當喬治婭再次出現問題行為，你的神經就緊張起來。你已經把自己所有能夠想到的行為處理方法都試過一遍，但都徒勞無功。你感到勞累、挫折、江郎才盡。為什麽喬治婭會出現這些行為？還有什麽新的、神奇的幹預技術是你不知道的？

很多我們標記為有問題的行為，都是孩子生理機能和神經係統中的症狀。而愛發脾氣，不順從、不禮貌的詞語和行為，其實更有可能是源於孩子交流技巧的缺乏、運動計劃係統的障礙、感官的過度敏感或者社交思維能力的損傷，而不是故意的不服從。有效的行為矯正（不僅僅是行為管理）需要你明白並接受的是：在很多或大多數情況下，一個孩子表現出適當行為的關鍵是你和你的看法。當你愛一個自閉症孩子或與他工作的時候，他的不適當行為意味著你誤解了他。

在假設行為不適當之前，停下，想一想：

這是他的問題還是我的問題？他的行為從負麵影響了他自己或其他人，還是僅僅是我？是誰的行為需要處理？這是我作為一個成年人在這樣的情況下應該做的嗎？

→在這個情境中，你對孩子的技能水平的期望是合理的嗎？許多孩子學習適當行為時需要使用循序漸進的方式，將一個困難的技能分解為一個個小的步驟來進行教學，你是這樣做的嗎？

→他是否已經掌握這種行為，並且能在不同的情景中表現一致？如果波拉在家裏已經學會了為她夾克的事情尋求幫助，她是否能夠將這一技能泛化到其他情境中？還是我們隻是假設這個技能會自動遷移呢？技能的泛化是需要教給孩子的。

→孩子能在所有的或大多數環境中調整自己的行為嗎？有自閉症或阿斯伯格綜合征的孩子努力去做正確的事情，但環境的影響有時會對最好的意圖造成極大的破壞。教孩子一種適當行為，即使他在固定情況下掌握了這個行為，並不代表在加倍的壓力、加倍的感官障礙、常規改變或出現驚喜或驚嚇的時候，孩子還能控製自己的行為。

→你確定這個問題不是基於語言和交流障礙或來源於社會認識問題？你是否已經教給孩子在那種情況下成功地表現出適當行為所必備的交流和社交技巧？如果孩子沒有被教過這些技巧，很可能他不知道應該怎樣做。

→是因為周圍設施或支持的缺失嗎？是他忘記了日常的計劃，還是你把教室規則的視覺提示拿下來忘記放回去了？

→這個行為發生的原因是否與身體因素有關？對於交流能力有限的孩子，他們通常不可能告訴我們說他喉嚨痛、肚子痛或頭痛。需要警覺那些由身體疾病引起的負麵行為。