一種心理活動的產生，在大腦中會形成一種短暫的神經聯係，如果錯誤的短暫聯係不能得到及時的矯正，一旦經過鞏固和強化，以後會很難被矯正。因此，在練習和學習中出現的錯誤，必須要在第一時間內加以矯正。
很多同學在完成練習之後，都會產生一種迫切希望知道練習結果的心理，這時我們在對待練習改錯的積極性和自覺性都是最高的，隨著時間的慢慢推移，這種積極性和自覺性都會隨之降低。因此，在做完練習之後，要趁熱打鐵，這樣對改錯的印象不僅深刻，而且能使自己學習誤差在與今後的學習誤差相混合之前就得到及時的矯正。
我們在作業中出現的錯誤主要有：概念混淆而導致的出錯；舊知識的遺忘而導致的出錯；計算時粗心而導致的出錯；對題意理解不夠透徹而導致的出錯；思考問題不夠全麵而導致的出錯；形式的套用公式而導致的出錯。我們在進行改錯之前，首先應對自己出現的錯誤進行有效地分析，弄明白自己出現的屬於哪一種錯誤，然後有針對性地對其進行改正並做一些鞏固練習。改錯的方法概括地說，主要包括兩大類：一類是我們的自行改錯，另一類是通過老師的講解而進行的改錯。
在學習過程中發現問題是很困難的，而考試和作業等知識的運用剛好就是檢驗自己的知識掌握程度和發現學習中存在的問題的最有效的方法。發現問題，要緊抓不放，一定要搞清楚。如果放過練習中的一些問題，就會導致在今後的學習過程中會出現一些新的問題。這是有知識的係統性原則所決定的。如果將問題積累在一起，最後解決起來就會非常困難，為了避免此類問題的出現，無論是在練習中已經發現的錯誤還是在聽課過程中遇到的問題，都要及時地解決，避免問題的積壓，這樣就不致讓自己在學習中處於被動狀態。
作業本要能夠分類別和階段進行裝訂和保存。因為筆記本可以用作複習資料，在進行各階段的複習時也能夠用得到。練習中的改錯完成之後，不要急於做其他的事情，要安排做一些題型相近的練習用以加深對知識的鞏固，也對改錯效果進行了很好的檢驗。同時也再次為我們提供了一次練習機會。
（1）我們在平時的學習中可以采取建立錯題本的方式來對待自己在學習過程中出現的各類錯題。錯題本的好處就是針對性強，自己的錯誤在什麽地方能一目了然，這樣就能防止以後遇到同類型的題目再犯同樣的錯誤了。
第一，讓學生把平時練習或模擬考試中做錯的題分析出現錯誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的環節。
第二，讓學生對錯題分門別類地進行分析整理、定期歸類。對於小學生來說，平時的每課一測、單元檢測、期中、期末考試，讓學生及時認真地糾正錯題；對初中生來說，一般實行月考製，因此，每月複習結束之前，教師要求學生把這個月解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等部分。這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的掌握更加牢固。
第三，把做錯的原題在錯題本上原原本本地抄一遍或複印後貼在錯題本上，並把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，並在下麵留有一塊空白。
第四，錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全麵、解法靈活多樣的優秀習題。
（2）建立了錯題本就要經常學會利用，具體可以從以下幾個方麵做起：
第一，經常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了，要讓同學們經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今後遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次。
第二，相互交流。由於基礎不同，同學們所建立的錯題本也不同。通過交流，同學之間可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。
俗話說，吃一塹，長一智。在學習過程中對出錯的題目建立錯題本，並經常溫故知錯、持之以恒，學習成績就會得到較大的提高。學習過程中對知識的掌握和運用，隻有在對問題進行係統地矯正和對其通過科學的評價之後，才能算是這一學習過程的終結，否則隻能算是一個不完整的知識運用過程。
【學習妙招】 程序讀書法
程序讀書法是按照一定程序(書名一內容提要一序言一目錄一正文一結束語)，對讀物的整體信息作出理解的一種速讀方法。書名是一本書的“書眼”，提要是一本書的概括，序言與目錄是打開一本書的“鑰匙”，正文是一本書的主體。一般的書，讀了提要與序言後，就可知道合不合自己的需要，有沒有讀的價值，如果有，可以接著讀正文；如果沒有，可以就此為止。掌握了讀書的程序，可以提高讀書的效率。
【考試趣聞】最後一名科舉狀元
清光緒三十年（1904）舉行了最後一次科舉考試。直隸考生劉春霖在殿試中名列第十，考生朱汝珍名居第一。但因為慈禧太後忌恨珍妃而見到“珍”字很不高興，而劉春霖的名字有“春雨降臨”的意思，當時正值大旱，舉國上下求雨心切，慈禧太後便大筆一圈，使劉春霖成了中國科舉史上最後一名狀元。