你或許會同意，隻用一種方式讀書多沒意思，老是做閱讀小報，時間長了也會厭煩的。
從三年級開始，我們就改變了八個人一個小組共讀一本書的方式了。因為他發現那樣做給他的壓力還是很大，他很難深入到我們每個小組每個人的讀書裏麵去，他發現我們的讀書效果不是很明顯，一本書讀完了，雖然有討論、有交流、有小報展示，但是畢竟那時我們才二年級，閱讀能力還沒達到高度熟練化階段，小組成員之間閱讀習慣與能力也參差不齊。他再次改變策略，先獨立閱讀同一本書，再全班交流和分享討論。所以，我們一起讀《窗邊的小豆豆》《親愛的漢修先生》《我是喬布斯》《一百條裙子》《晶晶的桃花源記》《愛的教育》《想念梅姨》《馬提與祖父》《不老泉》……每一次共讀都是精讀，每次共讀都要花一個月的時間圍繞一本書去讀去思考去討論，每一個孩子和家長都要卷入其中，因為他每次都能為我們挖好“陷阱”，讓我們自覺地跳進去。
說到陷阱，我還記得兩件很有趣的事。
第一件事是在讀《窗邊的小豆豆》的時候發生的。讀完之後，我們給書中的某個人物寫一封信，信裏一定要向他提出幾個問題。開始我們有些不情願，看完書還要寫信多麻煩啊。他似乎知道我們的想法，很詭異地笑著，說這是我們一起挖的一個陷阱，一定會有人掉下來的。我們立即好奇起來，問為什麽。他說既然有人寫信，肯定有人回信啊，你們每個人都寫信，靠老師一封封地回複肯定忙不過來，隻好請你們的爸爸媽媽出馬了，就讓他們扮演書中的角色寫封回信吧，這樣，他們就必須看完整本書了。我們都很高興地說好，似乎這就是我們一起密謀挖的一個大陷阱，殊不知我們都掉進了他挖的更大的陷阱中——從不願寫信到興致勃勃地答應去寫，他挖的這個陷阱太隱蔽了。他還故意說，信裏麵問的問題可千萬不要太多哦，這樣爸爸媽媽回複起來好辛苦的。我們嘴裏說好，心裏卻得意地想，一定要多問幾個問題，讓爸爸媽媽別想輕輕鬆鬆地回複。就這樣，我們都落入了他的“圈套”。
值得一提的是，我們的爸爸媽媽真是了不起，都很認真地看了《窗邊的小豆豆》，還要變身成小林校長、小豆豆、小豆豆的媽媽甚至大狗，用他們的口吻來回複，很耐心地回答我們提的每一個問題，都寫得很不錯呢。或許這也跟一二年級時他鼓勵他們看書有關。那時我們在讀書，我們的家長也在讀書，他給家長們開了書單，每個月讀一本書，從《學飛的盟盟》開始，他們一起讀了《朗讀手冊》《認得幾個字》《幸福的種子》《會閱讀的孩子更成功》《小王子》《打造兒童閱讀環境》《第56號教室的奇跡》……他特意買了一個很好看的彩色本子在全班家長間流動，傳到誰手上，誰就要在本子上寫下自己最近讀了什麽書，有什麽感悟，然後再傳給下一個家庭。正是因為有了這樣的基礎，我們的爸爸媽媽才能更好地理解我們的做法，緊緊跟上我們的步伐，我們推進的每一項讀書活動也因此格外順利。
記得四年級時讀《我是喬布斯》。他選擇這本書是想讓我們讀點名人傳記，在我們還小的時候通過閱讀這樣的作品可以滿足自己的英雄情結。喜歡電子產品尤其是ipad、iphone的我們當然崇拜喬布斯，對他的傳奇人生自然充滿好奇，閱讀的過程因而充滿發現的欣喜。他讓我們向喬布斯提出五個問題，最好是五個有難度的問題，還是由爸爸媽媽回答，我們再一次掉進了他的陷阱。不過，我們的父母看到這些問題以後似乎都很開心，不知是開心我們把書讀得深入了、問題提得更好了呢，還是開心於他設計這樣的陷阱讓他們也樂意跳進去。
每個學期我們都必須讀完一定數量的書，這是他有意要求的，每次他總是鄭重其事地宣布說，本學期我們要讀完多少多少頁書，好像要把我們全都為難住似的。可惜，他一次都沒有成功過。
從三年級開始，他對我們的文字閱讀提出了這樣具體的頁數要求。在這以前，他是從字數上提要求，後來在操作中發現不同的書，字數往往都難以統計；也想到以書的本數來定，但是書的厚薄不一，這樣統計也不恰當。最後，他聽朋友說，在美國，很多地方是統計所讀書的頁數作為衡量一個學生閱讀的數量標準，他覺得這個方式不錯，就在班上采用了。三年級時，他要求每個學期至少讀完一千頁，結果發現很多人都超過了兩千頁，閱讀能力強閱讀習慣好的孩子都達到了六千多頁。到四年級以後，他將頁數提高到了一千五百頁，結果很多人一個月就超過了這個數量。從這以後，這個數字一直在逐年提升，我們絲毫不怯。進入四年級之後，我們身邊陡然出現了很多“閱讀狂人”，一個學期的閱讀量竟然能達到一萬頁以上！這是一個多麽驚人的數字！我們記錄了這些數字，但是並不一味去追求數字的攀升。有些書，我們讀了又讀，幾乎讀了四五遍了，放在閱讀記錄卡裏，依然隻是一本書的數量，這時，我們決不會為了追求數字的上漲去做簡單的相乘。當然，他不會忘記給讀得多的孩子一些小的獎勵，但這也隻是一種鼓勵和肯定而已，在他看來，達到期初布置的數量就足夠了。自由自主的閱讀，正是所期望我們能養成的。
成百上千萬字的海量閱讀，讓我們變成了一個個閱讀小達人，讀書、思考，成為陪伴終身的好習慣。
在五年級之後，我們的閱讀方向又在發生變化，既然閱讀速度和數量已經不成問題了，閱讀的廣度和挑戰性開始成為他的全新關注。每天閱讀一份報紙，每周閱讀一份刊物成為這間彩色閱讀教室的新時尚，《南方都市報》《南方周末》《南方人物周刊》等報刊開始進入我們的視野，成為手頭翻閱的新寵，報刊上的社會議題也開始成為我們日常討論的興趣點，而報紙上的新聞寫作方式甚至報紙上的廣告用語也成為我們評頭論足的對象。他說，作為一個現代人，隻擁有文學的閱讀是不夠的，在海量信息裏如何達成自己的信息收集與獨立判斷非常重要，成為一個文明的有節製、有能力的現代人，這是他希望在自己的閱讀教室裏生長出來的果實吧。
為了在自由自主的閱讀之外，更好地引領我們讀書，用一個月的時間去精讀一本書，提高我們的閱讀鑒賞力，他曾經羅列了這樣一份書單：
一年級上學期，精讀李歐·李奧尼的17本書：
1.《一寸蟲》
2.《小黑魚》
3.《田鼠阿佛》
4.《亞曆山大和發條老鼠》
5.《鱷魚哥尼流》
6.《蒂科與金翅膀》
7.《瑪修的夢》
8.《這是我的！》
9.《一隻奇特的蛋》
10.《魚就是魚》
11.《自己的顏色》
12.《字母樹》
13.《世界上最大的房子》
14.《蒂莉和高牆》
15.《佩澤提諾》
16.《西奧多和會說話的蘑菇》
17.《小藍和小黃》
一年級下學期，精讀安東尼·布朗的24本書：
1.《我爸爸》
2.《我媽媽》
3.《我喜歡書》
4.《大猩猩》
5.《隧道》
6.《朱家故事》
7.《看看我有什麽》
8.《小凱的家不一樣了》
9.《威利和朋友》
10.《我和你》
11.《穿越魔鏡》
12.《魔術師威利》
13.《公園裏的聲音》
14.《膽小鬼威利》
15.《誰來我家》
16.《威利的畫》
17.《你覺得怎麽樣》
18.《大手握小手》
19.《我喜歡的事》
20.《笨比利》
21.《小美貓》
22.《森林深處》
23.《冠軍威利》
24.《夢想家威利》
二年級班級讀書會書目：
1.《愛麗絲漫遊奇境記》
2.《笨狼的故事》
3.《晴天下豬》
4.《小狐狸買手套》
5.《青蛙和蟾蜍》
6.《我和小姐姐克拉拉》
7.《姆米穀的冬天》
8.《親愛的漢修先生》
9.《柳林風聲》
10.《了不起的狐狸爸爸》
11.《木偶奇遇記》
12.《在那遙遠的森林裏》
三年級班級讀書會書目：
1.《藍鯨的眼睛》
2.《長襪子皮皮》
3.《西頓動物故事》
4.《夏洛的網》
5.《窗邊的小豆豆》
6.《雷夢拉八歲》
7.《查理和巧克力工廠》
8.《一百條裙子》
9.《木偶的森林》
10.《吹小號的天鵝》
11.《晶晶的桃花源記》
12.《無字書圖書館》
四年級班級讀書會書目：
1.《烏丟丟的奇遇》
2.《我的媽媽是精靈》
3.《魔法師的帽子》
4.《女巫》
5.《仙境之橋》
6.《閣樓上的光》
7.《永遠講不完的童話》
8.《魔石心》
9.《彼得·潘》
10.《時代廣場的蟋蟀》
11.《安德的遊戲》
12.《狗來了》
五年級班級讀書會書目：
1.《不老泉》
2.《女兒的故事》
3.《念樓學短》
4.《銀頂針的夏天》
5.《鳥雀街上的孤島》
6.《愛德華的奇妙之旅》
7.《光草》
8.《特別的女生薩哈拉》
9.《秘密花園》
10.《佐賀的超級阿嬤》
11.《馬提與祖父》
12.《藍色的海豚島》
六年級班級讀書會書目：
1.《草房子》
2.《城南舊事》
3.《山居歲月》
4.《白色的塔》
5.《永遠講不完的故事》
6.《少年小樹之歌》
7.《小王子》
8.《戰馬》
9.《綠山牆的安妮》
10.《銀河鐵道之夜》
11.《安房直子幻想小說》
12.《蘇菲的世界》
很顯然，這是一份用心設計的書單，固然帶著鮮明的個人印記，但是這些書單會定期調整。我們就這樣跟著他一路讀來，一本接一本，一次又一次進入到故事的深處，穿行在語言的密林裏。除了這些他列給我們的精讀書單，在我們的彩色書櫃裏，還分類擺放著很多有關數學、科幻、曆史、哲學類的圖書，那都是我們自由自主閱讀的對象。陶石梁說：“世間極閑適事，如臨泛遊覽，飲酒弈棋。皆須覓伴尋對。唯讀書一事，止須一人；可以盡日，可以窮年；環堵之中而觀覽四海，千載之下而覿麵古人。天下之樂，無過於此。”跟隨他，我們深知讀書之樂。你要問我，他陪伴我們這麽多年，究竟在我們身上留下了什麽印記，我想，閱讀應該算那道最深的印痕吧。