——對當代少年兒童行為習慣的研究
“教育就是培養習慣。”這是教育家葉聖陶先生的一句話。以良好的教育養成良好的習慣，是兒童教育最核心的任務。兒童時期既是習慣養成的關鍵時期，也是最佳時期。基礎教育的基本含義之一，就是從小養成良好習慣，努力形成健康人格。
一、八個良好習慣與七個不良習慣
從調查和對專業人士的訪談結果看，當前少年兒童在行為習慣方麵有以下特點：總的看，好的習慣多於不良習慣；父母和教師對少年兒童的習慣評價積極的方麵多於消極的方麵；少年兒童在做人、做事和學習三個大的方麵養成了一些基本的良好習慣，發展比較全麵；在某些方麵，當前少年兒童身上還具有一些富有時代氣息的良好行為習慣。
從整體上看，當前少年兒童具有8個或8個方麵比較突出的良好習慣：（1）勇於表現自己；（2）生活比較有序；（3）待人有禮貌；（4）喜歡交往；（5）做事遵守規則；（6）愛護環境；（7）敢於發表自己的見解；（8）喜歡新事物。
通過對少年兒童、父母、教師提出的需要改進的習慣的分析，當前少年兒童存在的主要不良習慣有7個方麵，分別是：（1）喜歡依賴別人；（2）任性，做事經常以自我為中心；（3）害怕承擔責任；（4）在交往中容易傷害別人；（5）不愛勞動；（6）在消費中，盲目攀比、炫耀；（7）學習不愛刻苦鑽研，常常被動學習。
分析一下，可以歸納出三個特點，即傳統性習慣（如認真學習、專心聽講等）好，時代性習慣（如獨立思考、勇於開拓等）不足；強調動作性習慣（如愛護公物、節約等），忽視智慧性習慣（如反思、有效處理信息等）；重視私人性習慣（如做家務、自我保護等），忽視公共性習慣（如誠信、對社會的責任心等）。
二、習慣培養必須遵循的四個重要原則
根據少年兒童身心發展的規律、形成行為習慣的規律，學生在習慣培養中必須遵循四個原則：
1.習慣培養的關鍵期原則
少年兒童良好習慣的養成主要是後天教育的結果。行為習慣培養的關鍵期原則，主要是指如果在幼兒期及早培養其良好的行為習慣，則所花的時間少而且收獲大。也就是說，在幼兒期培養良好的行為習慣效率最高，過了幼兒期，則要花更多的時間和精力來培養。特別是如果已經養成了不良行為習慣，則要花成倍的時間來矯正。
2.習慣培養的差異性原則
每個個體先天的遺傳基因和後天的家庭、環境、教育都有所不同，這就造成了人與人之間個體差異的客觀存在。因此，人才的培養、良好習慣的養成必須遵循麵對有差異的學生，實施有差異的教育，達到有差異的發展這樣一個原則。這種差異性反映在主體方麵，主要有生理上的差異、個性的差異、認知風格和智力等方麵的差異；反映在客觀方麵，主要有兒童生長的家庭環境、社會環境和教育目標、內容及方法等方麵的差異。
3.習慣培養的一致性原則
從宏觀上考慮，首先要思考當今培養兒童的行為習慣，應該與21世紀經濟全球化、知識信息化、高科技競爭時代相一致；其次是小社會（學校、家庭）和大社會（大千世界）的行為習慣要一致；最後是客觀與主觀要一致。從微觀上思考，首先是家庭成員在對兒童的要求上要保持一致性；其次是家庭中父母、學校中老師自身的言行要一致，教育者的方式不一致會使教育者失去教育的權威性；最後是培養兒童自身言行的一致性。
4.習慣培養的整體性原則
首先要考慮的是人的心理過程的知、情、意、行的整體性；其次要考慮兒童學習、生活的整體性，也就是要把對兒童行為習慣的培養放在正常的兒童生活中；最後要考慮把對兒童良好行為的培養和不良行為的矯正相結合。
三、給教師的十一條建議
如何使少年兒童在寬鬆、和諧、融洽的環境中輕鬆自然地培養好習慣，教師起著十分重要的作用。為此，給教師提出十一條建議：
1.尊重學生，建立平等的師生關係
沒有尊重，就沒有平等，孩子盡管要尊重師長，但也有被尊重的需要。當教師把孩子作為一個權利主體尊重時，他們身心發展的巨大潛能就會得到充分發揮。因此，在培養少年兒童好習慣的過程中，教師要尊重學生，建立平等的師生關係。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利於促進民主、平等的習慣意識的培養。
2.重視孩子的感情
培養學生敏感、豐富的體驗也是完整的教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱，也是最容易被激發的區域。教師重視學生感情，學生得到尊重，受到重視，有助於學生養成溫順、謙和、樂於分享、善於溝通的性格習慣，而教師自己也會更有人情味。
3.要有一顆公正之心
優秀的教師應懂得如何控製自己的情感。學生們對教師公平與否的事情特別敏感，如果學生們看到教師一直用一視同仁的態度對待每一個學生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、醜陋，也不論成績好、壞，他們就會受到啟發和激勵，會感到教師的誠實和公正。由此，學生會獲得安全感，有助於培養學生自信的習慣。反之，學生會懼怕犯錯誤，產生孤獨和排斥心理，不利於學生好習慣的養成。
4.培養好習慣不能改變孩子天性
目前的教育，很大程度上隻重視角色教育而忽略對人自身的教育。這樣導致的結果，是重共性輕個性、重義務輕權利、重服從輕自主、重外在的紀律輕內在的能動，這是一種不健康的教育。在這種教育中，孩子們的個性受到壓抑，而沒有個性就沒有獨特性，沒有獨特性就沒有另辟蹊徑的創造性。因此，培養好的習慣，就要尊重孩子的天性。
5.引導孩子相互欣賞
引導學生學會喝彩，相互欣賞。教師可以讓學生想一想自己被別人嫉妒過沒有？引導學生明白那種痛苦的滋味；問一問自己嫉妒過別人沒有？培養學生的自省能力；談一談自己被別人讚美的感受，體驗美好道德帶給人的愉悅；引導學生試著從心裏讚美別人一次，並談談自己的體會，增強學生的道德感受能力；還可以引導學生議一議，競爭是不是超過別人，讓他們不如自己？培養學生的道德分辨能力。
6.“授人以魚”不如“授人以漁”
“授人以魚”講的是灌輸書本知識，“授人以漁”是培養孩子的獨立思考的能力，獨立處理問題的能力。要培養孩子的創造力，就必須先培養孩子獨立的思維能力；而培養孩子的獨立思維能力，就必須從鼓勵學生在課堂上大膽質疑開始。
7.架起溝通的橋梁
在教育教學中，常常存在“告狀”的現象。教師將學生所做的錯事告訴父母，容易形成學生與教師、父母的對立與逆反心理；學生幹部向老師告狀，容易形成同學與學生幹部、教師的對立情緒。對立隻能導致教育陷入困難局麵。變告狀為溝通，讓父母起指導、督促的作用，使學生幹部融入學生之中。學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決，教師隻起引導作用。變告狀為溝通，能使孩子們處於一種彼此信任的和諧狀態，有利於促進孩子誠懇、開放的民主習慣的養成。
8.培養好習慣需要良好的環境
教師對良好環境的形成起著至關重要的作用。少年兒童對教師很崇拜，教師讚揚什麽，鼓勵什麽，或不讚揚什麽，不鼓勵什麽，往往會對學生產生深遠的影響。因此，教師的行為本身就在傳遞著信息，就在營造著環境。而好的環境一旦形成，就能對培養學生的好習慣發揮不可估量的作用。
9.引導學生自覺遵守規章製度
如何才能更好地引導學生規範自己的行為呢？要遵循三個原則：（1）規章製度要通過學生的理解執行；（2）當學生違反規定時，要實施必要的懲罰；（3）學生違反了紀律，不能簡單地歸結為明知故犯。教師應當對學生寄予“能自覺遵守規章製度”的期望，從而從心理上推動學生的進步。
10.愛教師更愛真理
在教育教學中，教師應該盡力為孩子創設促使自身發展的環境，給孩子探索的自由，給孩子自省的空間，給孩子嚐試的權利，充分發揮學生的潛能，而不是以教師的標準為標準。
11.在反思中培養好習慣
培養學生的好習慣，教師首先要反思自己的教育習慣，將一種科學的態度融入日常的教育教學和生活中。其根本點是，教師的教育著眼於學生的人格養成，並使之形成習慣。