去年因受寒鬧了一場病，一直沒有徹底康複，落下了非常怕冷的毛病，正月剛開學，乍暖還寒，於是周文生決定住校，這樣一來，也會有較多的時間複習功課，好迎接即將到來的自學考試。
賈誌高老師已搬走，接替他的是一位女老師，當然不會住二號辦公室，周文生和校長說了聲兒，就占了誌高的那張床，從此，他和風華接觸的機會就更多了。
周文生對風華越來越刮目相看了，這個外表有點憨的人，其實極聰明，他不但擅長他所任教的數學，對文史類科目也有相當的研究，當年那些看不起他的同學，包括自己，看來都錯了。他已經自修完中文大專，現在正在自學本科，幾乎快趕上老馬了。他記憶力驚人，能一口氣報出唐宋元明清各代所有皇帝的名諱，甚至對每個皇帝有幾個兒子，都能一一道來。閑遐時，他經常摹仿電視劇中的口氣，“大唐武德九年，公元六二六年，秦王李世民發動玄武門政變，殺太子李建成，齊王李元吉……”或是“大清順治年間，公元一六四四年，攝政王多爾袞率八旗兵，在此吳三桂的引領下，越過山海關，殺進中原，定都北京，建立大清王朝在全國的統治……”說到入神時，口角的涎水就會偷偷地流出來，風華便會下意識地猛吸一口氣，生生將這涎水吸入口中，既而咧開大嘴，得意地嗬嗬笑起來。
開學有幾天了，各項工作開始步入正軌。一天，周文生和風華提到了成立“二月蘭”文學社的事，想不到風華對此極為讚成，熱情地說：“我堅決支持，而且我也想參加，如果我是校長……”
於是，經過一番聯絡，在語文組長金鑫的主持下，全體語文老師開了一個會，討論成立文學社的事。大家意見統一後，報經學校領導同意，槐花鎮中學“二月蘭”文學社的籌備工作就開始了。先是各班語文老師通知自己所教的班的學生自願寫一篇文章，體裁、內容不限，收上來後各班老師初選，然後將初選結果匯總到語文組複選，並結合各個學生其他方麵的表現決定哪些學生可以進入文學社。
經過層層選拔，最後大家一致決定初一（三）班的吳文燁為文學社社長。因為留過一年級，初二初三的很多老師都教過她，知道其文學功底很好，她這次的參賽文章也的確令大家滿意，而且這個女生曆來對各種文學活動都很積極，再說她又是農民作家吳誌全的女兒 ，可以說她是社長的最佳人選，各方麵都無可挑剔。緊接著，文學社其他成員也陸續選出來了。
但就在公布這一結果前的一次例會上，胡校長卻提出應該由學校領導成員中的“某一位”出任社長。
“沒有一定的形式……”校長說：“為了加強和完善對學校各項工作的領導，我提議，文學社社長應出自學校領導班子，李副主任出任社長就很合適嘛！李副主任德高望重，工作認真負責，在他的帶領下，一定能把文學社的工作搞得有聲有色。”
根據以住的慣例，隻要校長有了“提議”，下邊的領導成員便會不折不扣地執行，隻是這次的提議，居然遭到了一致反對。大家以沉默表達了對校長這個荒唐“提議”的態度，連平時對校長俯首帖耳的李副主任也居然抗命不遵。
會後，一些老師發開了牢騷：“文學社是學生的團體，旨在調動學生參與文學創作的積極性，校長居然念念不忘這個小小文學社的領導權，與學生爭什麽社長的位置，鬼知道這個社長是幾級幾品，享受什麽級別的待遇，也值得校長如此眼紅？”
最後，大家壯著膽子堅持了原來的決定，並在第二天在學校公告欄裏作了公布。但是，也作了稍微的變通，決定校長、李主任、老蘇、風華四人為文學社顧問，而且將胡校長作為第一顧問，列在了文學社成員名單的首位。沒當上社長，但撈了個首席顧問官，校長臉上有了麵子，也就不再過問“社長”的事了。胡校長大度地說：“顧問，顧問， 顧著了我就問一問，顧不著我就不問了！”
風華不教語文，又非領導班子成員，更沒有蘇老師的德高望重，但他對這次活動卻異常積極，並多次向大家表示他也想參加文學社的活動，為了不給他潑冷水，也就將他列為顧問了，風華對此十分高興，咧著嘴直笑。
周文生早就聽說他在追初二語文老師藍蘭，近來常見他往藍蘭辦公室跑，現在看來此言不虛，怪不得這次成立文學社他如此熱情呢，原來是在製造一切能夠接近藍蘭的機會，想到這裏，周文生恨不得照著他那張咧開的大嘴巴重重地搗上一拳。
各班語文老師作為文學社的指導老師，當然要參與文學社活動的全過程，周文生也不例外，但他在籌備成立時期就遇上了煩惱。
先是班裏自願參加這次競選活動的人很少，除了吳文燁、李澤炎外，很難選出幾個能拿出手的人，於是他在班裏拚命動員，大講參加這種活動對自身發展有什麽重大意義，終於又有幾個報了名，好歹湊足了數。但是，這時，另一種煩惱卻又不期而至。
當周文生將本班參加文學社的學生名單上報後，班裏另外兩名同學——霍文輝和孫麗娜，這時也堅持要參加，這倆人的語文水平，實在不敢恭維，作文更是寫得一塌糊塗，兩人參加文學社的目的，周文生也能猜個大概，霍金輝在追吳文燁，這事兒早在班裏傳得沸沸揚揚了，和周文生走得近的幾個男生早就向他說起過；至於班長孫麗娜則十有八九是班主任高老師極力攛掇的結果，她是風華設在班裏的眼線或耳目，班裏有什麽風吹草動，她會立即匯報，風華對這個對自己忠心耿耿的女生自然也就非常欣賞。開始他甚至有意讓她出任社長一職，不過這女孩子看來也有自知之明，對此並不積極，現在不知為什麽轉變了態度，又要求堅決加入了。
最終周文生還是拒絕了他們的要求，寫作水平太差是一個原因，另外就是每個班名額有限，本班報上去的那幾個已經批了下來，現在再拿下一兩個來，學生還不罵自己出爾反爾！
周文生雖未答應他們的請求，但鼓勵他們努力學習，堅持寫作，承諾等他們什麽時候寫作水平提高到合乎要求的程度時，他會主動支持他們加入的。二人知道這是在敷衍他們，自然很是憤憤不平，風華也有些不快，但他也不好發作，因為周文生也有自己的理由，“開了這個綠燈，其他同學也要求加入，那該怎麽辦？” 語文組長金鑫教的初二（二）班就發生了全班學生都強烈要求加入的情況，金老師有些炫耀地說：“這些學生真討厭，都想加入，作文又都寫得很好，你說讓人遭難不遭難！”
在文學社成立的大會上，大家一致決定在春天到來時組織一次春遊，但春天似乎還遠遠不能到來，於是決定先搞一次詩歌朗誦會，獲得了大家的一致同意，但是，隨之而來“新課改”活動將這一計劃完全打亂了。
根據省教育廳的通知，縣教育局決定在全縣推廣新課改。新的課程標準已全麵實施，根據新的課程標準，在教學的全過程，要求全麵落實素質教育的要求，特別強調要改變傳統教學中“滿堂灌”的教學方法，落實“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念。據說這種教學理念是根據黨中央“科教興國，人才強國”戰略製定的。中國作為一個人口大國，教育大國，理應成為一個人才大國創新強國。但據說是因為中國的教育模式陳舊，培養的人才具有嚴重的高分低能現象，創新能力不強，致使我國在世界創新能力排行榜上嚴重滯後，不僅落後於許多歐美先進國家，即使像東亞的韓國也將中國甩在後麵。中國工業的生產能力很強大，出口的工業品也很多，但大都缺乏自主知識產權，致使大量的工業利潤被知識產權擁有國分割，中國在很大程度扮演的是國際加工廠的角色，同時，耗費了國內大量資源，並給中國造成了很大汙染，中國的表麵繁榮的背後，形勢其實已經發展到了非常嚴峻的程度。
據說解決這一問題的關鍵是大力培養創新型人才，而培養創新型人才的關鍵是建立創新型的教育體製，“新課改”就是在這種形勢下被提上議事日程的。
自去年冬天開始，縣教育局即根據上級的要求，派出縣教研室的全班人馬到省城參加省教研室舉行的“新課改”培訓。今年一開春，縣教育局經過周密部署，組成了以主管副局長牽頭，縣教研室主任負責，各教研員為骨幹的巡回宣講組，巡回到各中學，落實“新課改”精神，促進全縣各中學對“素質教育”方針的貫徹。
由於槐花鎮中學距縣城不太遠，宣講組巡回宣講的第一站就來到了這裏，帶隊的是去年才調到教育局的羅副局長。
胖胖的羅副局長腦袋頂部的頭發已經謝光，成了純粹的不毛之地，四周的也已日漸稀疏，如中國北方日益嚴重的荒漠化，拚命地向四周漫延，雖幾經保護和培育，然而收效甚微。前額已經無可挽救，索性任其發展，兩側和後腦倒還有所保留，於是重點加強，如中國的三北防護林，試圖憑此阻擋肆虐的荒漠繼續南下，苦苦支撐日益危重的殘局。
羅副局長原來在本縣一個偏遠的鄉任副鄉長，由副鄉長到副局長，隻是平級調動，算不上升遷，但從鄉下回到城裏，和一家老小得以團聚，這對於快要退休的老羅來說也算是功德圓滿了，從此告別了鄉下奔波之苦，可以在城裏盡享天倫之樂了。
羅副局長在鄉裏時主管計劃生育，調到教育局主管各學校教學情況的檢查評估。無論計劃生育還是科教興國，二者都屬於基本國策的範圍，無論是計劃生育工作中的“優生優育，提高人口素質”還是教育工作中的“加強素質教育，培養四有新人”都與下一代的健康成長有關，所以對羅副局長的調動雖有人憤憤不平，甚至在富坪縣教育係統引起了不小的爭議，但細想起來又絕對合情合理，無可非議。
但羅副局長在城裏安享人生之樂的願望卻落空了。調到局裏這半年多來，先是去年開學前的準備工作，後來是省裏的“普九”大檢查，緊接著就是這次“新課改”的學習與落實。去年冬天他就帶著教研室的一班人馬在省城學習了一個來月。雖然吃喝玩住一律公款全額報銷，但省城冬季嚴重的汙染還是讓老羅難以適應；教研室的老師們因平時工作清閑，所以都搞了第二產業，家裏都有自己的一攤買賣急需回去打理，所以未等結束，大家就提前打道回府了，隻讓語文教研員老田一個人留守到最後。因為上級有規定，每個縣的學習組在培訓過程中必須按時簽到，否則通報批評，所以必須讓一個老實巴交的人留下來，當然這個人就非田老師莫屬了。為此在電話中田老師沒少挨老婆的臭罵，好在教研室張主任拍著胸脯向田師母許諾，教研室的所有房間都可以免費提供給她當作庫房，並免費提供水電及其他一切便利，田師母這才罷休。
羅副局長在省城聽課時常打瞌睡，甚至有一次趴在桌子上發出了陣陣震耳欲聾的鼾聲，從此一鳴驚人，全省來此培訓的上千名老師都認識了這位羅副局長，每次上課，在偌大的階梯教室裏，大家都主動為他讓座，或熱情地同他打招呼。
即使如此，羅副局長還是有所收獲的，他學到了“新課改”有關素質教育的“真諦”，省裏那位權威專家是以非常通俗的話來闡述“新課改”的真諦的：以一道數學題的計算為例，假設這道題的正確答案是100，而學生的計算結果是90，這時老師該怎麽辦呢？直接否定他，甚至是批評他嗎？錯！這種傳統教育中慣用的方法嚴重打擊了學生的積極性，壓抑了學生創造力的發揮。按照素質教育的要求，老師應該熱情地表揚他，因為他的答案距正確答案已經非常接近了，這個答案難道比50不是更接近正確答案嗎？那麽，如果學生的答案是50，是不是就該受到否定和批評呢？也不是，你同樣應該表揚他，因為他的答案已對了一半……這樣才能激發學生的積極性和創造性，否則，學生的自尊心會受到傷害，進而可能對學習失去興趣……要努力尋找孩子身上的閃光點，沒有教不會的學生，隻有教不會的老師……
從省裏回來後，羅副局長就將省裏專家的這段話當作了口頭禪。在縣局召開的各個落實“新課改”的籌備會上，他總是拿這句話開頭。他說的煞有介事的，加上教研室老師們的隨聲附和，其他人見勢不妙，也都競相摹仿，生怕一不小心被扣上“守舊教育模式衛道士”的帽子。一時間，這段話如同唐三藏曆經九九八十一難取回的真經，被奉為“新課改”的至高經典，如今，這種經典將要在槐花鎮中學落實推廣了。
在校長的主持下召開了全校老師會議，由宣講組講解剛剛從省城學到的這種新理論。照例是羅副局長起頭，將他領會到的素質教育的思想核心重複了一遍，這段話他已說了不下幾十遍，所以特別嫻熟，練達，自信，文從字順，遊刃有餘。他已將這些話變成了他自己的思想，絲毫沒有一些官員講話時的磕磕絆絆，拖泥帶水。聽了他的話，你會覺得這都是他的肺腑之言，是他思想的自然流露，比最虔誠的神父論證上帝的存在還自信安詳，不容置疑。
接下來是教研室張主任的係統講解。張老師也算是正經的科班出身，是改革開放後較早考出來的大學生之一，畢業後從教二十多年，後調入教研室當主任。
他簡要回顧了中外教育的興衰成敗，重點講了中西教育史中的不同特點，客觀地闡述了中國教育模式的優缺點，指出這次“新課改”的必要性和重要性，希望各位老師認真學習，在以後的教學實踐中根據各自的不同情況加以借鑒，從而促使我國素質教育目標的早日實現，促進中華民族的偉大複興。
另外，他強調了這次“新課改”中的一些要點：以學生為主體，以老師為主導，老師的角色要轉變，以前，我們說講台是老師的舞台，好的老師應是一個好演員，現在，這種說法應加以修正，課堂更應該是學生的舞台，好的老師不僅應是一個好演員，更應該是一個好導演……要反對過去死記硬背、滿堂灌的教學方法，老師可采用問題式教學，……在教學過程中，老師應充公尊重學生的見解，多表揚，少批評，多肯定，少否定……
…………
最後，他說：“我隻說個大概，至於具體內容，由各科教研員詳細講解。老田——你說吧。”
在田老師調來之前，教研室張主任深感“蜀中無將”的危機，雖然自己業務上還算紮實，但畢竟勢單力孤。每個假期教師培訓時，沒有一兩個拿得出來的老師，是說不過去的。至於市裏、省裏舉行的教學觀摩賽，更需要經驗豐富的老師出馬才能壓得住陣，否則會讓人瞧不起的，以往是能推則推，實在推不掉就隻好自己掛帥，深感力不從心。
自從田老師調來後，老張總算舒了一口氣。別看老田其貌不揚，甚至有些猥猥瑣瑣，說話也是有氣無力的，但一上講台，就如同脫胎換骨一般，精神抖擻，雙目精光四射，妙語連珠，滔滔不絕，那漂亮的板書更是無可挑剔。語文又是大科，最能體現教師的綜合素質，各種教師培訓班以及觀摩賽都把語文作為重頭戲來唱，老田的作用就更加重要了。此人還有一個優點，那就是無官癮，也缺乏當官的魄力，是不會影響自己的地位的，這樣的人打著燈籠都難找啊！一中的康校長也夠損的，居然將這樣的人才擠走，怪不得這幾年他們的升學率直線下降呢！當然老田也不是沒有缺點，一是很難和同事處好關係，二是有點愛小錢兒，然而這都不是大毛病，如果沒有這些缺點，怕還降不住他呢！隻是他的老婆實在有點討厭，每次需要老田出馬時，老田本人倒不會說什麽，但她總會跑來討價還價，在這個女人麵前，張主任如同腐朽的滿清政府，不斷地割地賠款，弄得這個縣教研室幾乎成了田記雜貨店。對於這個女人，老張也早就認識，她也曾經代課十來年，自己也聽過她的課，講得還可以，尤其給人的印象總是文文靜靜的，很討人愛憐，但不知為什麽一直沒轉正，後來被清退，再後來在縣食品公司幹臨時工，公司解散後下崗開上了雜貨店，想不到在社會上的幾年摸爬滾打，變成了如此一個母夜叉。
“具體到語文教學，”田老師開口了，“按照去年省裏專家的要求，首先是強調讀，因為語文同其他學科尤其理科有很大的不同，它是要強調情感的投入的，隻有通過抑揚頓挫的朗讀，才能激發出學生的情感，並進而與文章中包含的情感產生共鳴，這時，語文教學才能進入狀態，才能真正深刻領會其中包含的語文知識，才能與作者進行不同時空的精神交流，才能在學習中受到美的感染和熏陶……
“學習語文還必須強調背誦……”羅副局長和張主任咳嗽了幾聲。“背誦的重要性……”羅副局長和張主任劇烈地咳嗽起來了。田老師猶豫了一下，終於換了話題，“我還是和大家談一談講課的基本步驟吧，根據多年的心得體會，結合語文教學實踐，我將這幾個基本步驟用幾句古詩詞形象地表達了出來：導課，未成曲調先有情；分講，一枝一葉總關情；轉折，柳暗花明又一村；停頓，此時無聲勝有聲；複習，似曾相識燕歸來……
台下響起了一陣熱烈的掌聲。
各科教研員講完後，羅副局長要求大家展開討論，說一說自己的心得體會，並規定會後每人寫一份交教研組。
大家紛紛討論發言，有的認為早應該實行“新課改”，這種作法非常有必要，中國一千多年科舉製度的流毒至今存在，迫切需要大力提倡素質教育來加以肅清；有的認為這樣做會助長孩子以自我為中心的傾向，會培養出一代“小霸王”，這種現象本來就已經夠嚴重了，教育部門再提倡張揚學生的個性，勢必使學生更加難以管理；有人認為這種理論應該批判地接受，不能毫無鑒別地生吞活剝，如此以官方的形式加以推廣是不太合適的，應該限製在學術爭鳴的範疇……
午飯已經準備好，誘人的香氣不斷從食堂飄過來，大家不由直咽口水，羅副局長拍了拍肥厚的肚皮，說：“那今天就到這兒，大家喝杯茶，休息一會兒，下午接著討論。”
酒宴已在政教處擺好了，白娜正在將一疊疊餐巾紙鋪開，在校長的帶領下，大家說說笑笑地走了進來。無需推讓，羅副局長徑直坐了上首，胡校長和教研室張主任兩邊作陪，李副主任坐對麵，二楞忙著給大家斟酒。羅副局長對今天的工作十分滿意，似乎意猶未盡，又自言自語地說了起來，“ 以學生為主體，以老師為主導。例如做一道數學題，假設這道題的正確答案是100，而學生的計算結果是90……”
聽了羅副局長的這番高論，白娜湊過來打趣道：“照羅局長這麽說，我也不做飯了，明兒就要求去造原子彈，反正怎麽造都不會錯，造出個大鴨蛋來領導也得誇俺有進步，否則，傷了俺的自尊心，打擊了俺的積極性，俺可是不依不饒地要鬧到底的……”
沒等說完，大家都忍不住哄堂大笑了起來，羅副局長的笑容有點尷尬，但也不好發作，隻能跟著笑；張主任有點哭笑不得。李副主任正想插句話將話題岔開，隻聽二楞說：“照今天上午講的，以後上課不讓滿堂灌了，要改作——改作滿堂問！來，上課不讓灌咱下課灌，灌酒！”
在食堂吃完飯，周文生心裏憤憤不平地罵著正在大吃大喝的領導，回到了辦公室，罵出聲來自然是不敢的，隻能這樣腹誹一番。他邊走邊心裏罵著：“羅副局長經常說要作人民的老黃牛，看來這頭牛肥大的肚皮裏裝的不是草，而是奶、血，是納稅人的血汗！”剛吃進胃裏的土豆塊在肚子裏泛起陣陣酸水，上大學時留下的老毛病又犯了。回到辦公室，拉開辦公桌上的抽屜，取出藥瓶一看，藥已經沒有了，他將空瓶子向門外扔去，恰好扔到了突然推門而入的風華身上，周文生連忙說了聲“對不起”，風華客氣地答了聲“沒關係。”
風華似乎有什麽話不吐不快，他躺在**呆呆地望了一會天花板 ，翻了個身，覺得睡不著，其實他平時也沒有午休習慣。他坐起來，拿過一本書，隨手翻了翻又扔在了桌子上，最終，他還是開口了，“周老師。”他似乎有所顧慮地頓了頓，“今天上午的‘新課改’，你覺得怎麽樣？”他似乎根本沒打算聽周文生的回答，隻是自言自語地說下去，“全是扯淡！”
這樣的粗話出自風華之口，令周文生很是吃驚。
“什麽傳統的、守舊的教學模式！傳統的難道就是守舊的嗎？傳統教育思想中更多的是精華，在孔夫子麵前，今天的所謂的教育家連他的一個腳趾都趕不上。盡管他們一個個頂著學者專家的頭銜，其實他們連當小學生的資格都沒有，居然還班門弄斧，故作高深。在教學過程中應該啟發誘導學生，這還用得著他們在這裏拾人牙慧，孔夫子早在兩千多年前就提出了‘不憤不啟，不悱不發’，知道循循善誘的道理，這些教育家們，試問，他們讀過《論語》嗎？在中國，連《論語》都沒讀過的人，是根本不配稱作教育家的。
“現在有一種傾向，將孩子捧到了天上，對孩子不能打，不能罵，不能批評，因為根據素質教育的要求，這樣做會傷害孩子的自尊心，會打擊孩子的積極性，會壓抑孩子的創造力，甚至會侵犯孩子的各種權益。孩子無論如何搗亂，你不能打，因為這侵犯了他的生命健康權；也不能罵，因為這會侵犯他的人格尊嚴權；他上課玩玩具你不能沒收，因為這侵犯了孩子的財產權；孩子考了低分你不能批評，因為這侵犯了他的名譽權；孩子早戀你不能製止，因為這會侵犯他的隱私權………
“學生被這種種權益保護得水泄不通，然而老師的權益呢？老師在管理學生的過程中動輒得咎，稍不留心就會被“高素質”的家長揪住小辮子，打翻在地，弄個鼻青臉腫。現在的老師有兩種傾向，對學生的惡劣表現，有的是不管它違法不違法，先處理了再說；有的是事不關己高高掛起，睜一隻眼，閉一隻眼，任其放任自流。這兩種作法無疑都是錯誤的，在實踐中是有害的。
“孩子無論做什麽，都是對對對，好好好，犯了錯，老師也要從他的錯誤中尋找閃光點，因為要推行無批評教育，推行激勵教育。最終，還不把我們的下一代激勵成自私自利、頑劣不堪的小霸王？還不把很多孩子激勵到班房裏去？我要是校長……”
“打住！打住！打住！”周文生知道他的老毛病又犯了，連忙製止，“今天上午講的是在素質教育方針下的“新課改”，你說的屬於學生的德育範疇了！當然了，二者也有聯係。這樣吧，談一談你對‘沒有教不會的學生，隻有教不會的老師’這句口號的理解吧，”從去年冬天開始，這句話作為素質教育的金科玉律，作為一種標語塗滿了全縣各個學校的外牆。
“這句話簡直是放屁！”風華麵紅耳赤，他伸出雙手，在周文生麵前晃了晃，問：“這是什麽？”
“手啊！”
“我知道是手！我是說你看我的手指，它們齊不齊？”
“當然不齊了！”
“這就對了，齊了才是怪事呢！如果齊了的話，我這雙手可就成廢物了，至少不能這樣靈活地拿筆寫字了。上帝創造人時安排好了的，用哲學上的話說，這是大自然巧奪天工的造化，是合乎辯證法原則的！”正說著，由於過於激動，風華夾在手指間的一支筆突然掉在了地上，周文生不由笑了。