1.巧妙地提示

以幽默詼諧的方式機智巧妙地提示領導，使其意識到自己的錯誤並自覺修正。

領導在大小決策上的錯誤往往是由於受個人情緒、好惡等而無意中犯下的，隻要稍加提示就能夠讓他意識到並自覺修正。為了不致使領導感覺沒麵子或下不來台，下屬應注意提示的方式，既要達到提示的目的，又要委婉巧妙，使領導能夠愉快地接受，例如，我們可以寓建議於幽默的玩笑之中，在輕鬆風趣的氣氛中讓領導有所領悟。

太平盛世，乾隆曾七下江南，遊山玩水，好不開心。一次，他到蘇州獅子林，玩得龍心大悅，便要來筆墨，題下“真有趣”三字。隨遊人員黃熙在旁，覺得三字太俗，又不便進言，就"撲通”一聲跪下，說："皇上聖恩，請將‘有’字賜予奴才。”乾隆恍然大悟，立刻將題詞改為“真趣”。

在上麵的小故事裏，乾隆由於玩興大發，一時開心，所以題下了“真有趣”這個俗不可耐的題詞，其實在理性、清醒的狀態下，他是不會這樣做的。黃熙抓住皇帝的這一心理特征，突然跪下請求賜字，暗示皇帝把那一個土氣的“有”字去掉。麵對臣子的這一滑稽舉動，聰明的乾隆當然會立即醒悟，並自覺修正了錯誤。

2.用打比方的方式啟發領導

針對領導麵臨的難題，打一個恰當的比方，闡述其中的道理，啟發和說服領導作出正確的決策。在工作中，領導常常會遇到一些分外棘手的難題，需要聽取下屬的意見再作決策。由於領導對這類問題持有非常審慎的態度，因此，如果下屬不能把道理講透，那麽領導就很難接受並及時作出決策。此時，下屬即有必要采用打比方的方式，以現實生活中的事例生動形象地闡發道理，用鮮活的道理來打動和感染領導，促使他作出正確的決策。

某年，某校長在新學期開始時向全體教師宣布，從本學期開始，班主任津貼由原來的每月7元增加到15元，宣布後不到兩個月，學校由於財政緊張，兌現有些困難，校長便召集中層以上幹部討論，是否仍然恢複到原先的7元，會議開始，一位中層幹部站了起來，他說：“在冬天，一個人穿著毛衣毛褲，他並不覺得冷，可如果有人給他披上一件大衣，一會兒又把大衣拿掉，他就會感到冷。這種體會，大家都有，15元的班主任津貼就像那件大衣，不過大衣拿掉隻是身上冷，把增加的班主任津貼拿掉會使人的心冷，因此，我建議克服一切困難也要使15元的班主任津貼兌現。”一席話說得大家點頭稱是，後來，通過學校的多方努力，增加後的班主任津貼終於得以兌現。

在本例中，“中層幹部”為了說服校長克服困難使班主任津貼得以兌現，就使用了打比方、講道理的方法。他講述了一個日常生活中的事例，生動地闡發了不能拿掉津貼的道理，使領導切身體驗到了班主任們的內心感受，從而作出了正確的決策。

3.在潛移默化中施加影響

通過與領導閑聊的方式潛移默化地施加影響，使領導獲得決策上的種種啟發。

再開明的領導其實內心也是不歡迎過於直白的建議和批評的，因為這直接使領導的權威受到了質疑和挑戰。即便是領導接受了你的“直言相勸”並獲得了顯著的效果，領導在心裏讚賞的是你的意見和建議本身，而非你的進言方式。因此，對於有機會與領導長期相處甚至與領導關係親密的下屬而言，應當利用這一天然的優勢條件，通過與領導在工作之餘的閑聊來暗中傳達自己的意見和建議，在潛移默化中影響領導的觀念和決策，不露痕跡地達到進言的目的。

在整個蘇德戰爭期間，斯大林在軍事上最倚重的人有兩個，一個是軍事天才朱可夫，一個則是蘇軍大本營的總參謀長華西列夫斯基。

眾所周知，斯大林在晚年逐漸變得獨裁，“唯我獨尊”的個性使他不能允許世界上有人比他高明，更難以接受下屬的不同意見。在蘇德戰爭戰初期，斯大林的這種過分的“自我尊嚴”曾使紅軍大吃苦頭，遭到本可避免的巨大損失。一度提出正確建議的朱可夫，曾被斯大林一怒之下趕出了大本營。但有一人例外，他就是華西列夫斯基。他往往能使斯大林在不知不覺中采納他的正確的作戰計劃，從而發揮著傑出的作用。

華西列夫斯基的進言妙招之一，便是潛移默化地在休息中施加影響。在斯大林的辦公室裏，華西列夫斯基喜歡同斯大林談天說地地"閑聊",並且往往"不經意"地“順便”說說軍事問題。既非鄭重其事地大談特談，講的內容也不是頭頭是道。但奇妙的是，等華西列夫斯基走後，斯大林往往會想到一個好計劃。過不了多久，斯大林就會在軍事會議上宣布這一計劃。於是大家都紛紛稱讚斯大林的深謀遠慮，但隻有斯大林和華西列夫斯基心裏最清楚，誰是真正的發起者，誰是真正的思想來源。

斯大林晚年的獨行專斷可以說是達到了一定的程度，而華西列夫斯基之所以還能夠不斷地讓斯大林接受自己正確的作戰計劃，就是因為他利用自己的特殊身份，不直接發表不同意見，而是在和斯大林的閑聊中“不經意”地流露自己的一些“想法",用這些想法潛移默化地影響斯大林的戰略決策，使他接受。