在現實生活中，許多家長在教育孩子的時候，常常會出現這樣一種情況：一方麵要求孩子對待學習和生活中的問題要自己想辦法解決；另一方麵卻對孩子沒有信心，當孩子遇到問題的時候，總是怕孩子沒有經驗、自己不能解決問題，因而就想方設法幫助孩子解決。家長這種不信任孩子的做法，不僅容易讓孩子形成心理上的惰性，更妨礙了孩子思維水平的提高。
“刀不磨要生鏽，腦不用要遲鈍。”要想孩子具有更強的思維能力，家長應該鼓勵孩子積極主動地思考與探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法。一個勤動腦、肯思考的孩子，懂得舉一反三、融會貫通，這樣他就能理解和掌握更多的知識，擁有更加優秀的學習能力。正因為如此，我們要教育孩子以積極主動的態度對待學習，在學習時善於開動腦筋、思考問題，學習時要多動腦筋、多提問題，這樣學習的效率才會提高，學習的能力才能加強。那麽，家長應該怎樣培養孩子勤於動腦、獨立思考的習慣呢？
第一，允許孩子探索。每個孩子都有刨根問底的天性，不止會問大人問題，有時還會把不知道原理的器具拿來親手試驗一下。
第二，啟發孩子自己去尋找答案。低年級的孩子總有問不完的問題，而且喜歡打破沙鍋問到底。有些家長為了省事，直接把答案告訴孩子。這樣的確能馬上“打發”他們，但從長遠來說，對發展孩子的智力沒有好處。如果家長經常這樣做，孩子必然依賴家長的答案，而不會自己去尋找答案，不可能養成獨立思考的習慣。因此，當孩子提出問題時，應該啟發孩子，提醒他們運用學過的知識、看過的書、查找到的資料等去尋找答案。當孩子自己得出答案後，他們會充滿成就感，也會更加願意自己獨立思考。
第三，讓孩子經常處在問題情境之中。家長不但要學會耐心地回答孩子的提問，還要主動、積極地“創造”一些問題去問孩子，引導孩子觀察事物、發現問題，激發他的質疑興趣和欲望。向孩子提出問題時，要符合他的年齡特點和知識範疇，如果問題提得過難或過易，都會挫傷孩子思考的積極性。當孩子圓滿地回答了家長提出的一個個問題後，他會感受到獲得成功的喜悅。此外，家長還可放下架子向孩子“請教”一些問題，還可以把在家庭中遇到的一些疑難問題提出來和孩子商量。這些做法，可以促使孩子主動思考。
第四，參與到孩子的“思考”中。要培養孩子勤於動腦、獨立思考的習慣，家長還要善於發現孩子遇到的問題。在孩子遇到問題並表達給家長的時候，家長要積極參與。
如果你陪孩子去參觀一個攝影展覽，你可以發現他對展出作品的興趣點，可以一起去討論、去評價，更可以問他一些問題，“為什麽認為這個作品好，你的理解是什麽”“別人的理解是什麽，為什麽有不同”，等等。
如果你陪孩子參觀一個科技展，他的問題也許會更多：“這是什麽材料？”“這個設施是什麽功能？”“為什麽一定是這樣的？”等等，對於這些問題，可以鼓勵他多問問展台的工作人員。當你碰到孩子提的問題一時難以解答時，千萬不要厭煩或簡單化處理，最好是告訴孩子：“這個問題還真難，我也不太清楚。等我查查書，或問問其他朋友後告訴你。”注意，一定要說到做到。當然，現在有互聯網，可以和孩子一起查一查感興趣的問題。
平時，家長要利用一切機會與孩子交談，通過交流來激發孩子的思考。但是，要注意的是，討論問題時，要盡量談一些有利於孩子獨立思考的問題，而不是代替孩子去思考。無論是當孩子碰到問題時，還是為他們提一些具體的建議時，家長要引導孩子獨立地進行創造性思維，用自己已掌握的知識和經驗，針對要解決的問題，發現新的具有創造意義的方法。
5歲的晨晨是個愛問問題的孩子。有一次，他從幼兒園回來，神秘地問他的媽媽：“媽媽，你知道唾沫是什麽味兒的嗎?”
“不知道。”晨晨的媽媽坦白地說。
“唾沫是臭的！”孩子肯定地告訴媽媽。
“你是怎麽知道的？”媽媽好奇地問道。
“我把唾沫舔在手心上，一聞，真臭！”說著，他還做了個示範。
晨晨的媽媽煞有介事地聞一聞，皺著眉頭說：“果然很臭，這是一個重大發現！唾沫在我嘴裏呆了這麽多年，我怎麽就不知道呢？可能是‘久聞不知其臭’吧！”
晨晨一聽媽媽這麽說，非常得意。
“可是，唾沫為什麽會這麽臭呢？”媽媽不解地問晨晨，“媽媽也不知道，你說該怎麽辦？”
晨晨歪著腦袋想了想說：“那我們上網查一查吧！”於是，母子倆忙開了……
一個成功的家長，總是善於引導孩子去動腦、去思考的。晨晨的媽媽無疑就是這麽一位成功的家長！她在參與的過程中，充分調動了孩子“思考”與“發現”的積極性，讓孩子從思想上獨立起來。
第五，讓孩子自己獨立去思考、去判斷。在生活中，家長應該提供一些機會給孩子，讓孩子自己去思考、去判斷：什麽是對，什麽是錯，什麽應該做，什麽不應該做。能不能全麵而深入地思考問題，決定了一個人的思維深度和廣度，也決定了結論的正確性。
美國物理學家雷恩沃特小時候非常善於思考，他能夠從其他人熟視無睹的事物中想到一些更深層的問題。
雷恩沃特上小學的時候，在一次語文課上，老師問道：“同學們，你們說1加1等於多少？”
“等於2。”同學們異口同聲地回答。
隻有雷恩沃特若有所思地看著老師，沒有回答。
老師有點疑惑，就問他：“雷恩沃特，你怎麽不回答呢？難道你不知道這個問題的答案嗎？”
雷恩沃特想了想，對老師說：“老師，我不是不知道1加1等於2，可是，您為什麽要問我們這樣一個簡單的數學題呢？您是不是還有其他的答案？”
聽了雷恩沃特的話，老師感到非常高興。因為，老師提這個問題確實是另有目的的！老師微笑著對大家說：“同學們，雷恩沃特說得沒錯。從數學的角度來說，1加1等於2。但是，從其他角度來說，1加1未必等於2。就像我們今天要學的這篇文章裏所說的，兩個人互相幫助，兩人的力量就大於他們單個人力量之和。所以，我們要互相幫忙、互相關心，做個樂於助人的人。”
在鼓勵孩子獨立思考方麵，家長有很多事情可以做，最簡單的就是傾聽孩子敘述自己的想法。盡管孩子的想法有時是天真、幼稚甚至可笑的，但家長這時一定要按捺住想糾正他的願望，而應抓住他談話中有趣的、有道理的論點，鼓勵他深入“闡述”，讓他嚐到思考的樂趣，增強自我探索的信心。
第六，跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料。動腦筋的故事和資料很多，家長和孩子共同收集，整理好放在家裏。空閑時間，大家可以翻閱這些資料，互相討論感興趣的問題。
第七，搞家庭智力競賽。智力競賽最好在節假日進行，家長和孩子輪流做主持人，設立小獎品或其他獎勵措施。為了增強氣氛，還可以請親友或其他小夥伴參加，這樣做既可以讓家庭充滿溫馨，也可以讓孩子在遊戲中體會到勤於動腦、獨立思考的樂趣。
總之，為了培養孩子勤於動腦、獨立思考的習慣，家長要經常創造動腦筋的氛圍，鼓勵孩子多想、多問、多實踐，這樣，才能更好地開發孩子的智力。
培養孩子勤於動腦、獨立思考的習慣時，家長還應注意到以下三個方麵：
第一，不要有問必答。孩子向家長提出的問題，我們不一定要一一作答。有的問題隻要孩子動動腦筋或查閱書籍就可以自己找到答案，家長應教給孩子解疑的方法。例如，當孩子寫作文或看書時，遇到不會寫、不認識的字或不理解的詞語時，家長應該告訴孩子：“你去查查字典吧，它會告訴你的。”當孩子自己動手解決了這個問題後，家長一定要給予肯定：“你看，自己解決了吧，而且獲得了新知識，以後遇到類似的問題，會解決嗎？”孩子一定會自豪而肯定地回答：“會。”這樣既教會了孩子解疑的方法，又提高了他解決問題的自信心。
第二，自己不會時，不要敷衍孩子。當孩子提出的問題而家長也一時不能給孩子準確的答案時，千萬不要為了敷衍孩子而給他一個模糊甚至是錯誤的答案。家長應該告訴孩子：“你提的問題真好，但是這個問題我也不懂，等我查完書後再回答你，好嗎？”家長知道正確答案後，要及時給孩子答複，以滿足孩子的好奇心。
第三，不要輕易說“不知道”。如果孩子提出的問題比較深奧，我們也不能打擊孩子探索的積極性。不可敷衍了事，而應與孩子一起討論、研究，或是查閱有關書籍材料，或是虛心請教他人，共同努力找到答案。魯迅先生老年得子，對兒子周海嬰非常疼愛，同時也很注重教育的藝術。他尊重孩子，對孩子由於好奇而提出的問題，總是耐心地解答。有一次，周海嬰問魯迅：“最早的時候，人是從哪兒來的？”魯迅思考後，告訴孩子：“等你長大以後，多讀書，書會告訴你的。”魯迅科學的解釋，滿足了孩子的好奇心，同時又引導孩子懂得書是知識的源泉。