龔雄飛，全國模範教師，特級教師，教育部“國培計劃”核心專家，重慶市特級教師研究會常務理事。曾任海口市教研培訓院副院長和重慶市重點中學鳳鳴山中學校長，現任重慶市沙坪壩區教師進修學院院長兼實驗中學校長。
近年來，山城重慶是一個不斷製造故事的城市，而它的故事總能夠在全國掀起軒然大波，產生一個又一個懸念。
同時重慶的教育也不斷產生了影響全國的教育傳奇，一撥撥來自全國各地的教育考察團飛抵重慶取經。究竟是什麽吸引著這些教育考察團？是重慶的特色學校建設！這方麵重慶已走在全國前列，成就了很多特色建設的經典品牌。重慶教育評估院的龔春燕院長是學校特色建設項目的主要推動者，他的教育專家品牌同時也被鑲嵌上了“學校特色建設”的特定符號。
讓山城教育故事精彩的還有另外一位“龔”姓的教育專家，他就是龔雄飛！他成名在汨羅，升華在海口，書寫傳奇將在重慶。2010年，龔雄飛以人才引進方式被調入重慶市首批重點中學——鳳鳴山中學擔任校長，兩年時間讓學校產生了劇變，“慧學課堂”和學校文化建設讓鳳鳴山中學品牌也因為龔雄飛而蜚聲全國；隨即他調任沙坪壩區教師進修學院院長，開始了沙坪壩區“‘學本式’卓越課堂”的整體推動。從此，山城重慶在全國教育江湖上開始了“龔氏雙傑”的品牌新時代。
相對龔春燕溫文爾雅的儒家風範，龔雄飛更顯**四射的文人氣質。他在湖南汨羅的時候就在全國語文教學上嶄露頭角，他的課堂充滿**，有詩人的豪邁和才情，很受師生喜歡，也成為汨羅素質教育冉冉升起的一顆新星。為了尋找中國教育改革實驗的更好平台，2004年龔雄飛闖海南，其間，伴隨著海南新課程改革，他在推動海口課改的同時也不斷受邀到全國各地作關於新課程改革的報告，這時候他身上貼上了好多金色標簽：全國模範教師、特級教師、教育部“國培計劃”核心專家、海南省課程改革先進個人。他為海南課程改革做出了應有的貢獻，海南課改也讓龔雄飛這個品牌更加精彩。
龔雄飛所主導的課程改革既有戰略高度和頂層設計，又有落地的具體措施。他既懂專業又懂運營策劃，他既包容又非常執著堅守，有時圓滑卻也很文藝，這與他教育人生的旅程很有關係。早年成名汨羅江畔，他既有著屈原式的民族教育抱負，身上又有龔家人一脈相承的文人血統。從湖南到海南，又到山城重慶，其間種種傳奇經曆，讓人不免感歎：仁者樂山，智者樂水。
期待龔雄飛在山城締造更多的教育傳奇！
“中國少壯派教育專家”龔雄飛的山城故事
本刊記者 杜偉玲
題記：
龔雄飛，曾經是“中國最年輕的特級教師”、“最有作為的全國模範教師”之一，如今已是聞名教育界的作家，新課程有效教學的研究專家，近年來他在山城重慶創造了一係列的教育傳奇，為此，本刊將為您獨家解密。
大凡成功的人士總有他的成功之道。如今，擔任重慶市沙坪壩區教師進修學院院長的龔雄飛，從業23年來，自湖南汨羅到海南海口，再轉戰重慶，從高中班主任到直轄市教師進修學院院長，他屢建奇功，以勇於拚搏和敢於亮劍的改革精神及創新意識，執著追求自己的教育夢想，書寫著教育傳奇。
山城故事一：
“鳳文化”引領學校品牌發展
兩年前，龔雄飛從海南空降鳳鳴山中學擔任校長時，它還是一所每年為高考能考上多少重點本科而傷透腦筋的學校。雖然它依然屬於重慶市首批重點中學，但由於受優秀生源流失的影響，學校的發展始終是一波三折，艱難奮進。龔雄飛擔任校長以來，在他的全心引領和強力帶動下，學校改革開始爆發出驚人的能量，學校的聲譽也逐漸得到了極大的提高，開始成為全市和全國教育同行關注的焦點：改革兩年來，學校教育質量不斷提升，高中2011級重點本科的升學人數比上一年提高80%，高中2012級重點本科的裸分上線人數比2011級繼續提高48%，創造了一個“關於高考升學的奇跡”。
我們需要追問的是：這樣的奇跡是如何創造的？他的回答是：向課程改革要質量，讓改革釋放“教育的爆破力”。我們發現，他所推行的課程改革，絕不是對傳統教育的修修補補，而是在文化引領下所進行的“革命性變革”。
龔雄飛說：“作為一所有思想、有理想的重點中學，它應該是靈魂詩意棲居的綠洲，這就決定了它應該是一塊聖潔的領地。”在深入研究鳳鳴山中學的優劣勢後，他提出鳳鳴山中學應秉持校名的理念追求，在繼承與創新中提升學校文化。在學校新校區搬遷的過程中，他梳理並提升了學校文化，把打造精品化、高品位的“鳳文化”作為鳳鳴山中學新的追求。他首先對學校的理念文化進行提煉——辦學理念：群鳳和鳴，鑄魂育人；學校精神：鳳翔九天，誌存高遠；育人目標：丹心雅意，雛鳳清聲；課程文化：天高地闊，鳳舉鸞翔。
“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。”龔雄飛深諳其意，高屋建瓴地站在個人發展、教育發展和社會發展的結合點上來設計學校發展的路徑。圍繞鳳文化的精髓，他進一步凝練和提升了學校的校訓——至雅至慧、兼善兼真，並以校訓為總綱設計出了“雅行教育”和“慧學課堂”的整體改革思路。他希望通過一場高端改革，引導全體教師“從事有道德的教育，打造有魅力的課堂，追求有良知的高效，建設有文化的校園”。
“雅行教育”旨在關注孩子知識與精神的同步成長，關注孩子智慧與人格的同步發育，從而提升學校德育的功能。它分為“行為規範的養成教育、舉止文雅的涵養教育、情趣高雅的心靈教育”三個層次，著力培養師生“文雅的言談舉止、儒雅的禮儀形象和優雅的行為規範”。他強**師要有“三氣”，即“大氣”、“正氣”、“儒氣”，大氣方能成大事，正氣方能成正果，儒氣方能成良師，教師“三氣”合一，必能成大家；學生要有“三養”，即“在家有教養，在校有素養，在外有修養”。“雅行教育”的強力實施與踐行，讓鳳嗚中學越加風清氣正，仿佛慢慢遠離塵囂，風景這邊獨好。
“慧學課堂”旨在改變傳統講授型課堂的死板和低效，著力把課堂還給學生。龔雄飛相信學生是“天生的學習者”，要求教師教學以“一切為了學生、高度尊重學生、全麵依靠學生”為根本宗旨，學生在教師的引導下自主探究地學習，讓學生有合適的閑暇時間，追求課堂學習中快樂的感受和體驗，讓學生在與知識的“相遇”中，把知識融入生命；讓教師在“點化”學生的精神生命中也“點化”自己，讓師生在魅力課堂中共同提升生命質量。
他由此設計了重慶市鳳鳴山中學“四環導學魅力課堂”教學模式——第一步：情境自學——雛鳳清聲；第二步：合作互學——群鳳和鳴；第三步：展示激學——鳳舉鸞翔；第四步：提升領學——鳳翔九天。這四個步驟都定位於學生的“學”而不是老師的“教”，改革的基本思路是從教師知識傳授型課堂向學生自主探究型課堂轉變，激活思維，誘導自學，先學後教，不教而教，讓課堂回歸學生的世界，讓課堂變成靈性生長、青春飛揚的舞台。
可以說龔雄飛對鳳鳴山中學的改革，印證了“高考奇跡”隻是學校卓越管理的必然結果之一。把每所學校建設成師生詩意棲居的綠洲是他教育管理的持久追求。
山城故事二：
“學本卓越課堂”促區域品牌騰飛
在重慶鳳鳴山中學時，龔雄飛帶領全校80個班級全麵推進改革，就連高三、初三這樣被公認的課改“禁區”都參與其中，改革力度之大，被華南師範大學郭思樂教授譽為“走在了中國大都市重點中學前列”。如今，在重慶市義務教育全麵推行“卓越課堂”的大背景下，肩負重慶沙坪壩區教師進修學院院長重擔的龔雄飛，繼續倡導改革，提出了富有沙坪壩區特色的“‘學本式’卓越課堂”建設，把它作為“率先實現現代化教育強區”的重要抓手。
他說，盡管過去十年課程改革取得了不錯的成績，但是，課堂上“以教代學”、“有教無學”的現象依然存在，課堂轉型任重道遠。因此，力爭把全區中小學每一個課堂都建設成為教師樂教、善導、教好，學生樂學、善學、學好的精神港灣和溫馨家園是最終的目標和願望。
在筆者問到為什麽要設計“‘學本式’卓越課堂”時，他這樣回答：“‘學本式’卓越課堂”建設是堅持“以學生學習為本、以學生發展為本”的價值取向所進行的教學改革，改革的基本目的是為了調整“教”與“學”的關係，引導中小學課堂從傳統的以教師講授為中心的課堂轉向學生學習為中心的課堂。怎樣才體現學為中心的特點？就是要構建“五學”課堂——“當堂自學、同伴助學、活動展學、互動評學、教師導學”，“學”居於課堂的核心地位，課堂一切活動以“學”為中心展開。
為了讓理論落地實踐開花，他設計並推行了區域性“學本式”卓越課堂的基本模式——“先學後教、互助展評”。這一模式既體現出開放兼容的特質，又具有鮮明的四大特點。
第一，強調“當堂自學”，避免因課外布置前置性練習而增加學生負擔，體現“減負提質”的要求。
第二，強調“學然後導”，突出“因學利導”的教學功能與教師定位，讓“教堂”回歸“學堂”的本性，讓“教師”回歸“導師”的角色。
第三，強調“同伴助學”，突出課堂學習小組建設，改變傳統課堂過分強調個體學習、個體競爭的弊病，倡導學生合作中的競爭，致力於培養學生協作性的人格特質。
2015年4月25、26日，在湖南湘潭市教育科研骨幹班上作“學本教學”專題報告
第四，強調“活動展評”，突出學生思維才華的展示，為學生盡可能多地提供展示的平台和相互評價的機會，讓課堂真正屬於學生。
“‘學本式’卓越課堂”建設體現了責任教育的價值，其核心文化是對學生的尊重，並能促進他們的發展。傳統的講授式教學所呈現的課堂生態和課堂文化，是以對學生主體地位的不信任和不尊重為前提的，實質上也就剝奪了學生充分發展的自由，是對大多數生命發展權這一基本人權的漠視。它致力於把學習的自由還給學生，在學生心靈中建立起一種學習者的尊嚴感和精神的執著。龔雄飛認為，教育如果不能給予受教育者發展的權利和心性的自由，不僅是不道德的，而且也是學校文化失落的表現。
關於如何推進“‘學本式’卓越課堂”？他認為：第一，建設校本化教研機製。第二，建設區域性推進機製。第三，建設高效化指導機製。通過三大機製將課程改革落實到具體的層麵。目前，沙坪壩區“卓越課堂”建設正大麵積大力度推進，不到一年時間，不少學校已經開始出現全新的課程文化。從優質邁向卓越，這是重慶沙坪壩教育人心中的夢想。誌存高遠的沙區教育人，憑著夢想家的理想信念和**，憑著實戰家攻堅克難的智慧和腳踏實地的作風，憑著冒險家勇於拚搏的精神和敢於亮劍的膽識，努力踐行課程改革，全力打造“卓越課堂”。一路走來，盡管荊棘叢生，艱辛不已，但意誌堅定，探索不止。
龔雄飛覺得，卓越首先是一種精神狀態，同時還是一個可以實現的理想。“‘學本式’卓越課堂”表達的理想，代表了改革者的意誌，體現了沙區教育的發展水平與理念高度，其目的是為了讓師生“過一種幸福完整的教育生活”。在龔院長看來，教育精神、教育理念與教育特色正是通過課堂來表達的，當精神和理念表麵的芳香散落後，學校真正的內涵就作為文化的根留在課堂上。如果說課程文化是教育世界裏的藍天，沒有課堂表達的特色就等於藍天沒有太陽，就等於大海沒有白帆。
山城故事三：
教育培訓從山城輻射到全國
常言道性格決定命運。與生俱來的執著是龔雄飛天生的性格，在重慶鳳鳴山中學推行課改時，老師們說他辦公室的燈總是亮得最早，熄得最晚的。為了讓老師把握“魅力課堂”的理念和操作要領，他煞費苦心。在他的感染下，鳳鳴山中學人心凝聚，政通人和，改革之火終成燎原之勢。
龔雄飛院長不僅在學校管理、課程改革、教育科研、中學語文教學研究等方麵影響很大，而且在教師培訓領域也具有很深的造詣和巨大影響力。他的教育報告涉及新課程有效教學、中小學文化建設、教師專業化發展、班主任管理策略等諸多方麵，既具有宏大的視野和理論的高度，又具有鮮活的案例和實踐的厚度，能夠讓理論落地，實踐開花，常常能使接受培訓的中小學校長和教師聽完後深受啟迪。很多中小學校長和老師常常是聽完他的第一場報告後，一定會想方設法去聽第二場。
他所作的《卓越課堂：新課程教學改革的理想與行動》、《內外兼修：中小學文化建設的思考與實踐》、《決勝課堂：新課程有效教學的課堂重建與教學問診》、《走向內涵：新課程有效教學的價值關懷與生命高度》等一係列報告在全國教師中反響強烈。在國家教育行政學院的講學被錄製成7集係列報告，成為國家教育行政學院的網絡培訓資源。在百度中搜索“龔雄飛”的名字，網絡上已有關於他在全國各地講學的消息4萬多條。山東淄博市高青實驗小學的焦學芹老師在聽完他的報告後，撰寫了《為你喝彩！龔雄飛》一文，文中如此評價他：你贏得了勝利和驕傲的資本，不是最令凡人仰慕的高考成績，而是打開了那些生活在“被遺忘的角落”的鄉鎮孩子的心扉，給他們的美好未來叩響了門鈴。
2015年5月，石家莊長安區舉行“學本教學”專題報告會
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。他常說：“學術報告的魅力，關鍵不在口吐蓮花式的表達技巧，而是你對教育的思考有多深刻，你的報告就有多深刻；你對教育的實踐有多鮮活，你的報告就有多鮮活；你對教育的感情有多真摯，你的報告就有多感人。”確實，他對教育的思考和實踐是超乎常人的。一直走在新課程改革的最前列，他且思且行，且歌且吟，出版教育專著《高中新課程教學改革問題與對策》、《高中新課程選課實施問題與對策》、《高中新課程評價改革問題與對策》、《高中新課程高考走向與學生評價改革》四部，其中，《高中新課程選課實施問題與對策》成為教育部“國培計劃”資源庫首批推薦課程資源。也許，他在教育培訓領域的“金字招牌”就是建立在他深厚的學術探索之上的，但凡接受過龔院長培訓的中小學教師，在折服於其深厚的學術功底和精湛的培訓藝術之外，無不稱讚其執著深刻的探索精神和堅守理想的學術品格。
在現今物欲橫流的年代，堅守教育理想需要勇氣。他說：“在市場經濟條件下，為金錢選擇事業無可厚非，但選擇事業不為金錢則品位更高。”從教以來，他幾乎是全部身心都撲在教育事業上。2009年，他在寫作《高中新課程高考走向與學生評價改革》一書時，資料幾乎堆了半個屋子，他白天上班，晚上則進入思考和寫作的狀態，有將近一個月時間幾乎每晚因文思泉湧而徹夜寫作，差點累到病倒。可以說，他對教育的執著與專注，讓他成為中國教育界德高、學淵的“少壯派”教育專家。
後記：
長相思
下海南，奔渝南，千裏煙塵此關山，昨夜戰猶酣。
山一環，水一環，山水連天幾道彎？揚鞭再上鞍！
2012年夏，龔雄飛調沙坪壩，改任院長之職。履新肇始，感慨頗多的他寫了這首《長相思》。職務的升遷對這位教育界名人來說，隻是戰鬥場地的轉移。而今，這位頗具文人氣質又**四射的教育界響當當的人物，轉戰山城，在這個近年來不斷製造故事的城市，繼續演繹著一個個傳奇。
本刊記者 王永江
（載《教育品牌》雜誌2013年第3期）