世界是多元的，教育是開放的。開放辦學校，就意味著學校在積極吸收他人先進辦學思想與經驗的同時，也要追求用自我的教育思想與行為影響教育的改革與發展。學校建設的最高境界是學校文化的重建，而用自我品牌下學校文化的重建去影響區域教育的改革與發展，在區域教育中具有鮮明的角色意識，敢於擔當，輻射引領，從而為區域教育的進步與提升做出積極貢獻，是一所有理想、有品質、有胸懷的學校的必然追求。
從更開放的視野來思考教育，就應該從自我的實際出發，既需要虛心學習，以悅納的姿態來吸收他人的先進經驗與做法；也要正視自我，以理性的態度來對待我們教育發展中的經驗與不足。
“靈動教育”，在與其他國家的教育理念、教學思想的碰撞與交流下，其視野將更加開闊。
（一）赴美考察，感受異國的教育風情
“雙名工作室”雖由我來主持，但背後卻傾注了很多人的心血。比如，我的導師中國教育學會副會長吳穎民、華南師範大學基礎教育培訓與研究院院長王紅等。我曾在華南師範大學跟隨兩位導師係統學習，同時小北路小學也是華南師範大學ELLE國際交流項目的基地。2014年底，我參加了廣東省教育廳舉辦的“廣東省中小學教育家關於中小學校學生創新思維品質培養赴美培訓項目”。在美國20多天的考察，我從一個一線教育工作者的視角觀察著美國教育的特點，對比中美教育的異同，理性地思考美國的教育理念，感受其良好的教育環境以及完全不同的教育思想。回來之後，我便迫不及待地向老師們講述了此行的考察感受。
來到美國的第二天，恰逢“廣州市百千萬名校長培養對象”的結業典禮，這次“中美中小學教育領導力學習與交流項目”的美方項目負責人大衛·萊爾德（David Laird）在結業禮上的講話觸動了我，他說道“感謝大家以開放的心態來到範德堡大學交流學習，接受不同的教育觀念；同時，你們也從不同教育背景出發為美國教育提供了許多有參考價值的觀點。交流，或是改變了自己原來的信仰，或是更加堅守自己的信仰，無論哪一種都是一件非常好的事情。”按我們常規的思想，我們去那兒交流學習，不是給他們的工作帶來了更多的麻煩嗎？應該是我們感謝他們提供了學習的平台和機會，不應該是他們感謝我們呀。而大衛的一番話，頓時改變了我長期以來的慣性思維，對於他人向自己學習，我們不隻是為對方提供了學習的機會，更重要的是對方的學習也同樣促進了我們工作的進步，要改變思路，好好把握對方來學習交流的機會，使之成為一次照鏡子、提高自我修正的機遇。同時要有底氣地開放自己的校園和課堂，也讓對方為我們的辦學提出寶貴的建議。剛來到美國，感覺到美國的交流竟如此的輕鬆與開放。
美國的大學重視學生學業成績與社會實踐能力的共同發展是眾所周知的，他們非常重視學生參與課外活動的數量與質量。但是，當範德堡大學招生辦副主任在給我們介紹學校的招生政策時，我非常驚訝的是他們還非常重視招收的學生能對學校的發展貢獻什麽。首先，選擇的方法不同，他們從五個方麵考查學生，標準化測試隻占其中的一個方麵，就算標準化測試成績不太優秀，其他方麵（如課外活動、領導力及參與公益活動）優秀也能錄取。這和我們的大學招生方法不一樣，我們的大學選擇的是在過去成績中有高分的學生（高考），而美國大學更重視學生的綜合素質和發展潛力，重視誰在未來會有更好的表現，在社會上能擔當更大的責任，為學校、為社會進步做出更多貢獻。其次，選擇的價值取向更不同，不隻是把學生作為被教育的對象，而是把學生作為學校發展、社會發展的主體，長遠地考慮學生今後的發展能為學校、為社會做出多大的貢獻。這樣的招生方式何嚐不又是一種以開放的心態來辦教育？這種招生思路值得我們借鑒。其實無論中小學還是大學，都應該轉變“學生來到學校就是來接受教育”的思想，盡管我們現在把學生放在了教育的主體，但他們還是“被動的主體”；而應該更多地把學生作為學校發展的主體，多想想除了學校、老師能給孩子帶來什麽教育之外，孩子又能給老師的進步、學校的發展帶來什麽呢。這樣，我們的教育才能做到真正意義上的以人為本，老師才能真正地站在學生角度思考問題、施行教育。以開放的心態辦教育，這樣的教育才會不急功近利，才能拋開教育的眼前功利，這樣的教育才能走得更遠。
在美國的學校，處處能體現出開放、包容、平等的理念。美國校長的名片上看不到“特級教師”“高級教師”“模範教師”之類的稱號和頭銜，每一個教師（包括校長）都是平等的，隻有當教師們感受到了平等才能向學生傳遞“人人平等”的信念。在美國參觀的多所學校，我們都會看到一些身體或智力有殘疾的孩子跟正常兒童在同一個教室學習，即便是這樣的殘疾兒童，在他們的臉上也看不到絲毫的失落與自卑，他們的眼睛裏同樣充滿了自信與光芒。項目負責人大衛說，他希望能送自己的兒子到那種特殊的混合式學校（在美國，有專門的被特別關注的學校，也就是這樣的學校殘疾兒童或者需要幫助的兒童所占的比例較大），讓兒子從小了解社會各階層的生存需要，從小學會關愛他人，幫助弱者，學會包容與大氣，這是多麽開放的教育思想。這要是在中國，家長一般都會要求學校不要安排自己的孩子跟特殊孩子坐在一起，擔心特殊孩子影響了自己孩子的學習。相比之下，像大衛這樣的家長的教育心態是開放的，在這種教育之下成長起來的孩子也會更加豁達大度、胸懷天下。
教育者必須要有開放的心態，才能辦出開放的教育，才能培養出大氣的卓越型人才。華中師範大學副教授穀傳華，是一位長期致力於青少年成才教育的青年學者。他從曆史名人的人生經曆入手，進行了曆時三年的研究，發現絕大多數研究對象在童年和少年時代並沒有什麽特別之處，而導致他們能夠在生活中逐漸形成“領袖”個性優勢的原因在於心態：他們在生活中注意培養開放的心態，又因為心態的開放，所以他們能夠虛心學習、能夠與人溝通，能夠得人用人、能夠對新事物感興趣並敢於冒險。正是心態的開放促使他們逐漸成為受人敬仰的“創造”型領袖。有什麽樣的心態，就會有什麽樣的人生，也會有什麽樣的理想、目標、規劃、個性。
這一趟美國之行，我最大的收獲不是技術而是理念。正如華南師範大學王紅教授所說：“對於跨國文化的交流，關鍵是心態和心理接受，隻要抱著學習的心態，總能找到值得我們學習的地方。”比如說，雖然國情不同，但我們要充滿理想，我們今天所追求的理念，是我們在10年、20年、30年以後要實現的東西，特別是我們這批教育家培養對象，回國後要引領省及全國教育的發展。又如，在參觀綠洲中心時，我們給一個孩子提問“參加社團有沒有影響你的學習”，孩子的回答是“人又不是活500年，在有限的幾十年時間裏就要做有意義的事情，要對國家盡到自己的責任”，一個15歲的孩子能有如此的胸懷與抱負，讓我們非常感動。我想，我們要以開放的心態來學習，不管別人做得如何，隻要我們願意打開心扉去接納、去學習，都能從別人身上找到值得自己學習的東西，能讓我們在原有的基礎上有所改進有所提高都是收獲。
盡管中國的教育已有許多的優勢，也有許多國家來到中國考察學習中國的基礎教育。但是，如果我們能以開放的心態學習不同國家、不同種族的教育，兼容並包，去粗取精，取長補短，那我國的教育將獲得更好的發展。我十分崇尚蔡元培先生倡導的“思想自由、兼容並包”的精神。海納百川，有容乃大。開放的心態還是一種胸懷，這種胸懷需要我們在教育過程中不斷培養。隻有教育者的心態開放才能辦開放的教育，隻有開放的教育才能培養出具有開放心態的人。
（二）邀美國校長來華，“靈動教育”走出國門
除了走出來，我們更注重請進來。通過“中美中小學校長教育領導力學習與交流項目”，我們迎來了美國來華培訓的校長們，他們到小北路小學進行了座談、聽課、評課、師生互動等多種形式的交流。
中國的孩子上課是怎麽樣的？這是不少美國校長心中的疑問。考慮到美國的學生上課並沒有固定的班級的概念，於是我便讓老師上一節“班會課”，讓彼岸的友人們體會一下“班”的感覺。班會課以“最美中華”為主題，包括語言藝術、繞口令、木偶劇等，充分展現小北路小學學生的陽光和素質。
此後我們進行了中美校長“同課異構”。一說到在美國校長麵前上公開課，最開始我們小北路小學的數學科組長陳曉雲老師還是有點緊張的，我便安慰她，這隻是切磋，不代表什麽，讓她一定要放下壓力。課程開始了，看得出來美國校長的課堂氣氛活躍，孩子們的情緒也被積極調動了起來。但是我們中國老師也不示弱，我們“無痕跡”地把數學思想滲透得淋漓盡致，博得了一眾美國校長的好評。
更有意思的是學生們靈動而有個性的發言。課堂到了尾聲，我們讓孩子們來談談上中美校長的課程的感受時，我們的孩子絲毫不覺得老外的課權威，一位小男孩頭頭是道地點評兩位老師的課程，甚至建議說，“中美兩國的老師也可以試試用別人的教法給自己的學生上課嘛！”逗得在場的美國校長紛紛伸出了大拇指。
交流結束後，我們學校的“靈動教育”已走出國門，深深印入美國校長們的腦海中。而我們也與納什維爾市的Sylvan Park Paideia Design Center結成姐妹學校，在教師培訓、學生交流、教學研究等領域開展緊密合作，以促進中美教育及文化的交流，進一步拓寬師生的視野。
（三）師生參加國際活動拓寬視野
不光是校長和老師交流，我們也積極爭取孩子們參加國際活動的機會。
2014年，我們的孩子遠赴美國俄亥俄州的克利夫蘭市參加了國際兒童夏令營活動。這個國際兒童夏令營活動始於1951年，至今已有60餘年的曆史，其活動中心遍布世界100多個國家。每年在15個國家同期舉行為期28天的國際夏令村活動。我們學校的朱正漢、朱可言、葉起玉同學和學校少先隊輔導員餘雅麗老師和來自加拿大、德國、美國、丹麥、意大利、哥斯達黎加、瑞典、墨西哥、巴西、挪威10個國家，共計43名11歲的孩子和11名領隊以及5名美國工作人員共同度過了28天。另一支小分隊——丁睿、葉馨雯同學則和徐月銀老師到德國慕尼黑參加夏令營。他們和來自美國、加拿大、德國、哥斯達黎加、日本、越南等13個國家的52名孩子及13名領隊共同度過了28天。
這個夏令營沒有任何枯燥的上課環節，每天的活動分為上午、下午和晚上三個部分。來自不同國家的學生和領隊組成活動設計小組輪流設計每天的活動內容。活動基本圍繞主題而設計，在每段活動後都有討論環節讓學生們盡情發表自己在活動中的感受和收獲。除了圍繞主題展開活動之外，夏令營的另一個宗旨是促進國與國之間的文化交流，增進不同國家的青少年之間的友誼，為世界和平奠定基礎。因此，文化展示成了不可或缺的一部分。在這次夏令營中，每國代表隊都可以通過兩個途徑展示自己國家的文化：開放日和文化之夜。通過每個國家團隊精心準備的開放日展品和文化之夜活動，學生們對其他國家的認識也得到了加深。在這個微型“聯合國”裏，大家以開放和包容的心態充分地感受著他國的文化，為自己的文化驕傲的同時，也為異國文化的精彩而喝彩。同時，學生們通過這次活動提高了自信，鍛煉了領導能力，也培養了與人溝通的技巧。讓孩子們學會了尊重，學會了合作，學會了信任，並在活動中建立了友誼並慢慢地成長起來。