每到期末，總會有一些語數英之外的科目被“擠用”或“霸占”，因為這些科目一般都提前結束了該學科的教學任務，剩下的時間往往都是交給孩子們自己找事做。

那次正是一個期末，過兩天就要考試了。課外活動不約而同地停了，

為了多上一節課，老師們爭得熱火朝天，這又是為了什麽？

說白了，就是為了讓學生多做幾張試卷。

臨近考試，老師心裏總覺得這裏那裏有欠缺，巴不得一股腦兒把知識都教給學生。

因為頭一天的體育課老師有事出差了，那節課原本大家要去操場踢球的，後來隻能待在教室裏講評試卷。

緊接著這次的體育課，孩子們聽說你要拿去講試卷，大家都忍不住要生氣了。

其實，他們已經提醒你幾次了，既暗示過，也明確地說過，大意是欠大家的音樂美術體育課什麽時候能還，你當時都沒有明確回答，大家也不好再問，心裏肯定是氣鼓鼓的。

所有情緒都積聚在一起，就在這節體育課之前，大家開始激動起來，有人在走廊上喊著“體育課”、“體育課”，呼應的人很多，有意見的人還真不少。

上課鈴響了，你照例走進教室，因為已經知道了孩子們滿肚子的不高興，為了平複下大家的情緒，所以沒有急著上課，卻在黑板上寫了“犧牲”兩個字，然後開始嘰裏呱啦地講起來：

“一個人是不能魚與熊掌兼得的，所謂有得必有失，選擇就是這樣無情，總得付出犧牲。即將期末考試的最後關頭，你是願意犧牲幾節藝體課換取期末考出好成績開開心心過大年呢，還是願意犧牲可能的好成績跑去上體育課？”

班上有些**，出現了兩種聲音，有的很見機地說要上課，有的繼續發泄自己的不滿。

有膽子大點的，舉手抗議說：“老師，你的話裏有些威脅的意思哦。”

你愣了下，內心裏對這樣的勇氣頗有些讚許，但還是說：“不會呀，我不會威脅你們任何一個人的，如果你們覺得自己堅持要選擇去上體育課，我不會反對的啊。相反，我會鼓勵你們去上的，隻要注意安全就好。雖然這節課是體育老師換了課的，他有事出去了，我是來給他代課的。”

馬上有另一個孩子說：“老師，有人說你在用激將法，你不讓我們去，誰敢去啊？”

你趕緊撇清：“不會不會，我怎麽會用激將法啊？我會留在教室給需要上課的同學講評試卷，願意去操場的就自己去唄，我不會阻攔也不會責怪任何一個人的。我會尊重你們的選擇。”

“老師，我有問題。”一位平時就很愛思考頗有自己獨立主見的女孩舉手了，“為什麽你不帶我們去上體育課？”

“快考試了，試卷比較多，怕你們做不完啊。”

“一節課的複習能學到很多知識嗎？一張試卷就真的這麽重要嗎？”她很鄭重地問。

“我知道你的意思，我也理解大家的想法。你可以選擇去上體育課，對，我鼓勵你去。記住——做出任何一個決定，都要順從自己的內心，做自己心裏想做的事，不要太過在乎別人的看法。班上其他人願意去的都去，沒關係，注意安全就行。”

“真的嗎？好，我去！”女孩說完就起身向門外走去。

幾個剛才下課時就喊得凶的，一看有人帶頭了，也立馬紛紛起身：

“我去！”

“我去！”

有人甚至拍著桌子站起來，轉身就往教室外走，小臉紅撲撲的，眼睛裏放著光，你能感覺到他們都像做了一件非常了不起的事，一個個都是一副英雄十足的神情。

嘩啦啦，很快的，教室裏一下子走了十來個。

你笑眯眯地看著，也沒有多說什麽，一點兒都看不出有生氣的跡象。等想走的都走了之後，你繼續講評你的試卷。

事後，你果然沒有批評離開的任何一個人，隻是告訴他們，那節課你講評的試卷如果有不會的，可以問同學，也可以直接來問你。

你也私下問過幾個留下來的孩子，問他們為什麽沒有跟著去，是真的不想去嗎？

他們告訴你，他們其實也很想去，可是一想到快要考試了，也不在乎這一節體育課，努力複習好，考完之後，再盡情地去玩，多好。他們還告訴你，真的很佩服這些走出教室的家夥們，想不到他們會這麽勇敢。

你心裏偷笑，這場體育課風波其實就是你蓄謀策劃的，你正是期待孩子們有這樣的表現：不迷信、不屈從，堅定自己的看法，捍衛自己的權利，維護規則本身。這隻是在他們小學時代關於自由、民主和規則的小小演練，你希望等到他們長大了，麵對這樣或那樣的壓製，能想起這節課，能鼓起勇氣站起來大聲地說“不可以”。

教室裏總會有層出不窮的瑣碎事，幾乎時時刻刻糾纏著你，都需要你去解決，於是你的聲音一會兒在這裏響起，一會兒在那裏出現。這就是做一位小學老師尤其是導師的現實生活。有兩張對比很強烈的圖片，形象地展現了老師的這一特點；

左邊是一隻羽毛溫順、文質彬彬的貓頭鷹，右邊是一隻羽毛蓬鬆、淩亂不堪的貓頭鷹。左邊的文字描述說，剛上班時老師還是很斯文很淡定的，右邊文字介紹說，快下班時已經焦頭爛額處於崩潰邊緣了。

做過老師的，看過之後無不啞然失笑，轉而苦笑不已：導師就是滅火隊員，哪裏有險情就往哪裏上。一天下來，無不筋疲力盡，在學校說的太多太累，回家之後，半點說話的力氣都沒有了。

有時你會對自己充滿了懷疑：“這樣辛苦做老師，值得嗎？”

更多的時候你在質問自己：“什麽事都要你親自上陣，這樣做導師也太失敗了吧？”

所以，規則建立之後，班級自主管理，就成為你思慮的重點。

為此，你做了很多努力，有很多很好玩的嚐試，現在回過頭來想想，那些探索很有意思，也很有價值。

一二三年級時代，你推行的是“值日班長、義工服務”製度，根據班級各項事務的需要，確定需要服務的崗位，本著“事事有人管”“人人有事做”的宗旨，鼓勵全班同學自由競聘上崗。一時之間，整理書櫃義工、擺放桌椅義工、管理電源義工、清潔衛生義工、講台義工、出勤記錄義工、紀律巡視義工……紛紛湧現。同時，繼續根據自願原則，競選“值日班長”，值日班長負責對當天全體同學全天表現進行巡視、督查、服務，填寫好當天的值日記錄，轉交下一位值日班長。每周班會時間，進行點評，充分發揮班級主人翁意識，促進班級自主管理。

進入四年級之後，你提出了“班長組閣，班幹自治”的概念，在一二三年級班級民主選舉的基礎上，你充分放權，除了班長和導師小助理由全班競選，其他班幹部由從競選中優勝出來的班長自己組閣。

也就是說，你的班級管理要告別班主任老師指手畫腳的時代，全班同學要對自己的選票負責，要對自己選出來的班長負責，班長要對自己的選民負責，對自己組閣的班幹部負責。所有同學都可以去班長那裏申報某一個管理服務角色，最後由班長裁定選用誰來擔任，班長對此擁有最高權力，可以任命他，也可以罷免他。班長同時又擔負最大責任，如果組閣的成員中有不認真執行班務的，班長對此要承擔相應責任，將會遭到上屆班委會成員的彈劾，如果很惡劣的話，班長應該引咎辭職的。

你把這些思路理清楚了，然後解釋給孩子們聽，孩子們對這樣的新鮮事物充滿了熱情和好奇，雖說是一種班級管理的新嚐試，你也要弄得煞有介事，專門刻了一個很大的印，上麵寫著“我是班長”。在班長宣誓就職的那天，你把班長大印鄭重地交給了班長，等於將班級管理的種種瑣碎一並交付了他。

班長沒有那麽好當，他得事先明確班幹部的職責，才能招兵買馬，組建自己的團隊。看看四年級時H班長製定的《班幹部工作職責》吧。

班幹部工作職責

1.班長

（1）班主任的助手，全麵負責班級的紀律、學習、衛生等工作。

（2）及時落實班主任、學校布置的各項任務，做好分工協作，檢查督促班委認真開展工作。

（3）及時向班主任反映班級學習、活動等情況。

（4）上課叫口令，集會前負責組織、整理班級隊伍，並帶隊入場，維持班級秩序。

2.副班長

（1）是班主任和班長的助手。

（2）負責檢查督促班委工作情況，並協助班長搞好班級其他工作。

（3）協助學校管理好班級財產，維護班級安全。發現門窗課桌椅、日光燈等公物受損，及時報告班主任。

3.學習班長

（1）負責班級有關學習方麵的工作。

（2）督促各科代表及時收交作業和登記，並檢查收交和登記情況。

（3）協助班長組織同學交流學習經驗，主動關心和幫助學習有困難的同學。

（4）收集同學對各科教學的建議和要求，及時向有關老師反映，供老師教學時參考。

4.衛生班長

（1）管好班級飲水工作。

（2）負責班級、衛生區的衛生打掃安排和檢查督促工作。

（3）組織同學學習疾病防範等衛生小知識，同時，在疫病流行時，應負起預防宣傳、班級消毒等工作責任。

5.社團班長

（1）定期組織同學開展各種有益身心健康的社團活動。

（2）負責籌備舉辦有特色、有意義的主題班會、聯歡會、節日晚會等。

6.體育班長

（1）協助體育教師上好體育課。管好班級課間操和眼保健操。

（2）組織同學積極開展體育鍛煉，定期組織班級性的體育競賽活動。

（3）動員、組織同學積極參加年級或全校性的各項體育比賽。

7.紀律班長

（1）負責好班級課堂紀律。對同學間發生爭端，要及時疏導，嚴重事件要及時報告老師。

（2）檢查班級或學校安全情況，發現存在不安全因素，應及時向班主任和有關部門反映，采取防範措施。

（3）負責班級安全工作，不在本教室上課時應關好門窗，鎖好門。

8.書櫃班長

（1）管理班級書櫃，負責書櫃的整理及書籍的保護，發現班級書籍損壞的應及時修補。

（2）配合老師開展班級閱讀活動，負責書籍收發。

9.科代表

（1）收發好自己負責的各科作業本，登記好每科交作業情況，並及時告訴老師。

（2）主動關心和幫助學習有困難的同學。

從這個細致的職責分工裏，你能看到一位很用心的男孩子，很努力地建立自己的團隊，很認真地踐行自己競選時的諾言：

親愛的老師，同學們：

有一個男孩，他活潑開朗，熱愛集體；有一個男孩，他團結同學，擁有愛心；有一個男孩，他勤學好問，樂於助人。盡管他不是十全十美，但是他在不斷進步；盡管他不是大家心目中最好的，但是他是最努力的。他虛心聽取大家的意見，努力做好應做的工作。這個男孩是誰？就是我！

今天，很榮幸走上講台，和那麽多樂意為班級做貢獻的同學一道，競選班長職務。我想，我將用旺盛的精力、清醒的頭腦來做好班長工作，如果今天大家支持我，讓我成功競選成為班長，我一定會進一步完善自己，提高自己各方麵的能力。以飽滿的熱情和積極的心態去對待每一件事。我會認真幹好班上的工作，在班主任與其他任課老師的領導下，全心全意為同學們服務。我會合理劃分時間，在提高工作效率和工作質量的同時，也緊抓自己的學習任務，以高昂的熱情去帶動每一個同學進步。

請各位給我一個展示自己的機會。謝謝大家！

當班級學生自主管理團隊以及各項規章製度建立起來後，你可以從班級各種瑣碎中慢慢抽身出來，將更多精力投諸教育教學的研究，耐心輔導和幫助班長和他的團隊。這樣的嚐試有些稚嫩，因為孩子們本就稚嫩，可是，民主的種子就此在孩子心中生了根。

都說老師是“靠嘴吃飯的”，有時急火攻心，聲嘶力竭，難免就會有“失聲”的時候。

嗓子啞了怎麽辦？

於是你在黑板上寫字跟孩子們交流。

這時，你才發現平日裏嘈雜的教室出奇地安靜。

由此，你得出了三個結論——

結論一：孩子們有時是很懂事的，如果他們遇到了一個很懂事的大人的話。

結論二：你的聲音極有可能是他們躁動不安的來源。

結論三：你還要繼續失聲幾天，希望這種安靜能持續更久。

後來，你再帶著他們玩了一次“沒有聲音的課堂”的遊戲。

從進教室開始，你就在白板上寫字告訴大家：這是一節沒有聲音的課堂，任何人都不能用嘴出聲說話，也盡量不要發出其他的聲音，如果想跟人交流，隻能用紙和筆。否則就是犯規。

一節課下來，孩子們真的一句話沒說，所有的心裏話，全都交代在紙上了。

事後有孩子在小練筆本子上這麽說：

這節沒有聲音的課堂，給我的感受是：

1.體驗了啞巴的生活，才覺得做一個正常人多好！

2.用筆能“說”出生活中開不出的玩笑。

3.不會的字都暴露了。

4.“說”出了煩惱，心情好多了。

5.體會到了安靜的力量。

6.笑都出不了聲，感到聲音受到了限製。

7.需要細思量，不像說話那樣想都不用想。

後來，這招竟然被美術老師拿去用了，她告訴你，效果特別好，以前難免吵鬧的課堂出奇的安靜。

在孩子的成長過程中，其實不怕出問題，怕的是找不到解決問題的巧妙方法，隻知道用簡單粗暴的方法來平息，這種生硬的方式，是鎮壓，跟教育無關。

有一次，你看到班級裏各種亂象，忍住不發火，轉而提到發獎的事。

你說，除了表現優秀的可以得獎，是不是還可以設計一些新的得獎項目，比如說：上課最愛看書獎，做事最拖拉獎，上課最愛說話獎，偷懶獎，不愛做作業獎……這些獎需要家長親自過來和孩子一起領取。真要獲獎了，不知你們的家長會作何想。

說到這裏，教室突然變得極其安靜。

他們怎麽一下子就變得這麽乖呢？

你想起有年在外地上課，在那次活動裏，上午有兩位名師上，效果很不好。下午輪到你了，你的一位作家朋友跟你說，如果你上得不好，他就直接上台把你拉下來。

你笑著答應了。

沒想到上得不錯，上完後，掌聲雷動，作家朋友甚至幹脆站起來為你鼓掌。當然，你也自然沒有被他拉下台。

輪到作家朋友上台去點評時，他竟然拿出一張小紙片來讀：

獎給非著名特級教師……

而你也真的上台去領獎了。

這段經曆你很難忘。

特別的獎勵總會有特別的震撼力。

隻知道通過規範來壓製，隻會激起更大的反彈。有時需要換一種方式。

教育，就是要喚醒人，促進人，激發人，鼓舞人。讓每一個人都能在你的眼中得到對他的賞識與肯定，他會更努力地去完善自己。

你始終相信，懷著最大的善意待人待事，眼睛就看到世界的美好，心中自然也會撒滿陽光。