭學情緒。另一方麵，異地求學“十裏不同風、五裏不同俗”，其他同學很可能會因為地域文化的差異與孩子相互隔絕。孩子在悶悶不樂中學習，無法求得心理傾訴，久而久之當然就會產生厭學情緒。
關鍵之關鍵
★絕大多數父母對溺愛性厭學的危害性至今還沒有深刻體會。聽一聽法國教育家盧梭的教誨吧：“你知道運用什麽方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順。”
★奉獻常常被看作是愛的體現，可是奉獻並不等於簡單地給予。雛鳥的父母會找來食物喂它們，但這種行為不會持續太久，成年的鳥是不允許繼續留在父母鳥巢裏的。家庭教育完全可以從中受到啟發。
★父母要經常關心學校。要通過這種方式增強孩子對學校生活的熱愛，讓孩子感到上學是一段有趣、有益的經曆，不至於讓他感到學校和家庭“冰火兩重天”，由此消除溺愛造成的心理影響。
★在溺愛環境中長大的孩子，異地求學後的厭學比例很高。究其原因在於三點：無法認同新環境文化，出現強力對抗；無法接受新環境挑戰，挫敗感容易喚醒成長過程中的痛苦回憶；缺乏自我管理能力。