“六要素”教學模式的探索在廣州市蘿崗區全區範圍內開展教學模式改革，針對此次全區範圍內的課改，本節對於“六要素”教學模式在中小學信息技術學科範圍內展開一些探索，著重闡釋“六要素”教學模式在信息技術學科的教學思維方式。
圖2.18.1
信息技術學科思維方式應包含三個層次：信息技術學科知識、信息技術學科相關的應用能力和信息技術倫理與道德，也就是“六要素”中提到的知識、能力、情意這三個維度，如圖2.18.1。信息技術學科知識是最基本的思維層次，學生通過了解、識記、掌握了信息技術學科的基礎知識之後，進一步通過上機操作、應用熟悉信息技術的原理及信息處理相關的技術初步形成對於信息技術獲取、加工、評價的能力。在學生具備了信息處理的基本能力之後，對學生進行信息倫理和信息道德的相關教育，更進一步了解信息的作用和信息處理過程中的兩麵性，趨利避害，使學生初步具備一個較為完善的信息素養。
這三層的思維方式的關係即是一個遞進的關係，如上圖。學生在掌握了一定的知識內容之後，能力才會在應用的過程中逐漸體現出來，這是一個知識遷移與融合的過程，整個知識的獲取和能力的形成促進了情意的發展，開始學會對於知識學習的濃厚興趣，也可以正確地評價信息技術應用所涉及各種社會道德影響，處理身邊的信息內容。也形成了對於學科知識掌握的整體的情感印象。這三個層次的目標即是相輔相成，相互促進和發展的。如：學生可能是一開始對計算機產生濃厚的感官興趣之後開始獲取計算機的相關知識，並形成了對於使用計算機解決一些實際問題的能力。也可以通過對於計算機知識的了解和掌握之後，形成了熟練操作計算機的能力，進一步促進了該學生學習計算機的學習動力，也就是由外部因素促進學生的學習動機的形成。
信息技術的快速發展使得信息技術學科的內涵越來越廣，內容也隨著技術的發展而快速增加，同時社會應用逐漸變得更為簡單化和智能化，那麽信息技術的教學內容和目標到底該如何定位？信息技術學科未來的教育發展方向將往何處去？學生在家庭和學校裏都可以接觸和學習到廣泛的信息技術學科知識，學校的教育和信息技術學科裏學生的教學目標定位應該是怎樣的？學生的信息技術學科的教學思維方式是不是會有很大的變化？
為了體現信息技術學科的特點和滿足學生對於信息技術本身的需要，我們認為信息技術學科的小學階段應注重對於信息技術的體驗和基本應用，初中階段著重信息技術的應用操作和簡單原理，而高中則應傾向於學生信息素養和計算思維的形成。通常的教學活動通過兩種方式來實現以上目標。
第一種是通過創設情境，激發學生的學習興趣，接著先從知識的分類和組成開始講解。這方式適合不同類型的課堂教學，符合新課程教學思想的授課方式，這種方式是希望通過情意目標的實現來刺激學生對於知識內容的好奇心，並在模擬真實情境的情況下，讓學生感受到知識形成的產生的過程。這種教學方式更重視學生的體驗和發揮學生的主體性，特別是比較符合知識形成的過程，學生對於知識產生有一個總結歸納的過程，而不是直接接受已有的觀點和知識。先培養學生獲取知識的能力，再通過學生所掌握的知識形成對實際問題解決的能力。
第二種是傳統的雙基教學模式的教學。通過對於已有的知識體係進行講解和闡釋，在知識點的基礎上進行反複的應用練習，模擬實際問題並解決問題，進而形成對於學科知識探索的濃厚興趣。兩種教學過程都有各自的優勢適用於不同類型的課堂。“六要素”教學模式下的信息技術學科的知識、能力、情意三個維度的教學目標與新課程的三維目標有著非常高的契合度。也為信息技術學科對於知識的定義給出了明確的要求。教育部關於印發《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》和《義務教育信息技術教學指導意見（2012年版）》中提出了信息技術課程設置的指導思想是：信息技術課程不僅注重學生對符合時代需要、與之生活緊密聯係的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對信息技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對信息技術的人文因素的感悟與理解，注重學生在信息技術學習中的探究、試驗與創造，注重學生情感態度、價值觀以及共通能力的發展。
義務教育階段信息技術教育的課程目標為培養並發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，了解並掌握信息技術學科的基礎知識，養成並鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成並提高信息處理能力，培養並強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。強調學生在信息技術應用實踐活動中，體驗借助計算機工具和互聯網絡獲取、處理、表達信息並用以解決實際問題、開展信息技術學科學習的過程；在實踐活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。
在了解和明確了信息技術學科的總體目標之後，需要給學段的分目標加以明確，以便學科教師在課堂教學過程中清楚有效地把握住學科教學的總體目標，讓教學內容既不會因為內容過多而加重學生負擔，又不會因為教學內容過少而讓學生的信息技術素養得不到有效的提高。本章的後麵對小學、初中、高中各個階段的教學思維方式給出明確的範圍和定義。
在各階段對於信息技術內容設置需要遵循的原則如下：
1.小學、初中、高中的信息技術教育要銜接
小學的信息技術教育基本完成日常生活接觸到的應用軟件的學習，並能夠運用這些軟件獲取，處理身邊的信息，感受並可以利用身邊的信息資源；初中的信息技術教育要具有“雙銜接”，初中不再是零起點，即重視專業應用軟件的學習和使用；高中階段培養一定的計算思維能力和一些信息技術相關的原理。信息技術教育的內容及目標要求的銜接，各階段教學實施的過程需參考下表2.18.1，整體把握各階段信息技術教育的目標。
表2.18.1
2.以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設置學習內容
要讓學生在“玩中學”“做中學”“思中學”。淡化學科體係，打破各操作軟件之間的界限，以符合學生年齡特點和認知規律的實踐任務為主線，將學生必須掌握的軟件操作分散到不同學段的實踐活動中，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習。小學階段注重體驗與簡單應用，初中階段注重通過軟件完成複雜任務，歸納總結出信息處理技術的一般過程，高中階段發現計算思維的一般規律，學習信息技術的相關原理和高級應用。
3.鼓勵跨學科的活動為主題，實現技術學習與技術應用之間的整合，體現“雙價值”
以學科學習主題作為信息技術任務選題，鼓勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域學習中。以此加深學生對信息技術在學科學習中的價值的理解，推動信息技術與其他學科、領域的整合，實現信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。
4.適應地區差異，體現地域特色，尊重地區發展的差異
各省市的教研部門在達到要求的基礎上，確定地方課時、界定課程內容、選擇教材呈現方式上有一定的自主權；教師在內容選擇、難度設置上應適應本地設備、師資及學生的現狀，活動選題除了體現課程整合外，要鼓勵多樣化的選題，體現“四地”——立足地方現實，體現地方特色，反哺地區經濟，融合地域文化。以國家層麵的學科指導綱要為信息技術學科教學的最底線，各地、學校可以根據自己的情況開展有特色的學科教學。
5.“應用與創新相結合”的課程目標，要體現個別差異，鼓勵技術創新
體現三個多樣：教學內容多樣，教學課程多樣，教學方法多樣，打破教室和書本的局限，隻要能夠提高學生信息素養的教學模式和學習模式都可以采用。鼓勵學生自主選擇主題，任務要求分水平，適應個別差異的特長發展需求。教學過程中要鼓勵更自主技術實踐與更開放的科技探究與技術創新。培養學生發散型的計算思維方式和主動創新能力，運用已有的知識創新的解決身邊的熱點問題。適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術核心概念。
一、中小學信息技術學科的知識、能力、情意的含義
“六要素”教學方式中信息技術學科的知識、能力、情意目標與新課程要求的知識、能力、情感態度與價值觀三維教學目標是一致的。在《義務教育信息技術學課程標準（2011年版）》（下麵簡稱《信息技術課程標準（2011年版）》）《普通高中信息技術課程標準（實驗）》（下麵簡稱《高中信息技術課程標準（實驗）》），對學科教學的知識、能力、情意目標都有明確的規定。《廣東省義務教育信息技術課程綱要》對課程目標也有一些要求。下麵對各學段中知識、能力、情意的含義予以闡釋。
（一）小學信息技術學科的知識、能力、情意的含義
在《廣東省義務教育階段課程指導綱要》中作了以下的表述。小學階段信息技術課以“玩中學”為主要特征，教學中要充分考慮小學生的心智特點，通過多種方式引導學生關注信息技術，感知信息技術在學習、生活中的應用，認識信息技術的影響和作用，體驗應用信息技術知識與技能解決身邊問題的成就感，激發學生對信息技術的學習興趣和主動應用信息技術的意識，養成良好的學習和應用習慣，培養學生在實踐中敢於探究和創新的初步意向和能力。
1.知識目標
（1）形成運用計算機處理信息的基本能力。
能識別計算機的外觀和常用輸入設備、輸出設備及其他常用外接設備；能通過動手組裝或觀看組裝示範，探究計算機的基本構成，認識不同部件的基本功能（活動學習—直接經驗；觀察學習—間接經驗）。通過打字任務或簡單的遊戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設備。能在實際操作的基礎上，總結利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經驗，體驗計算機在處理信息方麵的優勢，知道計算機是現代信息技術的核心。
（2）學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。
能根據學科學習和其他活動需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來源，學會從不同的信息來源收集資料的方法。對信息搜集過程進行一定的規劃，初步形成信息需求分析的意識和習慣。
（3）學會利用常用設備獲取第一手的信息，或利用常見信息技術設備對傳統介質的信息進行必要的數字轉換。學會利用計算機輸入和存儲資料，學會利用計算機的資源管理功能對文件資料進行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）、保護文件等，能迅速查找和提取自己計算機內存儲的信息；通過比較和實際體驗，感受對信息進行數字化編碼、存儲和管理的優勢，認識到數字化是信息技術的核心概念之一。
（4）學會使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動，製作電腦作品。
學會使用一種計算機畫圖軟件，設計並繪製圖形。例如根據表達意圖確定圖畫的主題和大體構思；能設置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點、線、麵；能通過剪切、複製、粘貼等電腦特用的功能對點、線、麵進行組合、編輯，構成符合表達意圖的完整圖畫；能給圖畫上色，能對圖畫的整體或某個部分進行修改，或設置必要的效果。
（5）學會使用一種文字處理軟件處理文字信息和寫作，在學會常用文字處理功能的基礎上，學會通過文字編輯、版麵設置、剪貼畫、藝術字、繪製圖形、插入圖片、製件文字表格等方式，增加文檔的表現力。熟悉信息處理軟件的界麵和常用工具，比較不同軟件界麵的異同，總結具有廣泛適用性的操作方式，積累技術應用經驗。
（6）學會運用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫圖或圖形處理軟件、計算機錄音軟件等），導入、插入圖畫、文字、表格和聲音，並進行必要的編輯或修改，設置圖像和文字的效果；製作或插入表格；錄製或截取一段聲音等。
（7）學會使用一種簡單的多媒體製作軟件，集成文字、圖畫、聲音等信息，製作簡單的多媒體演示文稿。能根據作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。
2.能力目標
（1）能根據內容的特點和表達的需要，思考並確定表達意圖和作品風格；進而根據表達意圖，比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達形式的優缺點，選擇（組合）合適的表達方式，對作品的製作過程進行初步的思考和規劃。
（2）能根據作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。能對自己和他人的電腦作品進行評議，並在評議基礎上對電腦作品進行必要的優化以增強表現力。比較利用電腦製作作品與傳統作品的製作過程的異同。討論所用信息技術工具的優缺點，提出可能的技術改進建議，形成初步的技術創新意識。能夠使用多媒體製作軟件，運用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創意和研究結果。
（3）能夠使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達觀點或開展合作。學會使用在線討論工具或已有的學習網站，討論課程相關問題或開展持續深入的主題研討。學會使用網頁製作軟件，規劃、設計、製作發布簡單的網站，通過網站共享信息、發表看法、發布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會活動。能觀察和討論網站交往中產生的法律、法規和道德問題，在使用網絡與人交往時，能遵守相關的法律、法規和網絡禮儀；能結合實例，討論網絡應用對個人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網絡交往中必要的自我保護意識，知道不恰當的網絡應用和網絡交往可能產生的後果。
（4）能識別是建議機器人的基本構造；說出各類傳感器（如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸）的功能及其對人類功能的模擬，能描述機器人各部分的功能和工作原理，如通過傳感器搜集信息。通過程序判斷處理信息、控製外部動作等流程。研究和了解現代機器人的發展趨勢，討論機器人與人類在解決相關問題上的優缺點。例如，機器人對複雜情況的反應，機器人可以完成哪些人類難以完成的任務等。學會根據生活和學習中的實際需要，設計、動手製作或組裝簡單的實物機器人（如：機器人導盲，機器人迎賓、滅火、踢足球、走迷宮等），將編製好的控製程序（使用流程圖方式）導出到實物機器人，運行機器人並對機器人及其控製程序做出必要的調試和修改。或使用簡單易學的程序語言（如scratch趣味編程）編製簡單的程序控製機器人做出簡單動作或解決簡單問題。在不具備實物機器人的情況下，也可以利用機器人仿真環境來模擬機器人的運動和調試使用流程圖編製的簡單的控製程序；初步感受利用程序解決問題的一般過程。
3.情意目標
（1）能熟練有效地運用即時通信工具和搜索引擎訪問網絡資源，瀏覽、查找、下載、保存、共享信息，以滿足自主學習、合作探究及其他問題解決的需要。能根據任務需要評價信息的相關性、準確性、適切性和可能存在的偏差，能甄別和選用有價值的信息。
（2）樹立與終身學習和現代社會生活相適應的信息意識，形成積極的學習態度，養成健康負責的信息技術使用習慣。結合生活和學習經驗，體驗信息在生活、學習、科研中的重要作用，逐步形成理性認識信息價值、敏銳捕捉有用信息、主動獲取相關信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好信息意識；逐步形成判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個個體在創作和共享有益信息方麵的責任。
（3）通過身邊的事例或觀看案例，體驗現代信息技術在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方麵的作用，理解信息技術是人的信息加工器官的延伸，討論人類發明創造信息技術的基本曆程，形成樂於學習、勤於操作、敢於創新的信息技術學習態度，樹立不斷提高自身信息素養和技術操作能力；主動參與科技創新的誌願。觀察和列舉日常生活、學科學習和其他綜合實踐活動中信息技術的常見應用，能討論這些技術應用帶來的利弊。
（4）知道如何負責地使用技術設備和信息資料，在引用他人的觀點、成果和信息時，知道如何注明出處和給予恰當的致謝；養成保護自己信息安全的意識，學會預防、查殺病毒、簡單的文件加密（如設置使用口令）等信息保護方法——“行為指導”“使用技能”；能討論應用信息、信息產品、信息技術設備和軟件時涉及的法律、法規和道德問題，能描述不恰當應用帶來的後果。
（二）初中信息技術學科的知識、能力、情意的含義
初中階段信息技術課在小學的基礎上螺旋上升，內容組成具有初步的係統性、專業性特征，要逐步引導對信息技術學科學習方法的理性反思與感悟。教學過程要堅持實踐性、開放性和探究性的課程特征，教學中要以人們日常的信息活動中有可能需要的信息技術為主線，通過設計學生可參與或能體驗的“應用活動”，是學生能夠運用以計算機為核心的信息技術解決日常學習生活中的問題，逐步理解信息技術的基本概念與常識，逐漸增強對大眾信息技術的把握能力，養成良好的信息道德規範，感受和領悟信息文化，進一步培養學生的實踐精神與創新能力。
依據青少年的認知心理，在受教育過程中應當達到的目標一般分為三個領域：由知識的掌握、理解和知識的發展等目標構成的認知領域；由價值觀，判斷力和個性發展等目標組成的情感領域；由模仿、操作等各種技能目標構成的動作技能領域。學生可以根據課程目標抓住學習要點，有計劃地進行研究性學習，進行自我評價與判斷，教師也可以從學習者的行為來判斷是否達到了預期的教學效果。課程目標即是教師的教學目標也是學生的學習目標。為使學習者正確把握學習目標，提高學習效率，課程目標應以學習者的行為來表述。也就是采用行為動詞來表述學習者的學習結果。
初中課程目標涵蓋了知識、能力、情意三個維度的教學目標。同時也提出了社會發展對於信息技術素養概念提出了具體要求。社會的各個應用領域對每個人提出的信息技術素養是：在各種場合運用信息技術的能力；根據資源配置管理信息技術的能力；以與時俱進、日益深入的思維方式理解信息技術的能力；明智的評價信息技術的能力。信息技術課程是集科學與技術於一身的綜合性科目，它擔負著使學生具備良好信息技術素養的教育責任。初中信息技術課程的目標可歸納為以下三個方麵：
1.知識目標：掌握信息技術的基本工具，概念和本領，理解構成信息技術的基本要素，知曉利用信息技術處理信息的基本工作原理。形成基本的信息技術知識框架，跟上信息技術的發展趨勢。正確使用和維護常用信息技術工具和係統，形成自主構建的信息技術應用能力體係，適應信息技術的發展變化。理解信息技術的本質，通過各種設計活動，能幫助人們解決實際問題或實現某種需求。
2.能力目標：認識使用信息技術解決問題的意義，掌握運用信息技術解決問題的基本過程，能根據任務的需要提出解決問題的方案。並能逐步實現。在解決問題的過程中，能通過探究性活動完善自主學習的能力和信息技術的綜合實踐能力。能選擇合適的信息技術手段解決自己發現的新問題或某種需求，並能使其效果達到最佳狀態。能將解決問題的過程、結果和解決的方案交流給老師或同學，進行恰當的評估，逐步養成良好的運用信息技術的探究習慣和學習方法。
3.情意目標：具有良好信息技術使用習慣和高度政治責任感，保持和增強對信息技術學習的好奇心和探究欲。初步建立對信息技術的辯證認識，認識到任何一種技術形式不但可以用來解決問題也同樣可以造成新的問題。能理解信息技術是如何開發和使用的，能評價信息技術對其他技術門類、環境、社會和人身心的影響。理智地參與那些利用信息技術支持的各種活動，遵守信息傳播與通信的倫理道德和法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。
（三）高中信息技術學科的知識、能力、情意的含義
《普通高中信息技術課程標準（實驗）》中提出：理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流的各個基本工作原理，了解信息技術的發展趨勢。教育部在2003年製定的《普通高中信息技術課程標準（實驗）》中明確了知識、能力和情意目標：
1.知識目標：理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、呈現與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發展趨勢。能熟練地操作並應用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發展變化。
2.能力目標：能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題、輔助學科學習、創作信息作品。能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。
3.情意目標：體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。能理解並遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。
二、中小學信息技術學科的知識、能力、情意目標的設置
教學是一種有目的、有計劃的活動，在教學前，教師要進行必要的準備，經過思考形成書麵教學計劃。不論是學年教學計劃、學期教學計劃，還是單元教學計劃、主題教學計劃或者課時教學計劃，這些計劃最基本的就是教師要設置教學目標。我們將學生對學習目標掌握的水平要求列成表2.18.2，並以相應的行為動詞予以呈現，便於教師對教學目標的標識。
表2.18.2
（一）小學信息技術學科的知識、能力、情意目標的設置
本階段以“玩中學”為主要特征，通過豐富有趣的活動，讓學生在形式多樣的活動中快樂學習，感受信息技術在學習、生活中的應用，認識信息技術的影響和作用，激發學生對信息技術學習的興趣和主動應用信息技術的意識。以小學信息技術第一章《感受身邊的信息技術》為例，知識、能力、情意目標應圍繞主題進行如下設置：
1.內容要求
（1）能感受身邊信息的存在及其與人們的密切聯係，感悟人們為更有效地獲取和利用信息而不斷發明創新，推動信息技術的進步。
例1 能從耳聽、目聞、肢體觸摸等感知信息的存在及其與人的密切聯係，能從日常的書報信函、廣告、電話、電視、計算機網絡等應用中感悟人們的生活離不開信息，能列舉出什麽信息。
（2）了解現代信息技術產品的日常應用，能列舉現代信息技術給人們生活、學習、工作帶來的便利。能通過觀察、使用、接觸到信息技術產品，並了解信息技術產品的簡單功能。
例2 通過感受智能手機、數碼相機、家用電腦、平板電腦等現代信息技術產品的日常應用，體驗並列舉現代信息技術的優越性。列舉出信息技術的應用領域和常用應用，並做簡單演示。
（3）了解現代信息技術的不良應用可能導致的不良後果，知道應用信息技術應該合理有節和遵循社會規範，合理地使用信息技術產品。
例3 通過圖文或故事的形式，討論一些學生過度沉迷電子遊戲、上網、看電子影像等活動，導致影響學習、工作和健康，警示學生日常應用信息技術應該合理有節。
例4 通過圖文或故事的形式，討論社會上存在的應用信息技術詐騙、抄襲、破壞等非法或不道德活動所可能導致的不良後果，讓學生明確信息技術的應用應該遵循社會規範。
2.活動建議
當今社會中信息無處不在，現代信息技術也使信息的獲取、傳播和處理變得方便、快捷和高效，例如使用電話、上網和收發電子郵件等。進行一個主題活動，使學生利用身邊的工具收集與主題相關的信息，簡單加工、處理信息素材，對已有的信息素材進行篩選判斷，形成自己的獨立判斷，同時體驗運用現代信息技術的方便、快捷和高效等。
（二）初中信息技術學科的知識、能力、情意目標的設置
初中階段要求學生掌握初步的信息技術基礎知識，在信息技術應用中逐步提高操作技能和綜合應用能力，鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，發展積極學習和探究信息技術的興趣和能力，強化運用信息技術解決實際問題的意識，領悟信息技術解決問題的思想方法，感受信息技術的文化內涵。對於初中信息技術教學目標的製定需要遵循總的原則是：
1.麵向全體學生，促進學生的發展
信息技術課程是義務教育階段課程的組成部分，每一個學生在經過學習之後都應該達到本課程綱要的要求。學生不能因地區、經濟環境或文化背景的差異而被取消或削弱在信息技術方麵的學習，應當盡可能創造條件讓每個學生都獲得在信息技術課程方麵的共同發展；麵向全體學生，還應關注學生在學習信息技術課程方麵的個體差異，在學生達到基本目標的基礎上，鼓勵學生個性化發展。
2.提升學生的信息技術能力，培養良好的信息素養
提升信息技術能力、培養良好的信息素養是信息社會的發展對人才培養的要求，是本門課程的主要任務。義務教育的信息技術課程，是學生進入信息技術的認知與應用領域的初始階段，也是信息技術能力鍛煉與信息素養養成的基礎階段。應該通過各種活動形式讓學生體驗信息技術課程的魅力，學習掌握日常生活中可感知的信息技術知識與技能，逐步有意識地應用解決身邊的相關問題，積累學習和應用信息技術的有益經驗，逐步養成科學的態度與良好的習慣，為後續課程的學習以及應對信息社會的挑戰打好基礎。
3.貼近學生的學習生活，融合跨學科的應用需求
信息技術課程在內容和活動的編排、組織上應充分拓寬信息技術學習和運用的領域，使師生可以超越學科的界限，強調不同學科知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的相互滲透，進而從整體上來建構學生開放型的知識結構，幫助學生發展知識遷移和學習的能力，使學生得到全方位的發展。
4.引導自主、合作、探究的學習方式
信息技術課程必須根據學生身心發展和信息技術課程學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，嗬護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動關注信息技術的學習內容，給學生提供充分的探究空間，讓學生通過手腦並用的實踐活動，體驗探究的樂趣，學習科學探究的方法，鍛煉團隊合作與交流的能力，逐步使學生的探究精神和創新能力在主動學習信息技術的過程中得到發展。
例如：以廣州市初中教材第一冊第一章《信息與信息技術》舉例說明知識、能力、情意目標的設置。初中階段信息技術課程一般在7～9年級開設，以日常生活中所可能需要的信息技術為主線，通過設計學生可參與或能體驗“應用實踐”，運用以多媒體計算機與網絡為主體的信息技術解決日常學習生活中的問題，進一步理解信息技術的基本概念與常識，逐漸增強對信息技術的把握能力，自覺遵循信息社會的道德規範，感受和領悟信息文化，發展信息素養。
（1）內容要求
①了解信息與信息技術在社會生活中的作用和影響。教師可以引入最近發生的信息技術事件引導學生評論。
例5 能初步討論信息在社會生活中的作用，以及信息技術應用中可能產生的積極和消極影響。能列舉若幹信息技術產品，並討論其在社會生活中所起的影響和作用。
②了解現代信息技術及其發展狀況與趨勢
例6 通過收集資料簡單了解目前信息技術的發展狀況與趨勢，能列舉1～2項最新發展成果及作用。
③了解信息技術應用中可能存在的安全問題及基本防範常識，知道並遵循信息技術應用相關的法律法規、道德與行為規範。
例7 知道使用計算機要避免水、潮濕、灰塵、劇烈震動等的傷害，要自覺遵守機房守則。
例8 未經別人同意不能隨意使用別人的計算機、複製別人的文件。個人信息的保護與備份等。
（2）活動建議
教師在目標設置的時候需要考慮到與小學階段內容銜接和學生的知識基礎，最好在做完學生知識基礎摸查之後再確定教學目標，以保證教學目標的針對性。教學活動建議按主題活動來組織，組織學生討論日常學習生活中曾經碰到過什麽問題，需要想辦法獲取信息才能解決的，哪些方麵的信息獲取可以應用現代信息技術。舉例說出個人的應用經驗和目前的知識技能局限，暢談希望學習掌握哪些信息技術。引導學生進一步理解信息與信息技術的意義，明確其應用價值，激發學習信息技術的欲望。
（三）高中信息技術學科的知識、能力、情意目標的設置
高中部分的內容則相對於義務階段更加明確思維的訓練和專業發展的取向。對於高中信息技術學科對於知識、能力、情意目標製定需要依據的原則是：
1.提升信息素養，培養信息時代的合格公民
信息素養是信息時代公民必備的素養。高中信息技術課程在義務教育階段的基礎上，以進一步提升學生的信息素養為宗旨；讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理；使高中學生發展為適應信息時代要求，具有良好信息素養的公民。
2.營造良好的信息環境，打造終生學習的平台
以高中信息技術課程的開設為契機，競賽活動和社團活動的開展為主要載體，充分調動家庭、學校、社區等各方力量，為高中學生提供必備的軟硬件條件，營造良好的學習氛圍和展示信息技術成果的平台；既關注當前的學習，更重視可持續發展，為學生打造終身學習的平台。
3.關照全體學生，建設有特色的信息技術課程
充分考慮高中學生起點水平及個性方麵的差異，強調學生在信息技術學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生潛力，實現學生個性化發展。關注不同地區發展的不均衡性，在達到“課程標準”的前提下，鼓勵因地製宜、特色發展。
4.強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，培養計算思維能力
高中信息技術課程，強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題；讓學生在活動過程中，掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到社會生產、日常生活，乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。通過設置選修內容培養學生的計算思維能力。
5.注重交流與合作，共同建構健康的信息文化
高中信息技術課程鼓勵高中學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，恰當地表達自己的思想，進行廣泛的交流與合作，並在此過程中分享思想、激發靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的信息文化。
例如：以信息技術基礎這個學習模塊為例闡述一下學習目標的設置。通過本模塊的學習，學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本方法；能夠根據需要選擇適當的信息技術交流思想、開展合作、解決實際日常生活、學習中的實際問題；理解信息技術對社會發展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。
本模塊的教學要注重以信息處理與交流為主要線索，如圖2.18.2，強調在信息技術應用基礎上的信息素養的建構；要麵向學生的日常學習與生活，讓學生在親曆體驗中培養信息素養，同時麵向學生的未來的專業發展方向，培養學生的計算思維能力。
圖2.18.2 信息技術基礎模塊的四個主題組成
（1）信息獲取部分內容目標的確定
知識目標：描述信息的基本特征，列舉信息技術應用實例，了解信息技術的曆史和發展趨勢。知道信息來源的多樣性及其實際意義；學會根據問題需要確定信息需求和信息來源，並選擇適當的方法獲取信息。例：烽火台、信函、電報電話、廣播電視、計算機網絡代表著信息傳播發展的不同階段。計算機的基本工作原理和計算機原理的表達。
能力目標：掌握因特網信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地檢索並獲取網上信息。掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息。能夠根據搜索的知識內容判斷出計算機工作的基本工作原理，信息獲取方式的選擇與表達。
情意目標：了解信息技術發展的趨勢，感受信息技術的發展帶來的生活便利和工作的高效率。明確自己的專業興趣和信息技術所在專業領域的應用基礎，為未來專業的發展打下基礎。
（2）學生活動建議
以學生未來職業理想為契機，開展主題調查活動，了解未來大學階段和可能的選擇的工作中需要哪些信息技術知識，並加以選擇，通過網絡搜索，社會調查的方式完成，學生通過了解需求、應用、分析原理的過程了解信息技術原理。教師在活動中起引導的作用，知識的定位是原理型的理論知識，能力上體現學生對信息的分析、判斷、綜合能力，情意目標的定位是具有良好的職業取向和興趣定位。