探索思考
六歲的時候你畫過的畫還記得嗎？有人欣賞你的畫嗎？下文中的“我”在六歲時也畫了一張畫，可惜無人欣賞。
閱讀批注
我六歲的時候，在一本書上看到一幅扣人心弦的圖畫。[1]那是一本描述原始森林的書，叫作《生命中的真實故事》，畫的是一條蟒蛇正在吞食一隻大野獸的情形。[2]喏，就是這張圖。
書上這樣寫道：“蟒蛇連嚼都不嚼，就把獵物囫圇吞下去，肚子撐得無法動彈，直到它們睡上六個月的長覺，把所有吃進去的食物消化完為止。”
從此，我對叢林的種種奇事產生了無窮無盡的遐想，於是我拿起彩色鉛筆，勾勒了一張畫——我的一號作品，就是下麵的這個樣子。
我把這幅“傑作”拿給大人們看，還問他們有沒有被這張畫兒嚇到。
他們卻回答說：“一頂帽子有什麽可怕的？”[3]
我畫的根本就不是帽子，而是一條蟒蛇正在消化它吃進去的大象呀！於是，我又畫了一張蟒蛇內部的透視圖，這樣大人們就可以看得懂了。唉，大人最麻煩了，總是需要我給他們解釋。[4]我的二號作品是像下麵這個樣子的。
大人們看過後，勸我別再畫這些蟒蛇圖了，不論是蟒蛇敞開肚皮還是閉上肚皮的，要把心思放在好好念地理、曆史、算術和文法上。[5]這也就是為什麽我在六歲時就放棄從事畫家這個美好職業的原因。我對一號作品和二號作品的失敗感到沮喪。這些大人從來就不主動去了解任何事情，而對我們小孩兒來說，總是要跟他們再三解釋，實在是太累了。
既然如此，我隻好放棄畫畫，選擇了另一個行業，學習駕駛飛機去了。現在我幾乎飛遍了全世界。[6]的確，地理學對我幫助很大，我一眼就可分辨出中國和美國亞利桑那州。如果在夜航時迷了路，這樣的本領很管用。
在這樣的職業生涯裏，我和很多重要人物打過交道。我花了許多時間和很多大人接觸，也曾經很仔細地觀察他們，但是對他們的看法並沒有多大的改變。
無論何時，每當我遇到一個看起來頭腦清楚的人，我就會拿出一直保存著的一號作品給他看。我的確想知道他是否有足夠的理解能力。可是不論男女，看過之後都說：“這是一頂帽子。”
於是，我就不會再跟他說什麽蟒蛇、原始雨林或星星了。我隻會談他能夠理解的事，譬如橋牌、高爾夫球、政治還有領帶，等等。這樣一來，這個人就會非常高興，以為遇到了一個通情達理、善解人意的人。[7]
閱讀賞析
六歲時的“我”充滿好奇心和想象力，還把從《生命中的真實故事》看到的內容畫了下來，可惜，大人們不懂。這使“我”倍感孤獨，就此結束了“畫家”生涯。長大後，“我”成為一名飛行員。這段故事其實和作者聖·埃克蘇佩裏本人的經曆非常相似。
聖·埃克蘇佩裏從小渴望冒險，十二歲就經常騎自行車到離家不遠的機場找人了解飛行原理，並跟隨一位知名飛行員第一次飛上天空。二十一歲時，聖·埃克蘇佩裏應征加入空軍，在軍隊裏擔任地勤維護人員。後來又自掏腰包學會了駕駛飛機。二十六歲時，聖·埃克蘇佩裏加入法國拉特科埃爾航空公司，負責駕駛郵務機。自此，他成了人類曆史上第一批飛行員。
《小王子》的開篇成功塑造了一位擁有童心的飛行員角色。他有時候試圖同其他大人聊一聊小時候的那張畫，但是沒人理解他，他也隻好把自己當作和其他人一樣的大人，去和他們談論橋牌、高爾夫球、政治還有領帶……實際上，蟒蛇吞大象這張畫本身就與《小王子》的故事很相似，這個看似簡單的故事隱藏著無數和作者生平有關的信息，書中的每個角色都充滿了強烈的暗喻，希望你帶著好奇心認真讀下去。
閱讀延伸
1.你認為大人為什麽會看不懂“我”的畫呢？
2.你是否像文中的“我”一樣有過類似的繪畫經曆？結果是怎樣的？
[1] 敘事視角 故事開篇采用第一人稱來敘事。第一人稱是一種直接表達的方式，不論作者是否真的是故事中的人物，所敘述的內容都像是作者的親身經曆或者是親眼看到、親耳聽到的。第一人稱的優點是能使讀者產生一種真實、親切的感覺，便於帶入故事；對於作者來說，便於抒發感情。
[2] 關於這幅“傑作” 作者聖·埃克蘇佩裏寫這本書時正值第二次世界大戰期間。當時，他一邊呼籲美國參戰一邊寫作，因此有評論家認為這裏提到的“蟒蛇吞食大野獸”寓意德國法西斯對世界的威脅。
[3] 語言描寫 六歲孩子的畫工確實不怎麽樣，但大人們卻不去揣想孩子的所思所想。
[4] 語言描寫 大人們為何看不懂“我的”的畫兒呢？因為他們缺少了童真和想象力。所有大人都曾經是孩子，隻是當他們長大成人後常常忘記這一點。
[5] 敘述 原來哪怕大人知道孩子在畫什麽也沒用，這跟繪畫功力無關，大人們變為實用主義者，他們認為學好地理、曆史、算術等功能學科比畫畫更有用。
[6] 敘述 文中的“我”以現實生活中的作者本人為創作原型。
[7] 人物塑造 作者用很短的篇幅和充滿詩意的語言，成功塑造了一個擁有成年人的外表，卻保有一顆童心的飛行員角色。