五年級上冊Unit 13 Work with language（第一課時）
一、案例來源
本案例是廣州版小學英語教材Success With English五年級上冊 Unit 13 Work with language（第一課時）的教學內容，由廣州市蘿崗區一名小學英語教師執教。本模塊的話題是Zoo animals，學生在Module 2裏已接觸過動物的話題，這節課主要是學習動物的單詞，運用所學句型進行簡單的交流。根據學生原有的知識水平，老師在這節課裏要注意前後聯係，由舊知識引出新知識，注重的是創造學習機會讓學生自主、合作與主動學習，培養學生學習語言的“能動性”，提高綜合運用語言知識的能力。
二、教學設計簡介
（一）教學思維方式設計
1.知識目標
（1）會聽、說、讀、寫以下單詞：panda，bear，polar bear，elephant，tiger，snake，lion 會聽、說、讀以下單詞：giraffe，deer；
（2）能用所學句型：My favourite animal is…談論自己喜歡的動物；
（3）有興趣學習了解教材中提及的各種動物的生活習性、地點等基本特征。
2.能力目標
（1）能聽懂、理解並正確朗讀所學詞語、句子、課文，並能根據要求進行學習活動；
（2）能運用 Do you like …？My favourite animal is …功能句型談論自己喜歡的動物；
（3）能積極運用聯想記憶法、總結歸納法等方法學習單詞，創新單詞學習記憶方法；
（4）能主動運用所學功能用語進行表達和交流。
3.情意目標
（1）懂得熱愛動物，保護動物和愛護環境；
（2）能在小組活動中積極與他人進行合作、互相幫助，敢於用英語進行交流；
（3）有興趣學習了解世界文化，培養世界意識。
（二）教學行為方式設計
1.主動
在教學引入環節，以為學校動物園挑選動物為語境背景，創設“主動”交際的學習氛圍；在新知呈現環節，通過以舊帶新、學音素、聽歌學單詞、猜謎語等方式引導學生“主動”學習新單詞，落實“知識目標”；在呈現操練環節，設計“試一試，看圖讀單詞”的活動，鼓勵學生主動運用所學語言進行表達和交流；在句型操練環節，鼓勵學生模仿教師的示範句型“主動”開展語言操練，介紹自己喜歡的動物；在鞏固拓展環節，設計“講一講、議一議”的故事表演活動，以主動教學行為活動引領課堂教學。
2.互動
在教學開始的熱身引入環節，設計看圖，通過競賽互助等形式快速說出圖中單詞的活動，組織同學們開展“互動”的語言操練；在單詞學習環節，通過師生互動、生生互動的小組合作學習操練單詞：在鞏固單詞學習環節，設計“互動”的遊戲活動：“ Which one is missing？”，要求同學們觀察單詞圖片，快速說出不見的圖片所對應的單詞；在鞏固操練的基礎上，設計了互動的競賽活動，通過互動的教學活動促進師生雙方的共同發展。
3.能動
教學引入環節，在複習鞏固了已學動物單詞後，設計了請同學們運用句型“My favourite animal is …”來自由表達的活動，培養學生自我歸納運用語言進行交流的“能動”學習能力；在單詞學習環節，鼓勵學生尋找規律自主記憶單詞，培養“能動”學習單詞的能力；在故事分享拓展新知教學之後，鼓勵同學們進行故事創編，引導學生參與遊戲、表演、小組活動等語言實踐機會，自主體驗，獲得語言能力的提升。
三、教學實施簡介
（一）教學引入
1.情境創設，告知目標
在Warming-up即熱身環節，教師創設“主動”的學習氛圍，以為學校動物園挑選動物為語境背景，介紹本課的學習目標及主要內容，創設情境，引入教學，為培養學生語言“能力目標”創設交流氛圍。
2.複習鋪墊，鞏固舊知
了解了本課的學習目標，教師引導學生進入情境教學環境。教師設計了看圖，通過競賽互助等形式快速說出圖中單詞的活動，組織同學們開展“互動”的語言操練活動，複習已學動物單詞，為“知識目標”的學習做好鋪墊。
在複習鞏固了已學動物單詞後，教師請同學們運用句型“My favourite animal is…我最喜歡的動物是……”來自由表達交流，幫助學生形成詞句的關聯意識，培養自我歸納運用語言進行表達的“能動”學習能力。
（二）新知呈現與操練
1. 提供新材料，嚐試找規律
在新知識教學環節，教師引導同學們通過多種方式學習新單詞，並嚐試“自主”尋找規律記憶單詞。如通過舊單詞bear的運用來學習新單詞polar bear（以舊引新）；通過與snake，tiger有相同音素單詞的發音練習及對比，引導同學們拚讀學習新單詞（音素對比學單詞）；通過唱歌拚讀字母的方式來學習新單詞elephant（聽歌學單詞）；通過圖片猜謎的方式來問答：What animal is it？學習新單詞deer（猜圖）；通過謎語“It’s tall. Its neck（頸）is very long. What animal is it？”的遊戲來學習新單詞giraffe（猜謎語）。
教師通過以舊帶新、學音素、聽歌學單詞、猜謎語等方式引導學生“主動”學習新單詞，落實“知識目標”，並鼓勵學生尋找規律自主記憶單詞，培養學生“能動”的學習能力。
2.運用規律，自主學習
在學習了新單詞後，教師設計了“試一試，看圖讀單詞”的活動，要求同學們嚐試運用語言規律自主拚讀lion，giraffe，deer等新單詞，引導學生開展“主動及自主學習”活動拚讀單詞，培養“能動”的學習能力。
3.互動遊戲，操練語言
為鞏固單詞學習，教師設計了“互動”遊戲活動：Which one is missing？，要求同學們觀察單詞圖片，快速說出不見的圖片所對應的單詞。此活動的設計意圖是通過“互動”遊戲活動的開展，鞏固所學“知識目標”內容，開展語言交際操練，在活動中落實和培養學生的“能力和情意目標”。
4.示範引領，小組交際
在新知識的教授環節，教師積極圍繞詞句篇緊密聯係的語言規律設計教學活動，將單詞運用與句型表達相結合，首先創設語言交際情景，示範運用What’s your favourite animal？My favourite animal is…句型來介紹自己喜歡的動物，然後組織開展了Let’s talk：What’s your favourite animal？的小組操練活動，鼓勵同學們模仿教師的示範句型來介紹自己喜歡的動物，並通過組內交流互助等活動開展研討及自我評價，激勵同學們運用所學語言“主動”開展語言操練。
5.互動合作，反饋交流
在鞏固操練的基礎上，教師設計了互動競賽活動，先組織同學們開展Group work小組研討活動，列出自己小組為學校動物園挑選的動物名單及原因，然後通過競賽方式開展小組“互動”成果匯報，請各小組做研討成果介紹，並請其他小組點評，鼓勵同學們運用所學單詞及句型進行交流，在活動中培養學生的“情意目標”和語言表達的“能動”學習能力。
（三）鞏固發展與反饋
1.故事分享，拓展新知
教師引進了Story-time故事學習活動，介紹同學們觀看zoo animal的動畫故事，通過故事的分享，進一步幫助學生鞏固學習內容，拓展“知識目標”，參與拓展學習。
在觀看故事之前，教師提出了學習任務，請同學們嚐試記住故事中出現的動物單詞及描述動物的主要句型，隨後，組織開展了競賽活動，通過“互動”激趣教學活動，引導學生“主動”操練語言，培養“能動”的學習能力。
2.能力延伸，反饋矯正
通過故事分享拓展新知教學之後，教師適時提升知識能力要求，組織開展了故事創編活動，鼓勵同學們自主參與故事創編：講講學校動物園裏動物的小故事，要求盡可能多運用所學語言知識進行描述。在講一講、議一議的故事表演環節，同學們積極主動運用所學語言知識進行表述與評價，體現了掌握、控製、支配、監督和評價學習過程的特征，在自主地發現問題、探索問題及獲得結論的學習過程中，同學們的能動學習能力得到了提升。
（四）總結歸納，形成係統
1.小結歸納
教師引導同學們對所學單詞、句型等語言知識點進行回顧，幫助同學們通過觀察、發現和歸納等方式，運用找關鍵信息、知識分類、聯想等學習方法對知識進行總結和歸納，形成係統的知識導圖，掌握語言的規律，形成有效的學習策略。
2.應用性作業
為鞏固教學任務，教師設計了語言應用性家庭練習，要求同學們運用所學句型向父母描述自己喜歡的一種動物，做一張關於動物的小圖片，並配上簡單的英語介紹。教師注意發揮語言隱性學習和顯性學習相結合的特點，把語言應用性活動拓展到課外，引導學生“主動”操練語言，開展語言交際性訓練，並鼓勵學生發揮“能動”學習能力完成手工配圖作業，通過應用性作業有效鞏固了課堂所學知識，形成了知識記憶的良性循環。
評析這是一節廣州版小學英語教材五年級的課例設計，教學活動按照常規的任務型教學程序設計，教師一開始的情境創設使整節課都圍繞任務展開，是任務驅動的教學過程。
這一課例要求學生在複習掌握已學動物名稱單詞的基礎上，新學幾種動物名稱：panda，bear，polar bear，elephant，tiger，snake，lion，並“三會”（會聽、會說、會讀）掌握單詞giraffe，deer；再學習談論動物的句子：Do you like…？My favourite animal is…同時學習如何運用所學句型進一步談論自己對動物的喜好並給出簡單理由。
課例對教學目標的表述按照“六要素”教學的要素進行，分別闡述了“知識目標”“能力目標”及“情意目標”，其中，“知識目標”的設置整合了英語課程標準中“語言知識”與“文化背景”的目標內容，“能力目標”的設置整合了英語課程標準中“語言技能”與“學習策略”的目標內容。教學目標的設置以學生“能做什麽”的形式來具體描述描述對語言聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求，這些目標的要求有利於調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利於科學、合理地評價學生的學習成果。
課例圍繞“互動、主動、能動”三大教學行為方式展示活動設計，以課程標準倡導“用英語做事情”的教學理念為指引，積極引導學生開展“有目的的活動”，幫助學生主動運用所學語言進行表達和交流，組織開展師生互動、生生互動以及師生與周邊環境的互動活動，創設良好的語言環境和語言實踐機會，幫助學生通過觀察、發現和歸納等方式開展能動學習，通過“三動”教學行為活動幫助學生有效達成了“知識、能力和情意”目標。
教學一開始的熱身環節，教師介紹本課的“知識目標”學習內容和任務，通過學校要建立一個動物園的情境鋪墊，引出單詞複習及語言運用的任務，通過情境鋪墊創設“主動”學習的語言氛圍，激發學生操練語言的興趣，引導學生在“互動”操練活動中“主動”運用所學語言描述自己喜歡的動物，為新課學習做好鋪墊。
隨後是知識呈現活動。教師通過引導學生了解準備入選新動物園的動物入手，展開新單詞的學習任務，在學習過程中，教師創新教學方式，設計了以舊帶新、看音標，學單詞、聽歌學單詞、猜謎語等單詞學習方式，學生在老師的幫助下學習新單詞，豐富詞匯學習的方式，學習“自主”記憶單詞的方法。
隨後，教師開展了詞匯記憶訓練活動。通過“試一試”自主學習及遊戲等“互動”教學方式複習鞏固單詞，鼓勵學生自主記憶單詞，鞏固複習所學知識點，培養學生的“主動”及“能動”學習能力。在單詞鞏固記憶的基礎上，教師安排了針對句型的應用性練習，通過示範引領、二人語言操練及小組合作“互動”匯報活動，鼓勵學生運用所學單詞及句型進行交流及評估，開展語言輸出性任務練習。
在鞏固發展教學環節，教師引入了故事學習，通過對故事的分享學習，進一步鞏固學習內容，並鼓勵學生盡可能運用以往所學知識創編一個關於自己最喜歡的動物的故事，這是針對培養學生的“能動”學習能力而設計的拓展性語言活動，任務拓展性學習活動為學生自主學習語言提供了發展空間，是鍛煉學生語言綜合運用能力的驅動性任務。
整節課圍繞“六要素”教學方式的要素展開語言活動設計，設計了“let’s talk，pair work，‘試一試’自主學習、競賽活動、故事創編”等語言活動，采用多樣化的“互動”組織形式，鼓勵學生“主動”參與學習過程，發展“能動”語言運用能力，較好達成了“知識目標”“能力目標”及“情意目標”的教學要求，是一節實踐“六要素”教學方式的課例，較好詮釋了新課程三維教學目標的含義。