§鼓勵孩子多提問題

孩子善於思考，還要敢於表達，這樣我們才能培養出適應於這個時代的優秀女孩來。

雖然我們喊了多年的“男女平等”，然而不可否認，在我們的社會生活中，男性依然占據著主導地位。最典型的表現如，在某個團體的會議之中，男性總是可以非常自然地表達自己的意見，女性即使對於正在討論的問題更熟悉、更有構想，卻經常做那種“沒有聲音的人”，自己的專業程度得不到應有的展示。

究其根源，這與女性在小時候所受的教育方式有著直接的聯係。

我國是一個具有幾千年封建曆史的古國，封建意識在人們的頭腦中還有很多。對於下一代，人們喜歡他們聽話，一切都要以尊長的意見為主。至於女孩，更要以溫柔敦厚為美德，誰家的女兒太張揚了，父母首先看不過眼。長此以往，許多女孩習慣於以父母的意誌為意誌，以大家的想法為想法，自己的聲音，漸漸地就被淹沒了。

這樣的孩子，在家裏是父母喜歡的乖女兒，可是，她將來走向社會，在許多場合中、許多情況下，都會因為不敢表達自己的思想而吃虧。在實力相當的情況下，光環和實利，都落在別人名下。

要讓女孩子有思想，敢表達，越早培養越好。首先，我們家長應該積極保護孩子的獨立思考能力，不管她的想法是有明顯的謬誤或者是幼稚可笑，我們都應該以平等的姿態認真參與這個討論。一天晚上，上小學一年級的南南拿著語文書從房間裏走出來，對爸爸說道：“我覺得書上有一個字寫錯了。”

“是嗎？哪個字，讓爸爸看看。”

南南指著書上一個“他”字對爸爸說：“這個字不對。”

“為什麽不對呢？”爸爸問南南。

“因為‘他’指的是小蝌蚪，小蝌蚪是動物，應該用這個‘它’。”南南一邊說，一邊在桌子上寫了一個“它”字。

“噢，你的懷疑很有道理，讓爸爸看看。”爸爸把書拿過來，仔細看了一下課文，然後對南南說：“在正常情況下，小蝌蚪是應該用‘它’，但是課文中是把小蝌蚪當成一個找媽媽的小朋友來寫的，這是童話裏常用的方法，所以就用了‘他’字，明白了嗎？”

“噢，在課文裏小蝌蚪是媽媽的孩子，是和我一樣的小朋友，所以就用了‘他’字，對嗎？”

“嗯，南南真聰明！”爸爸說道。古希臘哲人德謨克裏特說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”我們在教育孩子時，也要改變過去給孩子填鴨式灌輸的消極模式，改變孩子被動的地位，鼓勵孩子懷疑事物，充分調動孩子的主觀能動性和創造性。

孩子善於思考，還要敢於表達，這樣我們才能培養出適應於這個時代的優秀女孩來。有一位心理學家，在他的女兒第一次上學之前，就教給女兒一個秘訣——舉手。

女兒遵照父親的叮嚀，把勤於舉手作為自己的座右銘。老師提問時，她總是第一個舉手，不論老師提的問題她是否完全理解，回答的是否正確。

日子一天天過去了。老師對這個不斷舉手的小女孩，自然而然留下了深刻的印象。往後，當老師再提問題時，或者是女孩想發問時，老師總是不自覺地優先讓她開口。在這樣主動進取精神的熏陶下，她獲得了許多不為人所注意的優先，令這位小女孩在學習的進度上、自我肯定的表現上，還有許多其他方麵的成長，大大超越了其他的同學。在家庭之中，我們也要給孩子一個發表自己言論的地盤。

家長作為孩子信賴的成長夥伴，一直以來都是孩子接受是非觀念的權威對象，為了孩子成為“積極的受教育者”，從家庭教育理念方麵全力倡導摒棄傳統的家庭權威，我們不是將自己的想法、觀點強加給孩子，而是與他們通過討論協商，明白事情的真正道理。兩代人的生活環境不可同日而語，看待事情的方式、觀念、處理方法必然存在一定的代溝，在某件事情上發生溫柔的爭辯，其實就是相互闡述己方的看法，設法求同存異，最終獲得雙方的共識。

放手讓孩子與你溝通、交流，雙方適度地發生爭辯，是為了培養孩子的自主性和獨立性，為孩子將來的工作生活打基礎。

要培養孩子獨立思考的精神就要鼓勵孩子多提問題。孩子對權威的質疑或者孩子某些異想天開的問題，不管正確與否，家長都必須首先給予肯定，千萬不能譏諷打擊。愛因斯坦說：“正確地提出一個問題，比解決一個問題更重要。”提出問題就是解決問題的一半。而隻有懷疑才會提出問題，才會引起思考，進而產生創造。