在你的手邊隨時有一張你的孩子或學生有哪些強項和天賦的清單。將孩子的挑戰性行為作為可以重新塑造的優點和強項。他是精力充沛（多動）的、堅定（刻板）的、有主動意識（衝動）的，或是一個善於觀察者（隻是觀察而不參與）；她有一副好歌喉，對她的寵物有責任感，她喜歡保持桌麵的幹淨整齊，她不喜歡碳酸飲料，她能記住800個不同種類花的名稱。在孩子有令人厭煩的行為出現時，時刻提醒自己關注孩子的優點和強項，重新聚焦在孩子的優良品質和能力上，這樣將能夠幫助你保持自我控製和平衡的心態。
不要問為什麽
在大多數情況下，有自閉症或者阿斯伯格綜合征的孩子並不明白他們為什麽那麽做。他的行為可能起源於感官問題：那樣做可能讓他感覺很好；情境中的某個事物可能強化了他。而我們在大多數情況下的第一反應是探究：“你為什麽這樣……？！”（或“你為什麽不……？！”）伴隨我們這個反應繼而給孩子造成的壓力會導致孩子找借口、捏造理由，或者怪罪他人。
當你和孩子或學生討論行為問題的時候，請從你的詞匯表中拋棄那三個字——“為什麽”，替代使用下麵四個問題進行詢問，給孩子機會使其在更有建設性的框架中探究他的行為。
1.你做了什麽？
2.接下來你準備怎樣做？
3.我們不想讓這件事再次發生，我們應該怎樣做來確保它不再發生？
4.如果這件事再次發生，你將承擔什麽後果？