方老師的婚事 23 天天書吧
學校的事情已經是順風順水，可家裏的問題，方心寧卻覺得不知從何處下手了。好在王靜芝在饅頭坊的時間更長，隻有吃飯的時間才回家。所以，每次方心寧回家都狼吞虎咽，快吃了快躲開她。王靜芝滿足於饅頭坊的興盛，倒也不會特意找方心寧的麻煩。至於晚上，方心寧喜歡看書，王靜芝喜歡默坐，自然也不會起大的衝突。
合作教學推進會在實驗中學大會議室舉行，方心寧出示了一節課。
那節課講的是《三峽》，八年級上學期的一篇課文，用的卻是七年級的學生。七年級的學生才剛剛接觸文言文。學習這篇全文150來字小文章，還是小有難度的。上課之前，他隻了解了一下這個班的學習小組分組情況。
一開課，方心寧說：“同學們，我先問大家一個小知識，你知道我國的三峽指哪三峽？”
有學生搶著回答：“瞿塘峽、巫峽、西陵峽。”
“大家知識很豐富啊，”方心寧這是要給同學們一些回答問題的信心，集中他們的精力，然後又問，“那麽，根據你的理解，這個‘峽’在文中是什麽意思呢？”
學生紛紛回答，其中，有個女孩，是語文科代表，說得最準確：“兩山夾著的水道。”
“那我要告別采訪一下科代表，請你來告訴大家，你是怎麽知道這麽準確的答案的？”
“老師，”她說，“我剛剛查了字典。”
大家哄笑。
“好。這就是解決類似問題的好方法之一。那同學們有沒有發現，這篇課文裏，‘山’字旁的字和‘三點水’旁的字特別多呢？你們能像弄清‘峽’的意思一樣弄明白它們在文的意思嗎？”
“能!”同學們異口同聲地回答。
“為了提高效率，我再請語文科代表給各小組分一下工好不好？”
“好。”大家齊聲答。聲音很天真。
那女生站起來，很快把任務分到各小組去了。不長時間，很多小組的組長舉起了手。然後是小組長作為發言人，開始解釋剛才查到的字。大家很快掌握了嶂、峻、沿、溯、湍、潭、漱、澗等字。
“同學們，查完這些字之後，我們忽然發現，這一課的生字我們已經基本掌握了，如果還有別的不熟悉的字，你就用這個辦法來解決它，好不好。”
“好。”
“下麵，我要請一位同學來給大家朗誦一下課文，在我找出這位同學之前呢。先請每個同學自己放聲朗讀一遍。”
初一的孩子積極性特別高。開始抑揚頓挫有模有樣地朗讀起來了。過了不長時間。朗讀聲音漸漸停下。方心寧就隨意找了一位同學朗讀。他早就注意這位同學了，他讀得不錯。
方心寧說：“同學們，聽了他讀課文。我也產生了朗讀的衝動，不知大家願意聽老師讀一遍嗎？”
“願意。”學生們的附和跟起哄似的。課堂氣氛推向了**。
方心寧好像得到了恩準，也有模有樣地朗讀起來。他的朗讀水平是很高的，同學們都聽得入了迷，連聽課的老師也不時點頭稱讚。
同學之間的pk朗讀開始了，先是小組內推薦高手，然後高手進行比賽。這些高手都讀得很賣力，可誰是最好的？方心寧可不希望傷害任何一個孩子的心：“我覺得，他們都很棒，你們覺得呢？”
“是。”同學們高聲回答。小孩子還是好說話的。
“但我覺得還有更棒的，”方心寧故意挑事，“他們現在已經把課文背過了。”
果然，此話一出，有不少同學舉起了手。方心寧點了一個手舉得最高的小男孩。小男孩背得不是很好，但背了下來。
“可是，”方心寧說，“光背過還不行，你還得能用你自己的話說說，文章到底寫了什麽內容。為了讓你說得精彩些，我多給你留幾分鍾時間，小組內探討下好不好？”
不一會兒，又有舉手的了。方心寧就順著這些同學說的話，講了這節課的重點內容，講的時間也緩緩十來分鍾，一節課完了。方心寧又提了幾個同學們沒說到的問題，沒想到大家回答如流。
下課了，同學們有點舍不得他了，連那些聽課的也覺得意猶未盡。是啊，一節課，跟逗著孩子玩似的就上完了，而且效果出奇得好。
這下，蔡潔徹底被他給震住了，如果他朗誦不錯但也隻能算個單項，這眾目睽睽之下上大課可真看一個人的綜合能力啊。
“老師，”她徹底把姓給丟了，因為真的是五體投地了，“太棒了，你的風采把整個會議會給引爆了。”
“是麽？”方心寧很平靜地說，“你這研究生是研究的諂媚專業吧。”
“不會，我今天是真看清你了，典型的青年才俊啊，而且是全才。”
“你一會兒說看不清我，一會兒說看清了我，我都不知道該相信你哪一回了。”
但無論如何，蔡潔是一心一意要跟他學習了。
有了蔡潔的協助，方心寧也有時間寫東西了。寫東西對於他來說，真不是什麽難事，隻是平時雜事太多，往往讓他顧不上，甚至他曾經想寫成一本書的宏願，也隻是偶爾想想。但有時間追著的事情，效率還是高的，光關於合作教學的資料與文章，他就寫了五六萬字。而方莉安排的“教師行為規範”，他也已經想了好多條。
劉墅又來找方心寧。方心寧劈頭就問：“做為一句老師，最不能幹什麽，又必須幹什麽？”
“我覺得，”劉墅說，“最不能幹的就是參與所謂的社會活動，比如理財呀之類。”
“對，還有炒股。”方心寧邊邊寫。
“啊？這也……還有，對待家庭要忠貞。”
“對，這個得有，先得經營好家庭，才能經營好事業。”
“那彩票……”
“理性購買倒無須反對，少買怡情，大買傷人，傷家，甚至傷社會。”
“那還好，”劉墅說，“你看，你這一問我，我倒忘了我是來幹什麽的了。我找你來，還是關於優質課的事。今天，我聽了你的課，反倒又一點兒信心也沒有了。我本來還想好好講，可是你講的時間統共才十多分鍾，還得到這麽多的好評。”
“對了，講多講少不是關鍵，關鍵是你要調動學生的積極性，讓學生主動學習，合作探究，這才是課堂教學的關鍵，否則，你講得天花亂墜，學生學不到東西那也沒什麽意義。這就是觀念。”
“哦，觀念!關鍵是讓學生學，而不是老師的講。”劉墅重複道。
“對，優質課與平時的課略有不同，因為評委還要看選手的基本功，但觀念也非常重要。”
“觀念，基本功；基本功，觀念……”劉墅反複念道著，醍醐灌頂了一般。