2008年，是十一屆三中全會召開三十周年，這三十年是建設中國特色社會主義的三十年，也是我國教師教育改革開放的三十年，是不斷探索和回答如何走中國特色教師教育發展道路的三十年。
三十年來，我們堅持實踐是檢驗真理唯一標準的原則，穩步推進教師教育的改革與開放，逐步實現了傳統師範教育向現代教師教育的轉型，建構既符合中國的曆史又符合今天的國情及時代發展要求、充滿生機與活力的現代教師教育製度，進而實現了教師隊伍建設的曆史性跨越。我國教師教育支撐起了全世界最龐大的教育體係，為經濟、社會與人的科學和諧發展提供了充分的人力支持。
當然，我們也應該看到，教師教育長期積存的許多深層次問題還需要在實踐中進一步探索解決，比如，學術性與師範性的統一問題、文理學科專業與教育學科專業的協調問題、生源素質與教學質量的保障問題、理論知識與實踐能力的培養問題、職前培養與入職教育及職後培訓的一體化問題、教師教育製度與教師資格製度的有效銜接問題、教師教育與教師管理的有機結合問題，等等。我們對這些問題都必須進行更為深入的研究，既要借鑒國外先進的教師教育思想、理念、製度、模式和經驗，又要總結自身教師教育改革的經驗和教訓，從本國的實際出發，尋求切實可行的解決之道。
中國是一個文明古國，也是一個教育大國，中華民族素有尊師重教的傳統。自1897年盛宣懷在上海創辦南洋公學師範院以來，師範教育已走過一百一十多年的曆程。2008年8月29日，國家科技教育領導小組第一次會議審議並原則通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》製定工作方案，把培養高素質的教師放在突出位置。9月9日，溫家寶總理在與八位來自基層的中小學教師座談時指出，辦好教育，教師是關鍵，教育大計，教師為本。這不僅充分體現了黨和政府對全國一千四百萬教師的關懷和重視，而且也凸顯了以科學發展觀為指導、進一步辦好教師教育的戰略安排。
教育是國家發展的基石，教師教育則是教育大廈的奠基工程。如何從我國現代化建設的總體戰略出發，係統回顧和梳理改革開放三十年來教師教育的發展軌跡，理性分析和把握其製度變遷進程中的焦點問題，充分呈現和展示其做出的曆史貢獻，全麵總結和反思其發展的成敗得失，找準症結，提出思路，探索中國特色的教師教育道路，進而為教育事業的全麵發展和人力資源強國的建設提供優質的師資保障，是一個重大的時代課題，也是一個曆史性的命題，需要教育界乃至社會各界共同來探討。
由浙江師範大學校長梅新林教授主編的《中國教師教育三十年》和《聚焦中國教師教育》兩部著作，以對國內外教師教育發展的曆程、現狀和未來走勢的準確把握為基礎，通過對大量曆史文獻的梳理，從縱橫兩個不同的界麵切入，立體而全方位地探討教師教育的問題。
《中國教師教育三十年》一書，從製度設計、理論研究、實踐探索、曆史成就四個維度，對改革開放三十年來我國教師教育走過什麽樣的路程、出台過哪些重大的政策、開展過哪些重要的研究、進行過哪些卓有成效的實踐、取得過哪些舉世矚目的成就，教師教育的體係和製度是否得到完善、教師教育的學科和專業建設是否得到加強、教師教育的課程和教學改革是否富有成效，教師隊伍的學曆層次、資格標準、專業水平以及綜合素質是否得到提高等問題做了係統且具史實性的回答。
《聚焦中國教師教育》一書分上、下兩篇。上篇聚焦教師教育改革的研究，主要包括教師教育的發展曆程與趨勢、教師教育的體製改革與模式創新、教師教育的學科與專業建設、教師教育的課程改革與質量保障及師範生的免費教育等熱點問題。下篇聚焦教師專業發展的研究，主要包括教師的職業角色與職業素質、教師的職業資格製度與教師職業的專業化、教師的繼續教育與專業發展等熱點問題。每一章又開合相濟，首先鋪陳展放，主要羅列各種代表性觀點，多維聚焦同一個問題，最後簡要總結，闡發著者的思考與認識。
曆史是一麵鏡子。研究昨天，理解今天，是為了更好的明天；回顧過去，正視現實，是為了走向光明的未來。希望這兩本書的出版，對厘清改革開放三十年教師教育的發展脈絡、準確把握教師教育發展進程中的關鍵問題、緊扣當代教師教育改革開放的主題詞、科學規劃教師教育的發展藍圖、進一步繁榮教師教育的理論研究、促進教師教育的實踐創新有所助益。
2008年12月