——他用真誠的追求詮釋教育的美麗和教育研修的魅力
作為“師者之師”，龔雄飛的教育報告深深地植根於課程改革和實踐的沃土上。他崇尚改革和實踐。他常說：“學術報告的魅力，關鍵不在口吐蓮花式的表達技巧，而是你對教育的思考有多深刻，你的報告就有多深刻；你對教育的實踐有多鮮活，你的報告就有多鮮活；你對教育的感情有多真摯，你的報告就有多感人。”
作為教育部“國培計劃”專家庫第一批、第二批專家，近10年來，龔雄飛的教育培訓幾乎覆蓋了全國所有的省份，也經常應邀赴國家教育行政學院、北京師範大學、陝西師範大學、西南大學、重慶第二師範學院等高等學府講學，幾乎每一次**演講，都會使參與培訓的中小學校長和教師們深受啟迪，深受感動。他的專題報告似乎有一種直達心扉的魔力，感染和影響著中國數以萬計的中小學教師與校長。在百度中搜索“龔雄飛”的名字，網絡上已有關於他在全國各地講學的消息和評價10萬多條。
2014年暑期在江蘇洋思中學講學後，與校長秦培元在一起
作為沙坪壩區教師進修學院院長，龔雄飛把更多的精力花在了對區內中小學幹部和教師的專業引領上。他經常提起佐藤學的觀點：“21世紀的學校是學習共同體學校。”基於此，他提出重構區域“研修行”一體化研修文化的戰略構想，力爭實現區域研修目的從外控向自覺發展、研修內容從研教向研學轉向、研修方式從單研向群研過渡、研修方法從經驗向實證轉型、研修手段從傳統向現代發展、研修機製從規範向創新發展、研修成效從求知向篤行延伸、研修領域從教學向課程拓展的整體轉型。
為此，他帶領進修學院幹部教師致力於推動區域研修文化轉型。從2012年開始，沙坪壩區以三年1個周期組織開展教師教學展評活動，2013年“樹標杆”，約半數教師參加學校、校際共同體和全區三級賽課，800人次參加共同體複賽，360人次參加區級決賽；2014年、2015年“補短板”，2014年針對非語數外學科相對薄弱教師，1300名教師上“練兵課”。473名教師參加區級展評，合格率達99%；2015年針對語數外學科開展活動。而他自己更是親自經常下到學校，去給老師們做指導，開展教育專題報告，為一線的校長和老師們釋疑解惑、排憂解難。
龔雄飛的教育報告有兩個明顯的特點：既有上位的教育理論的支撐，更有實際的方法策略的聚合。關於教育培訓的有效性問題，他有過精辟的論述，他說：教研是分散式的培訓，培訓是專題化的教研，培訓的“蛙跳式”與教研的“跟進式”覆合，聚焦於教師實際問題的解決，由此形成教師專業發展的持續動力。因此，他的學術報告更多是關注教師的實際需要，努力傳達一種改革的理想信念，傳達一種建設性的改革策略，使教育培訓回歸到它關注教育實際問題解決的樸素追求上來。正因為如此，龔雄飛的每一次演講，都力求衝擊高端，都是對教育精神的一次又一次高揚，都是對教育問題的一次又一次反省。正是在這種時刻反省的教育精神和解決問題的智慧，不斷引領著中小學校長和教師實現著心靈、心智的充盈和解放。在這裏，教育研修報告已成為他解決實際問題、推動教育變革的主要途徑。
記者手記：
改革是改革者的名片。我們呼喚改革。呼喚像龔雄飛這樣把學習、思考、行動和教育言說融為一體，將思想者、改革者、傳播者的多重角色融為一體的教育人。透過他的話語，你便能體悟他的所思，觸摸他的所感，見證他的所為，因而親切，因而感奮，因而付諸行動，這就是先行者的形象。
（載《師資建設》2015年第4期）