你非常認同當時你們校長的觀點，讀、寫、繪不是唯一的閱讀文學作品的方式，或許，還有更好的方式。
這就是表演。
在你的教室裏，表演無時不在。
你的童謠課堂上，總會有很多表演性因素加入其中，讀童謠成了一種快樂的遊戲，你們都很享受這樣的過程。在你講故事的時段裏，表演是你一直努力使用的手段。你盡可能模擬故事中人物的不同聲音，捏著喉嚨或者粗著嗓子發出不同的聲響，扮演不同角色的不同動作，用盡誇張的口吻突出故事語言本身的幽默特質，盡可能將孩子帶入故事情景之中。所以，《青蛙和蟾蜍》的故事讓孩子們念念不忘，《晴天下豬》笑得讓孩子在地上打滾。
也有例外。你印象深刻的是《瑪德琳卡的狗》。
這是一本很好玩的圖畫書，之前，你曾經跟Y和D同學講過，然後你們三個人都有了一隻別人看不見的狗。你們給它們取自己喜歡的名字，用最好的語言描述自己小狗的體形、皮毛的色彩。甚至，你們會讓小狗牽著你們走出歪歪斜斜的樣子。你們就像瑪德琳卡一樣，伸出手牽著它，呼喚著它的名字，隨著它四處奔跑。玩累了，就將它牽到身邊來，抱起來、折疊好，藏在自己的口袋裏……
可是，在你的故事課堂之後，好幾個家長反映說這個故事孩子回家沒有複述，肯定是他們印象不深刻。根本的原因就在於那天你們沒有像之前那樣玩過。
現在回憶起來，是因為那天上的課太多，兩節代課加上課程表上原本安排的四節，快冒煙的嗓子已經不允許你有誇張的表演；講故事時開始用實物投影效果不好後來幹脆直接用手拿著書講，書上設置的一些小小的機關雖然很有趣，可是在一個大的場合裏無法讓每個孩子看清楚，這樣也大大影響了故事的效果。
精力缺乏，**消遁，準備倉促，都可以讓一個原本很優秀很有趣的故事變得遜色很多。照本宣科同樣也無法發揮故事本身的魅力而去感染孩子。你相信，表演是一種很好的策略。如果家長在家裏再講一次《瑪德琳卡的狗》，用上你們玩過的方法，聽過的每個孩子都會有一隻自己最喜歡的小狗了。這個時候，可以讓愛畫畫的孩子畫出來，就很有意思了。
不會畫畫呢？也無妨。誰說一定要畫出來呢？就將小狗小心翼翼地裝在口袋裏，還有哪種方式比這更生動更貼心呢？
孩子平素使用的是“敘事性思維”，這種思維模式可以讓孩子縱橫想象，他們能夠看到成人看不到的東西，聽到成人聽不到的聲音，就像打開了另一個電視頻道，孩子們可以遊離在成人世界之外。正是這種“雨人”模式，他們可以沉醉在自己想象的世界裏。
你經常家訪，因為你想看到一個孩子是在怎樣的環境裏長成的。家訪時，你一定會參觀孩子的臥室和書房，看看書架上陳放的書。
有時你會驚喜，有時你也很遺憾。你發現，雖然你極力強調閱讀，可是還有很多家庭藏書不豐，適合孩子讀的童書並不多。
還有讓你擔心的事，你看到孩子的書，大都規規矩矩地排在書架上，或者床底下，有時甚至放在很高的地方。如果孩子要讀一本書，還得費點周折才行。這完全是一個誤區！
你一直強調，書要放在孩子伸手可及的地方，沙發上、床頭邊、洗手間裏……隨意放上幾本好看好玩的書，讓閱讀變得不用那麽鄭重其事，不用那麽一本正經，隨時隨性就可以打開一本書，好的閱讀習慣就是這麽養成的。
你強調親子閱讀的重要性，很多人以為孩子漸漸長大，能識字了，就不用親子閱讀，甚至有媽媽說，孩子都二年級了，還要給她讀書講故事，問你怎麽辦？
你無奈地笑，你告訴她——
龍應台先生有句話說得好：“蒲公英年年都有，孩子那麽小卻隻有一次。”她還說，“父母是有有效期的。”在我們養育孩子的黃金時期，如果不用心陪伴，錯過這個敏感期，再想去教育他引導他，已經沒用了。孩子現在還愛聽你講故事，說明你講故事的聲音好聽，也說明他有多愛你多信賴你，為什麽不好好珍惜呢？等他大了，某天你心血**說，孩子，我來給你講個故事吧，人家都懶得理你，那時，你才知道曾經擁有的故事時光是多麽可貴。
關於親子閱讀的意義，你跟很多家長做過講座，明確地闡述自己的觀點。
親子閱讀，顧名思義，就是父母和孩子一起讀書——在孩子年幼時，還不識字的他們，需要一個成熟的閱讀者引領著，讀書給他聽。孩子就應該在媽媽講故事的聲音中逐漸長大，度過一個溫暖快樂的童年。
隨著國內一大批兒童閱讀推廣人的倡議，越來越多親子閱讀推廣組織的興起，親子閱讀儼然已成為一股風潮，為許多家長所了解和熟悉。在這樣的氛圍裏，親子共讀這一理念，逐漸為更多人所體認，很多優質繪本也在豐富著家庭的書架。
“親子閱讀給你帶來了什麽？”
這個話題我曾經問過一些家長。
得到的回答頗具代表性：
“促進親子關係。”
“和孩子搭建溝通的平台。”
“給孩子一個有故事的童年，還自己一個久違的童年。”
……
而對此，在你參與發起創立的親子閱讀公益組織裏有一個相對係統的闡述：
“早期的親子閱讀是一種高質量的親子陪伴。在孩子成長的過程中，看一本好書，就像站在巨人的肩膀上一樣，使他能看到一個更為廣闊、更為深邃的世界。而這個帶領並引導孩子進行閱讀的人，無疑將成為孩子生命中重要的引領者，帶他去發現世界，發現自我，體會生命的神奇。這是一種很奇妙的感受，很多爸爸媽媽在跟孩子進行親子閱讀之後，往往自己也愛上了繪本，愛上了童書，因為這些最接近生命本源的書籍蘊含著非常原初而強大的生命力量，有些甚至也能夠為成人帶來成長。”
親子閱讀，已經成了很多家庭的生活常態，所以，才會有媽媽這樣深情的表白：“你是小天使，我讀書給你聽；你是小精靈，我讀書給你聽；你是小魔怪，我依然讀書給你聽……”
如果仔細梳理一下，親子閱讀的意義，大概可以歸結為以下幾點。
首先，親子閱讀可以提供高質量的陪伴。推進親子閱讀，是我們成人順利介入孩子當下生活的最佳路徑。
以優秀童書為媒介，讓親子之間關係更融洽，尤其是通過觀察孩子對於一本書一個故事與人物的反應，了解他的喜怒哀樂，豐富情感，柔軟心靈，健全人格。
這樣的陪伴，以故事為經，以時間為緯，從親子的身體接觸到內心共鳴，守護孩子的成長。
我們畢竟已經長大，始終遊離在孩子的世界之外，唯有通過故事的講述，或者以故事為媒介進行表演，才能真正實現對兒童的嗬護和關愛。也唯有通過閱讀，才更容易介入孩子當下的生活，讓我們得以在監護人的角色之外，努力做一位兒童的守護者。
有位媽媽這樣描述自己的願望：“在我們的童年深處，住著一位爆米花爺爺，炒出噴噴香的爆米花，讓我們從小饞到大。我希望我們這一代的孩子將來長大以後，回憶起童年往事，他們會驕傲地說，在他們的童年深處，住著一位故事媽媽，媽媽講述的故事陪伴他長大……”
正是這樣樸素的信念，感召著更多的故事媽媽走進孩子的生活，到他們學習的班級、他們玩耍的社區講故事。而童年的陪伴因為故事，可以直達孩子的心靈深處。
其次，對於家長來說，可以放下我執，重新做回孩子。
《唯識述記》雲：“煩惱障品類眾多，我執為根，生諸煩惱，若不執我，無煩惱故。”
我執，小乘佛法認為這是痛苦的根源，是輪回的原因。
佛教中指對一切有形和無形事物的執著，指人類執著於自我的缺點。包括自大，自滿，自卑，貪……放不下自己，心中梗著非常大、非常粗、非常重的“我”，執著自己的想法、做法、人格等，提不起自己和他人的義務與責任，自我意識太強而缺乏集體意識和奉獻精神，或太關注自己而忽略別人等。
在故事裏重新經曆童年，優秀的童話溫暖著孩子，也在融化成人多年的積冰，柔軟粗糲的內心，讓目光變得柔和溫情起來，甚至連說話的腔調、麵上的笑容以及神情動作都和孩子一樣，做成人太久太累，孩子的單純天真是化解成人之毒的最好良藥。
表麵上看，親子活動中，是我們在陪伴孩子，其實是孩子在陪伴我們。我們因之做了一回小孩，享受一段純淨無邪的時光。
推進親子閱讀，可以讓我們重新做回孩子。
朋友告訴你，多年來組織社區故事會，讓她覺得“通過童書走進孩子的內心，走進自己的內心，可以找回自己逝去已久的童年”。
在故事麵前，每一個講者或聽者，都可以重新變回孩子，一起快樂，一起感動，一起傷悲。與其說是我們把故事帶給孩子，不如說是孩子讓我們與故事重逢，與童年相遇。我們唯有做回孩子，才能理解孩子。
再次，可以了解童年的秘密，從童書讀懂孩子。
孩子是一個神奇的存在，童年有太多的秘密，雖然我們曾經也是孩子，但是童年於我們來說就是一個夢境，長大了的我們顯然忘記了夢裏的神秘。
何以解密，唯有童書。
童書是走進兒童心靈世界的秘密通道，如果說，每個孩子是一把鎖，作為成人需要找到打開這把鎖的鑰匙，這就是童書。
童話世界裏有很多的密碼，親子共讀可以擁有共同的密碼。擁有共同的密碼，才會在同一世界。
孩子各種稀奇古怪的念頭，各種古怪精靈的想法，各類匪夷所思的舉止，都能在童書裏見到，然後，看過這些書，你才可以去理解他，讀懂他，和他同在一個頻道上，知道如何去和他相處。
另外，作為家長，可以從故事裏去學點為人父母的智慧。
沒有哪一所學校教我們如何做父母。
沒有哪對父母需要通過考試才能上崗。
事實上，做父母是一門最難的學問，因為我們需要做一輩子。
每個孩子都是獨特的存在，別人的成功經驗隻能提供參考，卻沒有在自家孩子身上複製使用的必要。方法都是指向某一個個體的，我們不必對別人家的孩子流口水。
你始終認為，父母與孩子結識一場，真是一場曠世奇緣。合緣則順，不合就是無盡無休的折磨和戰爭。
孩子的奇特之處，就在於有時是天使，有時是魔鬼。對於後者，往往會令人手足無措，甚至為之抓狂。
如何找到和孩子舒服的相處之道？需要家長不斷去學習。
童書裏，尤其是各種繪本中，往往不乏兒童心理學、教育學和兒童行為學的東西，能從很多書裏找到典型案例，其中很多生動的行為描述和破解之道，讓人頗有啟發。
如《生氣湯》《敵人派》《怕浪費的婆婆》《媽媽心、媽媽樹》《魔法親親》等。
最後，親子閱讀強調的不是閱讀，而是一種生活樣式，強調要過一種文學的生活，許給孩子一段美好時光。
我們以及我們的孩子長期生活在一個頻道裏，很難轉換到文學的頻道裏來。
進行文學的閱讀，文學的對話和討論，過一種純淨的文學生活，對豐富孩子心靈，提升孩子語感，增強語言表達力，會大有裨益。
如果老師沒有給孩子一個文學的課堂，家長所能做的是教育自救。推進親子閱讀，是眾多家長實現教育自救的必由之徑。
現今的生存環境與教育環境不斷惡化，越來越多的家長開始認識到，隻有讓自己和孩子強大起來，才有足夠的底氣和毅力去觸碰堅硬的現實。
繪本進入中國不過十幾年時間，而且是在近幾年才大行其道，我們兒時錯過了這樣美好的書籍，我們的孩子不應再錯過。孩子在學校課堂上接觸不到這樣美好的故事，就應該讓他在家裏讀到。
“你有一箱箱的珠寶，一櫃櫃的黃金，可是你永遠不會比我富有，因為，我有一位讀書給我聽的媽媽。”這段從《朗讀手冊——大聲為孩子讀書吧》一書中摘錄的話，已經成為每一位故事媽媽的行動宣言。
具體可以從這幾個方麵嚐試努力。
首先，平時堅持親子共讀，圍繞書中的人物、情節和特色語言聊天，豐富親子之間的語言，不再是圍繞成績學習興趣班打轉，這樣親子之間的語言不再蒼白無趣。
想想我們和孩子之間的交流，我們日常使用最頻繁的話語，除了吃喝玩和學習，還能有些什麽。
這樣下去，遲早有一天，我們和孩子之間的話語會越來越貧乏、無趣以致產生隔閡，我們的孩子將不再是我們的孩子，你聽不懂他的語言、讀不懂他的行為。
但是如果堅持和孩子一起讀書，我們的語言就會豐富得多，我們可以圍繞一本又一本的書，聊書裏的人物，聊書裏的情節，很多有趣的詞語也會源源不斷地從孩子的嘴裏冒出來，這不正是我們期待的嗎？
其實，和孩子一起讀書就是過一種共同的生活，以故事為媒介，親子之間更容易建立共同的精神聯係，擁有共同的語言密碼。
你曾經問過一位學生家長：“為什麽要讀兒子的書，甚至和兒子搶書讀？”她說，她怕和孩子之間有代溝。
有了共同的閱讀，才能有共同的語言。
新教育的發起人朱永新老師在一次接受采訪時這麽說：“很多教師和學生在一起，是生活在同一個屋簷下的陌生人，他們沒有共同的語言、沒有共同的思想和價值，隻是一盤散沙，為什麽呢？因為沒有共同的語言、沒有共同的密碼、沒有共同的閱讀。閱讀恰恰是能夠形成我們這個民族共同語言和共同密碼的關鍵。”
教師和孩子如此，家長和孩子何嚐不是這樣？
剛剛過去不久的母親節，朋友收到女兒送給她的一張賀卡，上麵寫著：“媽媽，我愛你，有從這裏到月球再回來那麽遠！”當朋友感動地在微博上曬幸福時，有人留言問：“愛得那麽遠？”朋友不客氣地回複了一句：“可見你沒讀過那本書！”如果沒有讀過《猜猜我有多愛你》，哪裏會懂其中的密碼？
親子同讀一本書，溝通無障礙。
其次，聯合誌趣相投的夥伴召開大孩子讀書會，共讀一本書，共聊一本書。
因為有了夥伴的參與，孩子的聊書熱情也會提高，可以設計一些有彈性的話題展開探討，也可以設計一些有意思的拓展延伸活動，讓孩子將一本書讀厚。
例如，可以圍繞“戰爭”這個主題，組織班上或者社區裏年齡相仿誌趣相投的孩子一起讀一係列的書，繪本有《鐵絲網上的小花》《敵人》《世界上最美麗的村莊》《安娜的新大衣》《爺爺的牆》《大衛之星》；文字書有《彈子袋》《數星星》《鳥雀街上的孤島》《兩個伊達》《影之翼》《戰馬》《第94隻風箏》《安妮日記》《漢娜的手提箱》《克拉克的戰爭》……
圍繞一個主題讀一係列的書，你把這稱之為“群書閱讀”，這樣的閱讀顯然是高品質的閱讀，是能夠切實提高孩子的閱讀能力的。
再次，過一種書式生活，讓每一天都充滿情趣，充滿詩意，充滿喜悅。
讀書是最好的駐顏術，如果家長有心，帶著孩子營造一段閱讀的時光，過一種書式生活，其中的怡然自得，隻有自己才能體會到，旁人安可得知。
傑出的兒童文學作家羅爾德·達爾提醒我們：“當你們長大成人，有了自己的孩子的時候，請務必記住——缺乏生氣的父母是枯燥無味的。一個孩子所需要的，所值得要的，是才智煥發的父母。”
親子閱讀，可以讓我們成為這樣才智煥發的父母。
當然，親子閱讀，隻要你願意，隨時可以開始，一個故事、一本書就可以帶著你出發，你會與一群可愛的人相遇，你會學會很多方法和訣竅。例如，如何去判斷一本好書，如何講好一個故事，如何組織一場故事會，如何演好一個繪本劇……你甚至能夠知道，不同年齡段的孩子適合讀些什麽書；某個作家還有哪些作品……
要相信閱讀的力量，你要知道，借由親子閱讀，可以和孩子共度一段最美好的時光，那也是人生中最溫馨的歲月。
你深知一個全新觀念的生成多麽不易，這麽多年，圍繞閱讀，你一直在努力，你一直播撒閱讀的種子，你要讓你的教室裏溢滿書香。小小的野心，可以讓你走得更遠，不會迷失在現實的泥沼裏。
那天，你和女兒一起找了一家安靜的咖啡店用餐，照例帶著一堆書。
點餐過後，你一本我一本地看起來。
這時，旁邊來了一位小女孩，大約是讀一二年級的模樣，再看那校服，應該是在附近一所學校讀書，大概是沒來得及回家換衣服，放學後就直接跟著媽媽來這裏陪朋友聚餐了。
女孩兒膽子不小，就在你們身邊轉來轉去，後來伸手去桌麵那一堆書裏直接拿了一本看起來，她媽媽幾次提醒她“快過來，不要亂跑”，都不能迫使她離開。
直到最後，媽媽直接拉她走，念叨著快考試了，要回去做一堆作業，女孩兒也拿著書不肯放下，似乎還要貪婪地把最後幾頁看完才罷休。媽媽隻好拿出手機拍了幾張封麵，安慰女兒說周末會把這套書買回去給她看，女孩兒這才不情不願嘟著嘴離開。
你能理解媽媽麵對應試教育學校壓力的諸多無奈，可你更疼惜這麽小的孩子，正要邁入閱讀快車道的孩子，她離好書的距離那麽近，卻又那麽遠。
作為一個成年人，對好書要有足夠的敏感，不能“書在對麵卻不識”。如果一套書能夠讓一個大人兩個孩子愛不釋手，那麽這套書一定有它吸引人的地方和閱讀的價值，假如這位媽媽足夠敏感的話，一定會順著女兒的指引拿起其中一本好好閱讀，看看其中究竟奧妙何在。同時，成年人還要有足夠的耐心，能陪著孩子看完一本書，這樣才不會錯過一本好書，也不會傷害一顆愛讀書的小心靈。
你多次專門撰文談過閱讀這個經久不衰的話題，為了幫助初入門的家長順利地找到高品質的書，你特意羅列了一個“關於好書的參考坐標”。
第一，可以尋找幾個值得信賴的童書獎項。例如，國外的有：凱迪克獎、國際安徒生獎、紐伯瑞獎、林格倫獎；國內的有：豐子愷原創圖畫書獎、信誼圖畫書獎等。
第二，要重點關注家長們普遍推崇的書。例如，這幾個繪本作家的書很得孩子們喜歡：宮西達也、安東尼·布朗、李歐·李奧尼、五味太郎、大衛·香農、長新太……橋梁書有《青蛙和蟾蜍》、“貝貝熊”係列、“我愛閱讀”係列、“超級冒險王”係列……這些文字書作者很靠譜：林格倫、米切爾·恩德、羅爾德·達爾、迪卡米洛、賈尼·羅大裏、托芙·楊鬆、安房直子、凱斯特納……
第三，適合自己孩子當下需求的書才是真正的好書。
可以按主題分類找到好書，例如節日主題、男孩女孩主題、爸爸媽媽主題、我愛閱讀主題、隔代教育主題、生命主題、哲學啟蒙主題、戰爭主題等。
可以根據年齡分層尋找合適的書：例如0~3歲看遊戲書、3~6歲看圖畫書、6~9歲看橋梁書、9~12歲讀文字書……
還可以找些情緒安撫類的書來讀，可以幫助孩子觀察情緒平複情緒，例如這樣的書有：《我討厭媽媽》《蘇菲生氣了》《生氣湯》《敵人派》《我是噴火龍》等。
第四，現在的信息如此發達，作為一名有心的家長，完全可以去尋找信得過的童書榜單作為參考。其中，你發起的親子閱讀公益組織每年11月讀書月之際，都要發布一個很草根也值得信賴的榜單，你們從當年出版的幾千冊童書裏遴選一百本好書出來，然後再通過線上線下多渠道進行投票，最後票選出大人眼中的十本好書（媽媽榜）和孩子眼中的十本好書（寶寶榜）。
這些書目都隻是參考，隻有充分了解孩子，了解書，才能將兩者順利地對接起來，而最好的訣竅就是：拿起書來，讀它！
雖然人們都在大談重視讀書的好處，也在四處推廣著閱讀，可是，什麽是真正的閱讀，很多人會在理解上陷入誤區。曾經，你也認同一個觀點，那就是“不讀壞書如何知道什麽是好書”，甚至也援引“讀書的十大權利首先是不讀書的權利”來佐證。可是，當你年過三十六歲以後，你開始有了時間不夠用的恐慌，要讀的書那麽多，如何讀得完？你每每看著家裏一架架的書就陡生壓迫感，後來你看到對陳丹青的采訪，他說這些年新出的書他都不看，隻看經典，因為剩下的時間不多了。再後來，你看到他的老師木心的兩句話，突然就擊中了你的心——
“有些書，讀了便成文盲。”
“凡倡言雅俗共賞者，必定落得俗不可耐。”
你終於明白以前李校長堅決不看國產電影的苦衷。
我們哪有那麽多的時間消耗在低品質的書上！
看破這些，你似乎頓悟了：對於很多人和事，你不會去糾結，你覺得那些沒有必要存在於你的生命當中，所以不值得讓你去費思量。你相信美好，親近美好，珍惜美好，遠離一切低級、無聊、肮髒與卑劣。