班主任工作總結是班主任對工作實踐進行反思的書麵或報告形式的總結。寫好班主任工作總結，對於教師積累育人經驗、提高管理水平和教育成效具有重要意義。
一、班主任工作總結的內涵
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書麵材料。
班主任工作總結是對前一階段工作或學習進行回顧、檢查和分析研究，從中找出經驗和教訓，獲得規律性的認識，以便指導今後實踐的一種文書。班主任工作總結的特點包括評論性、過程性、實踐性、概括性。
班主任工作總結按時間分有以下三個類型，年度總結、學期總結、活動總結。年度總結指針對一年的工作情況所作的總結。學期總結是指針對一學期的工作情況所作的總結。活動總結是指針對某一活動的情況所作的總結。
二、班主任工作總結的意義
班主任工作總結是對一定時期內的班主任工作加以總結，分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經驗教訓，摸索事物的發展規律，用於指導下一階段工作的一種書麵材料。它所要解決和回答的中心問題，是對某種工作實施結果的總鑒定和總結，是對以往工作實踐的一種理性認識。
第一，班主任工作總結是做好班主任工作的重要環節。通過它，可以全麵地，係統地了解以往的工作情況，可以正確認識以往工作中的優缺點，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效率。
第二，班主任工作總結是班主任認識班主任工作的重要手段，是由感性認識上升到理性認識的必經之路。通過總結，班主任可以將管理班級時所積累的零星的、膚淺的、表麵的感性認識上升到全麵的，係統的，本質的理性認識上來，尋找出班級工作和學生發展的規律，從而掌握並運用這些規律，提高班主任工作質量。
第三，班主任工作總結可提高班主任的寫作水平。班主任在寫工作總結時，須勤於思索，善於概括，這樣可以提高班主任的理論水平，實現實踐經驗的理論升華。同時，在進行總結時，班主任要經常對工作的失誤有充分的認識，勇於承認錯誤，並用理論對其錯誤進行歸因，從而間接提高班主任的寫作水平。
總之，寫好班主任工作總結是非常重要的，但也有一定的難度。難度主要表現在兩方麵：一是總（過去的工作）；二是結（工作的經驗、教訓、規律）。要正確處理好兩者關係，總是結的依據，結是總的概括。
三、班主任工作總結的結構
班主任工作總結一般由標題、正文和尾部三部分組成。
（一）標題
班主任工作總結的標題大體上有兩類構成形式：一類是公文式標題；一類是非公文式標題。公文式標題由單位名稱、時間、事由、文種組成，如《××學校2010-2011學年度工作總結》等。非公文式標題則比較靈活，有的為雙行標題，如《增強體質，全麵貫徹執行教育方針——開展多種形式的體育活動》，有的為單行標題，如《推動課程改革，培養高素質人才》等。
（二）正文
班主任工作總結正文的結構由前言、主體、結尾組成。
1.前言
即正文的開頭，一般簡明扼要地概述基本情況，交代背景，點明主旨或說明成績，為主體內容的展開做必要的鋪墊。例如：“學生學不學，關鍵在班風；幹部強不強，關鍵在班長”。
2.主體
這是總結的核心部分，其內容包括做法和體會，成績和問題，經驗和教訓等。這一部分要求在全麵回顧工作情況的基礎上，深刻、透徹地分析取得成績的原因、條件、做法，以及存在問題的根源和教訓，揭示工作中帶有規律性的東西。回顧要全麵，分析要透徹。不同類型的總結，內容有所側重，全麵性總結其主體包括兩個層次，即成績和經驗，存在的問題和教訓。對於一般的工作總結，重點放在成績和經驗上。
3.結尾
班主任工作總結的結尾可以概述全文，可以說明好經驗帶來的效果，可以提出今後努力方向或改進意見。
（三）尾部
包括署名和時間兩項內容。如果標題中已有署名，這裏可不再寫。
四、撰寫班主任工作總結應注意的問題
（一）要有實事求是的態度
工作總結中，常常出現兩種傾向：一種是好大喜功，搞浮誇，隻講成績，不談問題；另一種是將總結寫成了“檢討書”，把工作說成一無是處。這兩種都不是實事求是的態度。班主任工作總結要如實地、一分為二地分析評價自己的工作，對成績，不要誇大；對問題，不要輕描淡寫。
（二）班主任工作總結要寫得有理論價值
一方麵，要抓主要矛盾，無論談成績或談存在問題，都不要麵麵俱到。另一方麵，對主要矛盾要進行深入細致的分析，談成績要寫清怎麽做的，為什麽這樣做，效果如何，經驗是什麽；談存在問題，要寫清是什麽問題，為什麽會出現這種問題，其性質是什麽，教訓是什麽。這樣的總結，才能對前一段的工作有所反思，並由感性認識上升到理性認識。
（三）班主任工作總結要從本班的角度來撰寫
表達方式以敘述、議論為主，說明為輔，可以夾敘夾議。
（四）班主任工作總結語言要規範
應盡量使用通俗的語言，可以有專業術語，但一定要把每一個要點寫清楚，寫明白。
【本章小結】
本章主要介紹了班主任日常工作管理的涵義，內容，介紹了學生評價，班主任工作計劃與總結。通過學習，學生能夠對班主任日常工作管理的幾個方麵作初步了解，為盡快熟悉班主任日常工作管理有一定的作用。
【思考與練習】
1.什麽是班主任日常工作管理？結合實際談一談班主任日常管理工作的內容。
2.你認為怎樣才能使學生評價最有效？
3.試舉例說明什麽樣的操行評語最有效？
4.請談一談你對成長記錄袋的理解與認識。
5.自選學段設計某一學期的工作計劃。
6.班主任工作總結的結構包括哪幾部分？
【綜合案例分析】
保護一個雞蛋
有一段時間，我班的學生普遍有點“眼高手低”，做作業、辦事時，說得都頭頭是道，但做得卻不怎樣。為此，我想了一個啟發教育他們的方法。一天快放學的時候，我對同學們說：“今天給你們布置一個特殊的作業：明天早晨，每個人都從家裏帶來一個生雞蛋，這一天裏你要保護好它，放學以後再把它帶回家去。”大家聽了覺得很納悶兒，都用疑惑的眼神看著我。一個同學說：“這還不容易嗎？”大家附和著。“這確實是一件很容易的事，希望你們都做得很好。”我說。
第二天一大早，就有人在教室裏顯示自己的那個雞蛋，大家正說著自己的雞蛋如何如何，隻見提著一個塑料袋進到教室的男生，塑料袋裏的那個雞蛋已經成了“蛋湯”。他懊惱地叫著：“都快下車了，讓一個叔叔的屁股給擠碎了。”聽到的人多少有點幸災樂禍。話音剛落，啪的一聲，又有一個雞蛋掉到地上。原來，一位女生怕別人碰壞了自己的雞蛋，下課的時候把雞蛋放在褲兜裏，結果坐下的時候還是不小心弄掉了。上語文課的時候，大家都聽到“啊呀”一聲，不用問，又有一個雞蛋破了。
到了下午放學的時候，有一多半人的雞蛋破了。我詢問了情況後說：“能說一說這一天裏你的體會嗎？”有的說，我的雞蛋雖然沒有碎，但我的心情很緊張；有的說，那麽小心可雞蛋還是碎了；還有的說，看著簡單的事做起來卻是很難的呀!保護一個雞蛋多不容易啊!“是啊!”我告訴同學們：“不管你是否保護好了手裏的雞蛋，你都有了很深的體會。請記住，一件看起來簡單的事，做起來卻很不容易。”
解析：如何端正學生的學習態度、解決學風不良的弊病呢？這是很多老師麵臨的棘手問題。老師沒有正麵地講一套大道理，而是采用一種親身體驗的自我教育方式，讓學生帶一個雞蛋到校上課，並當作一個作業，讓學生有興趣、有壓力，在一天的體驗中，無論是成功還是失敗的學生，都深刻地體驗到：學習像保護一個雞蛋一樣，看起來是簡單的事，做起來卻不容易，從而收到了奇特的啟迪功效。
【閱讀鏈接】
1.麻靜.班主任對學生品德評價存在的問題淺析.銅仁職業技術學院學報（自然科學版）.2008（2）
2.趙玉明.班主任評語的育人效應.中國教育技術裝備.2010（10）
3.黃立剛.班主任如何有效開展大型班級活動.班主任之友.2010（9）
4.徐瑞堂.從“群體管理”模式到“個體管理”模式.西南交通大學學報（社會科學版）.2004（1）
5.劉寶生.發揮學生在日常管理中的主體作用.中小學管理.1998（7-8）
6.彭丙欣.關注學生發展改進評價機製.現代教育科學·小學教師.2011（1）
7.李發忠.來自評語的感召力.學苑教育.2010（16）
8.張如栩.略論班級日常管理.基礎教育參考.2010（1）
9.李木江，吳海瓊.論影響學生評價的幾個因素.黔東南民族師範高等專科學校學報.2004（4）
10.崔鳳香，劉玉傑.淺談班級管理中班主任評價學生的原則.網絡科技時代.2008（24）
11.莫熙朝.班級量化管理的背後.廣東教育（綜合版）.2007（5）
12.高琪，張銳.班級量化管理必須明確的幾個問題.班主任之友.2004（4）
13.杜永芳.班級量化管理的好處.青海教育.2007（5）
14.蔣建洲.發展性教育評價製度的理論與實踐研究.長沙：湖南師範大學出版社.2000
15.鍾啟泉等.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.長沙：華東師範大學出版社.2001
16.馮濤.新課程視域下班主任對學生的教育評價.教學與管理.2010（2）
17.徐勇，龔孝華.新課程的評價改革.北京：首都師範大學出版社，2002
18.李誌宏，王曉文.新課程學生發展性評價.北京：新華出版社，2003
19.丁朝蓬.新課程評價的理念與方法.北京：人民教育出版社，2003
20.魏國良.學校班級教育概論.上海：華東師大出版社.1999
21.白銘欽.班級管理論.天津：天津教育出版社.2000
22.鍾啟泉，崔允漷.新課程的理念與創新.北京：高等教育出版社.2000
23.賴華強.班主任工作案例教程.廣州：暨南大學出版社.2005