家校合作，既然是合作，就應該是平等對話，交流互動，雙向促進。但現實中，或許是家長出於對學校的尊重，或許是學校因專業與權威而過於自信，家校合作的實際情況，卻多是學校處於非常強勢的地位，隻有學校告訴家長們應該如何如何，卻少有學校問計於家長，你們覺得學校應該怎麽做會更好。家長對於學校的建設與發展，至少可以通過三種途徑來進行參與：一是家長們給予學校具體的建議與意見，學校根據實際情況進行甄別、采納；二是有針對性地邀請家委會的成員參與到學校的管理中來，將家委會收集到的意見進行係統化、理念化，有機地滲透到學校管理的各項事務當中去；三是請家長們來評價，評價學校，評價校長，評價老師，並將這種評價體係化、製度化。
隻有既有讓家長參與學校建設的興趣，又有讓家長參與學校建設的具體指引，還有家長參與學校建設的各種路徑與平台，我們的家校合作才不至於落入學校一方獨大、家長萬馬齊喑的偽合作狀態。
（一）有藝術的家長最懂得與學校配合
我們經常都說，優秀的孩子很難出現在父母天天吵架的家庭，同樣，優秀的學生也很難出現在學校與家庭對立的環境中。學校和家長的目的是一致的——培養好孩子。而要很好的實現目的，單靠任何一方的努力都是很難實現的，因此，家校之間必須形成“合力”。這種合力，首先，來自於對彼此教育理念的認同、理解與支持，即理念要合意。其次，來自於對孩子教育的節奏的共同把握，對於孩子當前教育和學習的重點要有默契，即節奏合拍。最後，在對孩子的教育上既有合作，但也應該各有側重，比如，孩子在學校受到批評了，家長就不要再去批評孩子，而應該引導孩子正確地麵對老師的批評；再比如，在學校最近學習任務比較重，孩子回到家後父母就應該讓孩子適當的減壓，即互補和聲。
家長應該樹立配合學校的意識。
如今，隨著家庭的經濟實力不斷提高，帶孩子出外旅遊開眼界是不少家長的“假期必修課”。然而，為了避開假期高峰，部分家庭往往會在學校放假之前的“假前教育周”向學校請假，帶小孩外出。
其實，假前教育周是總結一個學期的情況、表彰優秀學生、做好安全教育的重要一周，如果不參加，對學生而言是有損失的。適時的總結與回顧對於孩子的成長，是必不可少的。對於這些家長們的做法，我不是很能理解，難道放假兩個月都不夠孩子們去玩嗎？
家長配合學校就是從一點一滴開始，遵守學校的紀律就是尊重孩子。從孩子入學那天開始，家長就應該建立與學校配合的意識，充分相信學校和老師。要想與學校形成教育自己孩子的合力，讓自己孩子很好地成長，家長就不要走兩個極端：一個是對學校的事情不理不問，另一個是過度幹涉學校的工作。我經常對家長說，學校有學校的辦學理念，家長可以跟學校充分溝通，多提建議，而不要動輒用非常不理性的手段和方式來解決問題。
我們學校有2000多名學生，學校做每一件事情的出發點肯定都是為了孩子們的健康成長與全麵發展，但是不可能每一件事都能照顧到每位家長。常言道：“溺愛是對孩子甜蜜的摧毀。”有的家長一碰到問題便責怪學校和老師，覺得這是學校和老師故意造成的。的確，現代社會確實越來越浮躁，甚至暴戾，人與人之間的真誠度與信任感越來脆弱。但是我們不能讓這種不信任影響到教育，更不要一遇到事情或是問題便去懷疑學校的動機，從而破壞家長和老師、學校之間建立的彼此信任與合作的關係。
如果家長把學校的事情往功利方麵去想，這就可能會束縛了學校的正常教育秩序。
比如說，學校為了更好地開展社團活動，給孩子們的個性發展和興趣特長提供引導和展示的平台，便決定開設素養課程。基於師資、場地等的考慮，一共設置了40多個專項供全校的孩子們進行選擇。有的孩子一下就選到了自己喜歡的，但也有的孩子一直沒能選擇到合適的。結果呢，選不到合適的素養班孩子的家長中，便有個別覺得學校開設素養班沒有取得好的效果，反倒是對自己的孩子一個打擊，令自己的孩子不自信，進而大肆抨擊學校的做法，幹擾學校正常的辦學行為。如果學校就因為這些極個別的家長而去改變和遷就，那麽學校就不能遵循孩子們的成長規律，盡可能地創造條件給他們發展。因此，為了孩子的健康成長，家長應該多給學校時間，多給老師空間。
如果家長認為學校或老師處理不當，切忌在孩子麵前說老師的壞話，明智的做法是第一時間跟老師溝通，通過協商，尋找積極的途徑與方式來解決問題。
記得當年我的女兒正在上小學，她的成績還不錯。但是有一陣子數學成績下滑了，我就問她是什麽原因。她告訴我，說是學校換了老師，這個老師教得不好。我也知道換了代課老師後，的確教得沒有原來的老師好，但是我並沒有當著她的麵說。而是問她，你們班有同學拿100分嗎？她告訴我，有一個同學拿了100分。我聽後就跟女兒說，隻要班上有一個同學還能拿100分，那麽就說明你們老師教得很好，隻是你沒有好好地學。試想一下，假設我在女兒麵前說老師的壞話，女兒受到我不良情緒的浸染，便會對老師產生敵視與對抗的情緒，甚至產生厭學的心理，這既不利於孩子身心的健康成長，也不利於問題的解決。
（二）規劃：師生家長都來為學校發展當參謀
為謀求學校更好的發展，校長需要前瞻性地為學校的未來進行規劃。近來，小北路小學麵臨著“十三五”規劃，我決定把辦學理念和學校規劃統一起來，還決定發揮集體的智慧，號召老師和家長共同參與積極謀劃，讓他們當參謀，為學校的發展建言獻策。
上一學年的寒假期間，我給老師和家長們布置了“陽光好教育大家談”的“寒假作業”，讓老師和家長們圍繞自己心中的“好學校”“好校長”“好教師”的標準進行追問和思考，挖掘陽光好教育的精神實質和內涵，讓學校再上一個新台階。
在小北路老師劉麗明心裏，好教育就是要寬容和反思。
學生小宇和小朋友發生衝突的時候經常喜歡動手，在幾次勸導之後不成功，隻能約請了小宇媽媽。可是因為媽媽突然有事情趕著走，但是又特別想知道孩子發生了什麽事。所以劉老師就匆忙地說了一句：“他總是打小朋友。”沒想到，這樣一句話讓媽媽遷怒於孩子，而孩子情急之下竟使勁踢了劉老師一腳。
有10多年教齡的劉老師當眾挨踢心中不是滋味，但是卻開始反思這件事：或許是因為匆忙的溝通讓孩子沒有麵子，或許是不夠委婉而傷害了孩子的自尊？於是，劉老師決定不給予任何批評，而是用另一種方法來撫平孩子的心。晚上和孩子通電話時，她搶先對孩子說：“小宇，你是不是擔心老師會生你的氣，以後不喜歡你了？其實老師不但沒有生氣，還要向你道歉，是老師在那麽多人麵前說了你的錯誤而沒有給你留麵子，老師和你說對不起，好嗎？你還是老師心中的好孩子！”話還沒說完，孩子就哇啦啦地哭起來了……第二天，小宇把一張大紙捧到劉老師麵前，裏麵寫著劉老師，對不起！我錯了！我會改正的！請原諒我吧！他還對劉老師說：“我媽媽讓我代表全家謝謝您的寬容。”
後來，劉老師發現，班上投訴小宇的小朋友慢慢少了，小宇想揮起小拳頭自己也能控製住了。在劉老師及時表揚他的進步之後，小宇甚至像變了一個人似的，小朋友沒帶文具他肯定把自己的借給別人，小朋友生病嘔吐他第一個衝到前麵遞水……
這讓劉老師激動萬分，曾經踹她一腳的孩子因為自己的寬容而發生了這麽大的改變。經過此事，劉老師真的明白了孩子的教育就是三分教七分等，學會用一顆寬容的心來包容和教育他，用愛和理性的行為來感化這些人生剛剛起步的孩子，這樣孩子才會有這種氣度快樂前行。
不少老師都像劉麗明一樣，用一個個真實的案例或故事，或發現身邊同行的無私奉獻愛生如子，或回眸自己教師之路的幸福腳印，在學校文化熏陶下感悟陽光教育為學生和家庭帶來的深刻觸動和影響。
當然，家長們也不甘落後，學生溫曦的家長就感受到學校教育給小孩心理播撒的陽光。讓溫媽媽一直難以忘懷的是小孩期末出成績的事件。
她說，小孩期末到學校領成績單，家長嘴裏雖說不要很在意小孩的分數，可又會不自覺地經常看放學時間，留意著手機小孩報成績的響聲。然而，這時班主任程老師，在家長微信群裏發出這樣一條信息，讓她至今記憶猶新。
信息是這樣寫的：“各位孩子的爸爸媽媽要注意了，下午，孩子拿到試卷，帶著分數回家時，親愛的家長們，不管成績怎樣，請摟著孩子稚嫩的肩，對孩子說：寶貝，爸爸媽媽為你驕傲！不管成績怎樣，請給孩子做一頓豐盛的晚宴，祝賀寶貝戰勝了複習的艱難。學習是場馬拉鬆，不是百米賽，一時跌倒了，沒關係，爬起來再跑，來得及！不要讓考試抹殺了孩子陽光般的心和笑容……”
溫媽媽覺得很感動。是呀，想起自己小時候上學發成績時，也是忐忑不安，很擔心父母的表情與話語。包括現在職稱等考核分數放榜也是很需要鼓勵的。程老師發來的信息，讓我體會到老師的用心良苦，她愛她的學生，平時嚴格要求學生要養成良好的學習習慣，她何嚐不想自己的學生考到好成績。但她深知：“學習是場馬拉鬆，不是百米賽，一時跌倒了，沒關係，爬起來再跑，來得及！不要讓考試抹殺了孩子陽光般的心和笑容……”
也有許多家長像溫媽媽一樣，投身到好教育的討論當中，有的回味自己上學時賢師的指引，有的感悟與老師真誠溝通的重要性，有的向學校提出自己的真知灼見……
這些都成為學校提升質量的寶貴財富。在收到這些案例之後，我組織教師和家長參與“陽光好教育”的學習評選，通過集中研討、專家講座、撰寫心得等多種形式，全麵探尋“陽光好教育”的精神內涵，給陽光文化建設賦予新的內容，同時收集家長和老師們對學校的建議和意見，成為學校“十三五”改革發展行動綱領的決策參考。