江澤民幹部教育思想是馬克思主義幹部教育思想在當代的新發展，是新世紀中國共產黨幹部教育的理論指導。作為我黨第三代領導集體的核心，江澤民十分重視幹部的教育、培養、使用和發展工作，針對世紀之交國際國內的新形勢和幹部隊伍建設麵臨的新情況、新問題，既堅持了馬克思主義幹部教育的理論、原則，又創造性地提出了許多新時代的新思想、新要求，這些思想和觀點是對毛澤東、鄧小平幹部教育的思想的繼承和發展，又有新的突破和發展，是一個既科學全麵又實用性很強的富於創新精神的幹部教育思想體係。
（一）指出“嚴重的問題在於教育幹部”，高度重視黨的幹部教育工作
1992年以來，特別是鄧小平南方談話以後，我國進入了建設有中國特色社會主義承前啟後、繼往開來的重要時期。國際國內形勢既存在著良好的發展機遇，也麵臨著方方麵麵的嚴峻挑戰。在這個時期，要鞏固和發展黨的十一屆三中全會以來所取得的偉大成就，促進經濟體製和經濟增長方式的根本性轉變，推動經濟發展和社會全麵進步；要麵對世界範圍內各種思想文化相互激**和科學技術迅猛發展，並迎接綜合國力競爭的挑戰的複雜格局；要在深化改革的進程中戰勝各種困難，堅持黨的基本路線不動搖。要做好這一切，關鍵在於把黨的建設搞好，進一步提高我黨各級幹部的素質。因此，以江澤民為核心的黨中央第三代領導集體十分重視黨的幹部教育工作。
江澤民曾深刻地指出，必須要大力提高黨員幹部素質，“他們的素質如何，能否經受住這些考驗，勝任黨的任務的要求，能否正確判斷風雲變幻的國際形勢，關係到我國現代化建設的成敗，關係到黨和國家的盛衰興亡，關係到社會主義在中國的命運。”【1】所以，不斷加大、強化幹部教育是社會的需要、時代的要求。在黨的十四屆四中全會上，江澤民進一步強調了幹部教育的重要性，指出：“育人是用人的基礎，隻著眼於用人，忽視育人，是短視的。務必把培養教育幹部作為一項事關全局的基礎性工作堅持不懈地抓下去。”
江澤民認為，黨的幹部隊伍主流是好的，必須充分肯定。“但是也要看到，幹部隊伍結構正在發生新的變化。”他深刻地指出，在幹部新老交替的過程中，有相當一部分幹部的素質特別是思想政治素質不適應黨的事業的要求。有的幹部“政治上還不夠成熟，在思想作風和組織紀律上還需要進一步錘煉”；有的幹部不認真學習黨的理論和政策，“甚至分不清基本的原則是非界限”；有的幹部“行為漂浮，脫離實際、脫離群眾，官僚主義、形式主義嚴重”；“有的幹部甚至忘記了黨的宗旨，經不起考驗，以權謀私，甚至違法亂紀，墮落為腐敗分子、犯罪分子”。針對這些嚴重情況，江澤民強調指出，為了我國改革開放和社會主義現代化建設事業的順利發展，“嚴重的問題在於教育幹部”。這是江澤民關於幹部教育理論的新命題。這一命題把幹部教育的重要性提到了前所未有的理論高度。他指出：“要保證我國改革和建設事業順利發展，保證跨世紀宏偉目標的順利實現，保證黨和國家的長治久安，嚴重的問題在於教育幹部。”【2】“大力加強幹部隊伍建設，提高廣大幹部特別是領導幹部的素質，已經成為擺在全黨麵前的一項刻不容緩的重大任務。”【3】由此可知，在對幹部教育所具有的重要地位的認識上，黨的第三代領導集體是非常清醒與深刻的。
（二）指出“理論上的成熟是政治上成熟的基礎”，注重黨員幹部的理論教育
江澤民提出，“第一位的是要加強理論學習”【4】。他還指出：“這些年來……有些領導幹部不求進取，無所作為，在不斷發展的形勢麵前落後了；還有極少數領導幹部在各種腐朽思想的侵襲和政治風浪的衝擊下垮掉了……原因不盡相同，但不重視學習，頭腦裏缺乏甚至沒有馬克思主義是共同的。”【5】因此江澤民要求“我們的幹部尤其是黨的高級幹部，都要認真學習馬克思主義基本理論。”【6】因為領導幹部缺乏馬克思主義理論素養，不善於運用正確的立場、觀點、方法分析和解決問題，不可能發揮應有的作用，更不可能成為黨的合格的領導幹部。1996年江澤民在紀念中國共產黨成立75周年座談會上的講話中強調指出：“無論對黨還是對黨的幹部來說，理論上成熟都是政治上成熟的基礎。”
因此，在黨的隊伍中特別是中高級幹部隊伍中，重視和加強理論學習，是一個需要進一步提起注意和認真解決的問題。因為，提高幹部和黨員隊伍的思想政治素質，最根本的就是要解決好世界觀和人生觀問題，1995年江澤民在中紀委全會上指出，“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，無論過去、現在和將來，這個問題不解決，或解決的不牢靠，不論搞革命，還是搞建設，是不可能兢兢業業的，也不可能做出什麽成績來”；而要解決好世界觀和人生觀問題，最重要的是引導和組織廣大黨員幹部深入學習馬列主義、毛澤東思想，特別是深入學習鄧小平同誌建設有中國特色的社會主義理論，來武裝頭腦和指導各項工作。並且，加強理論學習與堅持改革開放，二者之間是相輔相成、相互促進的。“越是改革開放，越要加強思想政治工作；越是加強思想政治工作，越能促進改革開放。各級黨委要組織幹部認真學習社會主義理論……不斷提高廣大幹部、群眾的思想道德素質和科學文化素質”。【7】
如何提高黨員幹部的理論素養和政治思想素質，江澤民指出，廣大幹部在學習中要完整準確掌握馬克思主義理論的科學體係和精神實質，要堅持學以致用的原則和理論聯係實際的學風，提高運用理論武器解決實際問題的能力，要在改造客觀世界的同時努力改造自己的主觀世界。
理論學習的內容主要有三個方麵：一是學用鄧小平理論。江澤民強調，鄧小平理論是當代中國的馬克思主義，是馬克思主義發展的新階段，所有幹部都必須用鄧小平理論武裝自己的頭腦。“我們的領導幹部隻有堅持不懈地學習和實踐鄧小平理論，從根本上提高自己，才能成為合格的領導者。有了一支素質較高的領導幹部隊伍，堅持黨的基本理論和基本路線不動搖才有可靠的組織保證。”【8】他在黨的十六大上要求，“高舉鄧小平理論偉大旗幟，各級領導幹部尤其是幾百名中央委員、幾千名省部級幹部負有特殊重要的責任，首先要帶頭學好鄧小平理論，完整、準確地把握理論的科學體係，從總體上領會理論的基本觀點和基本精神，又從各自工作的領域對理論的有關內容進行係統鑽研和理解。”
二是開展“講政治、講學習、講正氣”黨性黨風教育活動。1995年11月8日，江澤民在北京視察工作時明確提出，根據當前幹部隊伍的狀況和存在的問題，在對幹部進行教育當中，要強調講學習、講政治、講正氣。1998年11月，黨中央下發了《中共中央關於在縣級以上黨政領導班子、領導幹部中深入開展以“講學習、講政治、講正氣”為主要內容的黨性黨風教育的意見》，這是黨中央進一步貫徹十五大精神，推動深入學習鄧小平理論，加強領導班子建設、提高領導幹部素質的一項重要舉措。“三講”教育前後共三年時間，全國參加“三講”教育的黨政領導幹部共70多萬人。這次以領導幹部為對象的集中教育涉及人數之多、範圍之廣、投入的工作力量之強，是多年來少有的。參加“三講”教育的幹部普遍感到受到了一次深刻的馬克思主義教育，經受了一次黨內生活的嚴格鍛煉。
三是“三個代表”重要思想教育。“三個代表”重要思想提出以後，江澤民在各種場合號召大家要認真學習“三個代表”，努力實踐“三個代表”，用理論充實、提高自己，在實踐中不斷推動理論創新。為把廣大農村基層幹部的思想進一步統一到“三個代表”的要求上來，通過深化農村改革、調整經濟結構，加快農村經濟發展，是解決農村所有問題的關鍵。為了加強和改進農村基層組織建設，促進農村經濟發展和社會全麵進步，2000年，中央決定在全國農村基層幹部中開展一次“三個代表”重要思想學習教育活動。11月30日，中央批準下發《關於在農村開展“三個代表”重要思想學習教育活動的意見》；12月初，中央在成都召開全國農村“三個代表”重要思想學習教育工作會議，進行了全麵部署。隨後，學習教育活動在全國農村陸續展開。參加這次學習教育活動的主要是鄉鎮、縣（市）部門、村和鄉鎮站所的領導班子及基層幹部，全國總計1520多萬人。經過各級黨委的共同努力和廣大農村基層幹部的積極參與，學習教育活動取得了明顯成效：廣大農村基層幹部的思想覺悟有了新的提高；廣大農村基層幹部的作風得到較大改進，工作出現新的氣象；一大批涉及群眾切身利益的突出問題得到解決，密切了黨群幹群關係；農村基層組織建設在探索中得到加強，創造力、凝聚力和戰鬥力進一步提高；推動了農村基層兩個文明建設，促進了農村改革發展穩定工作，基本達到了中央關於“讓幹部受教育、使農民得實惠”的要求。
在強調理論學習和思想政治教育的同時，江澤民還要求各級幹部要學習現代科技知識、市場經濟理論和曆史知識。江澤民認為，“抓緊學習和掌握現代科技知識，是擺在我們麵前的一項重要任務”【9】，“各級領導幹部要勝任領導現代化建設的職責，不僅要努力學習馬克思主義理論，學習黨的方針政策，而且要堅持用科學知識武裝頭腦，及時掌握新科技革命以及世界經濟、社會發展的態勢，不斷提高知識水平和自身素質，努力成為新形勢下領導經濟和科技工作的內行”【10】。江澤民一針見血地指出，目前“一些領導幹部在工作中不講科學甚至違背科學原理和規律行事的現象還不時發生”，“有的領導幹部不學習科技知識，或者看了也是裝裝門麵，並沒有用科學精神武裝自己，反而熱衷於封建迷信的東西，燒香拜佛、求簽問卜，在群眾中造成惡劣的影響”，“有的領導口頭上科教興國喊得很響，但遲遲不見落實、不見行動”。【11】這些現象的存在說明加強黨員幹部教育還是非常必要的，在領導幹部中普及現代科學技術知識的任務也還是比較艱巨的。各級領導幹部要從事關國家富強、民族振興的高度來認識學習的重要性，增強學習的自覺性，“要帶頭學習科學知識，帶頭弘揚科學精神，帶頭在工作中運用科學方法”，“對於科技上的發明創造、不管是曆史上的還是現時代的，是國內的還是國外的”，【12】領導幹部都應該努力地去了解。當然，麵對浩如煙海、日新月異的科技知識，領導幹部很難成為專家，但是“完全可以做到知識麵相對廣一些，甚至在某些方麵有所專長”【13】。而且，各級領導幹部不僅要懂得現代科技的基本理論和一般知識，而且要懂得它們在中國具體國情下的特殊應用和自身特點，“要學會用科學精神、科學方法、科學態度觀察分析問題，指導和開展工作。”【14】隻有各級領導幹部的科學知識豐富起來了，科學精神在頭腦中紮根了，黨的各項工作才會做得更好。
（三）提出“五項基本素質”和“五個能力”的要求，注重黨員幹部執政能力與領導水平的提高
江澤民根據新形勢下黨的建設與中國特色社會主義現代化建設具體實踐的需要，將鄧小平所一貫強調的選拔、任用和教育黨的幹部要堅持的“四化”方針和“德才兼備”原則的偉大思想加以具體化和深化。江澤民指出，在建設跨世紀的幹部隊伍方針問題上，必須全麵貫徹幹部隊伍建設的“革命化、年輕化、知識化、專業化”的方針和德才兼備的原則。“我們黨製定的幹部隊伍革命化、年輕化、知識化、專業化方針，是一個有科學涵義的、相互聯係的完整方針，是德才兼備原則在新條件下的具體體現。”【15】衡量幹部的“德”和“才”，主要看在執行黨的基本路線中的表現。“‘德’和‘才’都不是抽象的，而是具體的。衡量一個幹部是否符合‘德’、‘才’標準，既要看本人的素質，更要看工作實績。”【16】
江澤民根據“三個代表”的要求，對新時期黨的幹部的“德”和“才”的標準作了新的闡述，形成了對黨領導幹部政治業務素質的五項基本要求：一是要有遠大的共產主義理想，堅持正確的政治方向，堅定地走建設有中國特色社會主義道路，堅決貫徹執行黨的基本理論、基本路線和各項方針政策；二是努力實踐黨的全心全意為人民服務的宗旨，密切聯係群眾，特別是工農群眾，堅決維護人民群眾利益；三是解放思想，實事求是，一切從實際出發，善於開拓前進，具有唯物辯證的思想方法和工作方法；四是模範遵紀守法，保持清正廉潔，發揚艱苦奮鬥精神，自覺拒腐防變，堅決反對消極腐敗現象；五是刻苦學習，勤奮敬業，不斷加強知識積累和經驗積累，具備做好本職工作的專業知識能力。
從江澤民所提出的幹部教育標準來看，“德才兼備”的五項基本要求，是每一個幹部都必須具備的起碼條件，而對於黨的高級幹部，除了具備這些素質外，江澤民還提出了更高的標準，即“四個必須”：“必須認真執行黨的路線方針政策，決不能有任何偏離；必須正確行使人民賦予的權力，決不能以權謀私；必須把對上級負責和對群眾負責統一起來，決不能把二者割裂開來、對立起來；必須在工作中堅持群眾路線，深入實際調查研究，決不能搞官僚主義、形式主義、強迫命令。”【17】江澤民指出，隻有把高級幹部培養好、教育好，才能對一般幹部起到示範、帶領作用，才能從整體上提高我們的幹部隊伍素質。不斷提高幹部素質，“按照革命化、年輕化、知識化、專業化方針，建設一支適應社會主義現代化建設需要的高素質幹部隊伍，是我們的事業不斷取得成功的關鍵。”【18】
麵對執政條件和社會環境的深刻變化，麵對日益複雜的執政環境，2002年11月江澤民在黨的十六大報告中提出：“各級黨委和領導幹部要不辱使命、不負重托，就要適應新形勢新任務的要求，在實踐中掌握新知識，積累新經驗，增長新本領。必須以寬廣的眼界觀察世界，正確把握時代發展的要求，善於進行理論思維和戰略思維，不斷提高科學判斷形勢的能力；必須堅持按照客觀規律和科學規律辦事，及時研究解決改革和建設中的新情況新問題，善於抓住機遇加快發展，不斷提高駕馭市場經濟的能力；必須正確認識和處理各種社會矛盾，善於協調不同利益關係和克服各種困難，不斷提高應對複雜局麵的能力；必須增強法製觀念，善於把堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國統一起來，不斷提高依法執政的能力；必須立足全黨全國工作大局，堅定不移地貫徹黨的路線方針政策，善於結合實際創造性地開展工作，不斷提高總攬全局的能力。”因此，要圍繞提高黨的執政能力的要求，開展對各級領導幹部的教育培訓，不斷提高他們的執政能力和領導水平。
（四）提出“一個中心，三個著眼於”的要求，倡導理論聯係實際的學風
所謂學風，一般地說就是對待理論與實際關係的立場和態度，是有關思想方法和思想感情的現實表現。對於共產黨人而言，學風問題，則是如何對待馬克思主義理論及其與人民群眾實踐的關係的立場、態度和方法問題。中國共產黨一貫倡導的優良學風，其核心和實質就是要理論聯係實際，把實事求是的思想路線和為人民服務的宗旨貫徹到一切學習、思考、言論和行動中去。
學風問題是關係黨的興衰和事業成敗的重大政治問題。能否堅持理論聯係實際的馬克思主義學風，是理論上和政治上是否成熟的一個重要標誌。理論聯係實際是我們黨的一個好傳統、好作風、好學風，也是我黨幹部教育工作長期堅持的基本原則。馬克思主義隻有正確運用於實踐，並在實踐中不斷發展，才具有強大的生命力。我們黨正是堅持把馬克思列寧主義基本原理同中國具體實際緊密結合，才形成了毛澤東思想、鄧小平理論，實現了馬克思主義的中國化。可以說，無論理論創新還是實踐拓展，關鍵在於大力弘揚理論聯係實際的馬克思主義學風。因此，江澤民非常重視在全黨樹立馬克思主義學風。江澤民曾反複強調理論聯係實際問題的極端重要性，指出：理論是否聯係實際，不僅是一個學風問題，而且是一個政治問題，關係我們事業的興衰成敗。能不能把理論和實際很好地結合起來，是理論上和政治上是否成熟的一個標誌。【19】麵對新的形勢、任務、困難和矛盾，能否堅持理論聯係實際，是對全黨和全體領導幹部的一個重大考驗。
在新的曆史條件下，如何貫徹理論聯係實際的學風。1999年1月11日，江澤民在省部級主要領導幹部金融研究班結束時的講話時指出，學習馬克思主義，“要以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼於馬克思主義理論的運用，著眼於對實際問題的理論思考，著眼於新的實踐和新的發展”【20】
。這“一個中心，三個著眼於”，是總結過去、麵向未來得出的正確結論，也是黨的理論聯係實際學風在新的曆史條件下的具體體現。“著眼於馬克思主義的運用”，就是不能把理論當作教義而是當作行動的指南，注重理論的實踐功能，注重發揮理論指導實踐的威力，使馬克思主義真正成為人們改造客觀世界與主觀世界的武器；“著眼於對實際問題的理論思考”，就是要通過深入調查研究，大量占有事實材料，然後由此及彼、由表及裏、去粗取精、去偽存真，由個別中發現一般，由偶然中找到必然，由實踐上升到理論，由經驗上升到規律；“著眼於新的實踐和新的發展”，就是要堅持實踐的觀點，緊跟不斷變化的新情況，了解把握事物發展的新特點和新趨勢，以新的實踐新的發展不斷檢驗、矯正、豐富、完善已有的理論，推動理論不斷創新，使馬克思主義隨著新的實踐和新的發展不斷提升到新的水平。
江澤民多次強調良好學風的重要性，“切實抓好全黨特別是領導幹部的學習，比以往任何時候都更為重要、更為迫切”【21】。我國社會主義現代化的建設，以及跨世紀發展的宏偉目標的實現，關鍵在於“一大批年輕幹部的健康成長”，而年輕幹部的成長，沒有任何捷徑可走，“隻有勤奮學習，深入實際，努力吸收各種知識營養”，而且，不僅“黨的高級幹部要加強學習，各級幹部和全黨同誌都要加強學習”【22】，“每一個領導幹部都必須學習、學習、再學習”【23】。也就是說，全黨同誌都要自覺地堅持學習，加強學習，改善學習，做到學習、學習、再學習，實踐、實踐、再實踐。江澤民還批評了部分幹部中存在的學風不正現象：有的缺少學習理論的興趣和熱情，認為學與不學無所謂；有的學習不刻苦，淺嚐輒止，滿足於一知半解；有的理論脫離實際，不去用或不會用理論武器解決實際問題；有的斷章取義，各取所需，甚至把自己不正確的理論說成是鄧小平理論的原意和中央精神；有的擺樣子，做表麵文章，搞形式主義，甚至言行不一，說一套，做一套。“諸如此類的現象，雖然表現在一部分人身上，但害人害己，誤黨誤國，危害極大。”【24】因此，在新的曆史條件下，黨要保持旺盛的創造力，帶領人民不斷推進建設有中國特色社會主義偉大事業，就必須大力弘揚馬克思主義學風，立足於新的時代、新的實踐，運用馬克思主義的立場、觀點、方法，研究新情況、解決新問題，進而開拓馬克思主義發展的新境界。
（五）注重幹部教育的製度建設，促進了幹部教育工作的製度化、規範化
在幹部教育的製度建設上，江澤民特別重視建立和完善領導幹部的教育培訓和考核製度。他指出：“要根據不同領導職務的不同要求，製定切實可行的教育和培訓規劃，分期分批對縣以上黨政領導幹部進行培訓，並對學習情況認真考核，把考核結果作為使用領導幹部的重要依據之一。”為了落實江澤民的這一重要指示，黨中央明確提出要在四個方麵建立、健全領導幹部學習製度：一是完善領導幹部脫產進修製度，要辦好領導幹部進修班、專題研究班和中青年領導幹部培訓班；二是健全黨委（黨組）中心組學習製度，主要領導同誌要帶頭學、親自抓；三是堅持領導幹部在職自學製度，要求領導幹部根據工作需要和本人情況，製定學習計劃，養成良好的學習習慣；四是建立領導幹部理論學習考核製度，要把理論學習的情況作為評議和考核幹部的重要內容，把考核結果作為選拔幹部的重要依據。
黨的十三屆四中全會以來，以江澤民為核心的黨中央先後製定了一係列關於幹部教育的製度，1999年出台了《關於加強和改進思想政治工作的若幹意見》，製定了《關於建立縣級以上黨政領導幹部理論學習考核製度的若幹意見》和《關於加強和改進黨委（黨組）中心組學習的意見》，進一步完善了領導幹部脫產進修製度；逐步探索建立縣級以上黨政領導幹部政治理論水平任職資格考試製度，幹部教育培訓的激勵和約束力進一步增強。
以江澤民為核心的黨中央通過製定幹部教育培訓規劃來推動幹部教育培訓工作。1991年製定下發《1991年—1995年全國幹部培訓規劃要點》，1996年製定下發《1996年—2000年全國幹部教育培訓規劃》，2001年1月，中共中央印發了《2001年—2005年全國幹部教育培訓規劃》，這些規劃對提高幹部教育培訓的計劃性和規範性起著重要的意義。
江澤民幹部教育思想是內涵豐富、對現實有著重要指導價值的幹部教育思想體係。他以科學的態度，站在實踐立場上，從世紀之交中國共產黨所處的客觀環境、曆史任務、幹部隊伍現狀等現實出發，不僅闡明了幹部教育的一係列理論原則，而且創造並提出了一些實踐性很強、針對性很強、操作性很強的基本方法和形式。如“三講”教育就是在新的曆史條件下，中國共產黨幹部進行自我教育的有效形式，是中國共產黨幹部教育的富有成效的實踐和成功探索，是對馬克思主義幹部理論的新的創造性的發展。認真學習貫徹江澤民的幹部教育思想，對保證我黨能在世界形勢深刻變化的曆史進程中始終走在時代前列，在建設有中國特色社會主義的曆史進程中始終成為堅強的領導核心具有重大的現實指導意義。
【1】《十三大以來重要文獻選編》（中），人民出版社1991年版，第1141頁。
【2】江澤民：《論黨的建設》，中央文獻出版社2001年版，第220頁。
【3】江澤民：《論黨的建設》，中央文獻出版社2001年版，第220頁。
【4】江澤民：《全黨要形成學習鄧小平理論新**》，《人民日報》，1997-12-30（1）。
【5】《十五大以來重要文獻選編》（上），人民出版社2000年版，第719頁。
【6】江澤民：《在李大釗誕辰100周年紀念大會上的講話》，《人民日報》，1989-10-29。
【7】江澤民：《堅定不移貫徹執行黨的基本路線集中力量專心致誌搞好經濟建設》，《人民日報》，1990-11-26（1）。
【8】江澤民：《論黨的建設》，中央文獻出版社2001年版，第288頁。
【9】中共中央組織部編：《幹部教育工作重要文獻選編》，黨建讀物出版社1999年版，第78頁。
【10】《十五大以來重要文獻選編》（上），人民出版社2000年版，第963-964頁。
【11】江澤民：《在中國科學院第十次中國工程院第五次院士大會上的講話》，《人民日報》，2000-6-6（1）。
【12】江澤民：《在中國科學院第十次中國工程院第五次院士大會上的講話》，《人民日報》，2000-6-6（1）。
【13】中共中央組織部編：《幹部教育工作重要文獻選編》，黨建讀物出版社1999年版，第78頁。
【14】《十五大以來重要文獻選編》（上），人民出版社2000年版，第964頁。
【15】江澤民：《論黨的建設》，中央文獻出版社2001年版，第17頁。
【16】江澤民：《論黨的建設》，中央文獻出版社2001年版，第430頁。
【17】《十五大以來重要文獻選編》（上），人民出版社2000年版，第48頁。
【18】江澤民：《論黨的建設》，中央文獻出版社2001年版，第265頁。
【19】《深入學習鄧小平理論——紀念鄧小平同誌逝世一周年》，《求是》1998年第4期。
【20】江澤民：《進一步端正學風，努力把全黨的學習提高到一個新的水平——在省部級主要領導幹部金融研究班結束時的講話（節選）》，《人民日報》，1999-10-20（1）。
【21】全國幹部培訓教材《序言》，《人民日報》，2000-4-22（1）。
【22】江澤民：《江澤民在省部級主要領導幹部金融研究班上強調：學習學習再學習、實踐實踐再實踐》，《人民日報》，1999-1-12（1）。
【23】江澤民：《江澤民同誌在全國黨校工作會議上的講話》，《人民日報》，2000-7-17（1）。
【24】江澤民：《論黨的建設》，中央文獻出版社2001年版，第300頁。