下麵是一位家長的手記：
吃飯的時候，兒子總是喜歡拿著勺子敲桌子，我看到後就批評兒子。可是，孩子的媽媽卻總是護著他，這讓我很擔心，就怕孩子養成不好的習慣。可是後來我看了一些有關3歲孩子的故事，發現還可以用另一種方式教育孩子。後來，兒子再拿著勺子敲桌子的時候，我就順水推舟：“寶貝，來再敲敲這個，聽聽聲音是不是一樣。”我示意他敲其他的盤子。
“這個聲音好聽。”兒子說。
“怎麽就好聽了？”
“聲音更響。”
“怎麽個‘響’法？”
“‘梆梆梆’的聲音。”
“那你換用筷子來敲。”我提示道。
“啊，啊！”他一邊敲一邊跳，“這聲音聽起來尖尖的，像媽媽的聲音。”
“那剛才‘梆梆梆”的聲音又像誰的聲音呢？”
“像爸爸的聲音，粗粗的，響響的。”他想了想說道。
“嗨，你的耳朵可真靈！”我誇獎著。
我們繼續用不同數量的筷子敲著盤子，比較著所發出的聲音的細微差別。
訓練孩子的感官，提高他的聽覺能力，是提高智力的基礎，是早期教育的必修課。它可以培養孩子聽覺的敏感性。不要隨意斥責孩子“搗亂”，在一個看似搗亂的動作中，蘊藏著教育的內容。
良好的聽覺功能是智力開發的重要條件，聽力對語言的發育起著決定性的作用。在孩子1～3歲的時候是他們學習語言的黃金時期，而這期間，孩子學習語言主要是通過聽為主，如果孩子在這個階段聽力跟不上發展，以後必會造成語言發育障礙而導致學習和人際交往的困難，從而影響智力的發育。
聰明的母親，在孩子呱呱落地之時，就通過聽力給孩子傳達愛的思想，從簡單的語言，到悅耳的童謠，這種讓孩子通過他耳朵的交流來感受到周圍陌生世界的存在，慢慢建立起自己的思維活動。孩子牙牙學語時，母語的這種參與對孩子智力發育就顯得更為重要。因為孩子最早的智力活動就是聽著媽媽的話實現的，而孩子對周圍世界的認識，思維能力的形成，都是最先通過他的聽覺實現的。
聽力的培養，是孩子智力語言能力發展的重要環節，家長要創造多種條件，利用更多聲音和語音來刺激孩子，來幫助孩子的聽力快速發展，到3歲的時候，隨著孩子聽音、辨別語音的能力逐漸發展，孩子的語言能力也逐漸完善。
一位母親在總結孩子聽力訓練時做了這樣的描述：
兒子2歲半上了音樂學院的附屬幼兒園，從3歲開始幼兒園就練習孩子們的聽力了。由於一年後幼兒園隻能一周接一次孩子，於是我們轉了幼兒園。新的幼兒園雖然也有鋼琴課，但是已經沒有視唱練耳了，隻是一對一的鋼琴彈奏課，於是他的聽力還停留在以前的這個水平，他能聽辨出3個音的同時彈奏。算起來孩子也就學習了半年的視唱練耳，但是可以看出這半年的視唱練耳讓孩子受益匪淺，從他的一舉一動中，我都能看到孩子越來越聰明了。聽別人說要抓住孩子敏感期的教育，從對兒子的教育上來看，我認為孩子在3歲或者更小的時候是聽力敏感期。如果這時候能夠著重訓練孩子的聽力，勢必會事半功倍，能夠培養出一雙敏感的小耳朵，更能讓孩子擁有一個聰明的大腦。
現實生活中，到處都是各種各樣的聲音，人的說話聲、汽車的轟鳴聲、電視機的聲音、音像店傳出來的音樂聲、刮風的聲音、下雨的聲音等等，這些都是孩子經常能夠聽到的聲音，也是孩子通過聲音認識世界的一種方式，所以家長要經常帶孩子出去走走，多讓孩子聽聽外界的聲音，對孩子以後語言的發展有很大的幫助。
除了這些自然界中的聲音以外，家長還要給孩子創造豐富的聽覺環境，隨著孩子的成長，逐漸培養孩子的聽力。
第一，讓孩子睡覺前聽一些幼兒文學作品。
針對幼兒所出版的文學作品，很多都是經過幼兒專家提煉加工過的語言，這些都是易於孩子理解和接受的內容，具有通俗易懂、生動形象、富有節奏感等特點。孩子在睡覺前聽一些幼兒作品，對孩子語言發展、語言藝術興趣的培養、語言的模仿、語言的創作發揮都有積極的作用，而且還可以幫助孩子很好地入眠。時間一長，孩子自然就會儲存大量可以供他模仿的語言樣本，還會讓孩子的詞匯量、語言的流暢得到很大的發展。
3歲的孩子已能夠聽連續性的故事了，所以經常給孩子講一些稍微長一點的故事，更能啟發孩子的智力，如：《拔蘿卜的故事》蘿卜長得太大了，老爺爺沒辦法獨自拔起來，所以一個接一個地請了奶奶、孫子、狗、貓，最後還請了老鼠，大家一起合力才把大蘿卜拔起來。《釣魚的故事》，一年一度的森林運動會又開始了，小熊和小狐狸比賽釣魚，可是小狐狸耍小聰明，雖然他桶裏的魚很多，但貓裁判卻判它輸了，這是怎麽回事呢？《好奇的小火車》，小火車一直住在鐵軌上，他很想到別的地方去看看。他來到公路上，招呼人們來坐火車，人們從來沒有在公路上坐過火車，就都跑來乘坐了。小火車載著人們走過田野、走過了小河……看見了很多以前沒見過的東西，玩得可開心了。
但是在給孩子聽這些作品的時候，不要給孩子選擇那些故事情節緊張、內容過於悲傷的作品，因為一個3歲的孩子很難掌控他的情緒變化，孩子很容易受這些作品內容的影響，這些作品會讓孩子心情緊張、精神亢奮，孩子也很難入眠。
第二，聽音樂。
3歲寶寶有更高的欣賞音樂的積極性，音樂能引起情緒上的共鳴，快樂活潑的音樂使寶寶心情愉快，如《說哈羅》：“很高興你就說哈羅我們一起唱呀，大家一起跳呀圍著圓圈一起歡笑說哈羅！”《數高樓》：“一二三四五六，四五六七，我和爺爺數高樓，爺爺和我數高樓。”《手和腳》：“我有兩隻手，兩隻手是好姐妹，舉起右手轉圈圈，舉起左手轉圈圈，左手右手拍一拍。”《好奇的小蜜蜂》：“好奇的小蜜蜂，小蜜蜂，飛到西來飛到東，飛到春天花園裏。”安靜的音樂使寶寶心情平靜，如來自生活的口琴藝術家——赫德圖斯曼的《仰望》，聲音如同花瓣，灑落在你那塵封的心頭，用口琴音聲與你心靈的相契，讓心靈的梵音有另一番的詮釋，用他那美妙絕倫的口琴聲訴說著紫竹林的天空，他的琴聲猶如天籟之音！這個時候的寶寶對音樂作品的感情性質不易理解，他們聽音樂時最注意的往往是表現主題的特征性因素。
根據孩子的年齡段的不同，選擇不同風格的音樂給孩子播放。對於3歲左右的孩子，家長要在平時多留意孩子喜歡什麽類型的音樂，從不同風格的音樂中選出孩子比較感興趣的一部分。比如說多給孩子放一些節奏感較強的音樂，然後引導孩子跟著音樂的節奏一起跳舞，不僅豐富了孩子的聽覺世界，而且還可以鍛煉身體、增強節奏感。
第三，聽自然界的各種聲音。
自然界中有豐富多樣的聲音形式，如風聲、水聲、各種動物的叫聲等等。家長要跟孩子一起聽，邊聽邊給孩子解釋這是什麽聲音，並給孩子出示一些相應的圖片，給孩子一個聽、看、說的綜合學習方式，讓孩子對聲音有更加深刻的印象。
隨著孩子聽力能力的增強，可以一邊聽聲音一邊引導孩子辨認發聲物體，也可以給孩子做一些練習聽力的遊戲，讓孩子聽過一種聲音後，就試著模仿發出這種聲音，比如一些小動物發出的聲音，小動物的聲音很容易激起孩子模仿的興趣，模仿小動物的聲音，不但豐富了孩子的聽力世界，也使孩子認識了各種各樣的小動物。另外，家長也可以在家裏，利用家中容易發聲的物體製造一些聲音給孩子聽，比如說，爸爸可以拿出自己的鑰匙鏈在孩子麵前晃一晃，通過鑰匙發出的聲音告訴孩子，這是鑰匙，是用來開門的，同時也讓孩子模仿鑰匙發出的聲音，從中培養孩子的聽力意識，提高孩子的聽力和語言的水平。
第四，多跟孩子交流，提高孩子對聲音的反應能力。
孩子語言能力的發展是跟人的交流密不可分的，因為孩子最初的語言都是通過爸爸和媽媽的直接傳授學到的，孩子如果跟人交往少，易沉默寡言，對孩子的語言發展很不利。
早期的孩子並不是整天都在睡覺，孩子在睡醒的時候，也需要有人關注他，需要和他說話，需要給他關心、撫摸等聽覺、視覺、觸覺方麵的刺激，這樣，孩子會感覺心情愉快，還能促使孩子大腦中語言中樞的發育和發展。
對孩子進行聽力培養的重要部分，就是父母的聲音，在孩子很小的時候，雖然孩子聽不懂父母說的是什麽，但是父母的聲音可以對孩子的聽覺器官產生刺激，孩子最初的聽力就是從父母的聲音中慢慢成長的。父母對孩子的說話、唱歌、笑聲中產生的刺激，不僅會促進孩子聽力的發展，也會對孩子未來的語言學習有大大的幫助。在孩子慢慢成長的過程中，家長要跟孩子多交流，不管是在吃飯、睡覺、洗澡等等的過程中，隻要能跟孩子說話交流，就要盡量去跟孩子說話，從交流中刺激孩子聽力和語言的反應。
隨著孩子的活動範圍越來越大，一個3歲的孩子所接觸的人和事也逐漸擴大，孩子腦海中的問題也會越來越多，這正是對孩子多方麵能力的綜合培養，家長更要主動地跟孩子進行語言上的交流，在給孩子解決問題的過程中，家長豐富的語言給孩子提供了豐富的語言模版，孩子的語言能力將會更快地提高。
第五，家長要給孩子做好傾聽榜樣，讓孩子養成良好的傾聽習慣。
要使孩子的聽力更好地成長，就要讓孩子養成良好的傾聽習慣，家長也要給孩子做好傾聽的榜樣，給孩子一個良好的傾聽環境。比如說，在跟孩子說話的時候，家長的身體要完全麵對孩子，微笑著注視著孩子的目光，表現出明顯的關注。
很多家長都能在孩子早期的時候投入很大的熱情和關注，孩子每多學會一個詞語，家長都會表現出很高的熱情。等孩子長到3歲左右的時候，也許是因為孩子逐漸長大，他的各方麵的能力都大大提高，也許是家長忙於工作，對孩子的關注、關心逐漸減少，有時候孩子沒完沒了重複很多家長聽不懂的話，家長就會失去耐心，把孩子冷落到一邊，忙自己的事去了。其實，這時候更應該傾聽孩子的那些聽不懂的話，解決孩子的問題，給予親切和藹的關愛，幫助孩子自然而然地形成傾聽的習慣。如果家長確實因為其他事沒時間耐心地傾聽孩子的講話，也要給孩子講清楚原因，讓孩子先玩會兒，一會兒再來聽他說。
家長做好傾聽的榜樣是十分重要的。生活中有很多這樣的例子，家長在跟孩子說話的時候，孩子不言不語，繼續玩著手中的玩具，或者是一會兒跑這兒，一會兒跑那兒的，這種現象也會出現在孩子跟他的小夥伴之間，這種不注意的傾聽，會讓孩子形成一種不良的傾聽習慣，也會嚴重影響孩子日後在生活中的交流。所以，家長一定要做好榜樣，讓孩子同樣養成良好的傾聽習慣。