2007年3月，溫家寶總理對《小學生學習報》給予了讚譽並題詞：“報辦得生動活潑，孩子們的文章寫得真切樸實。我希望《小學生學習報》越辦越好，成為孩子們了解世界的一扇窗戶，成為啟迪孩子們思想的一顆智慧之星。謹通過貴報向孩子們問好。”

一份小報，一份麵向全國少年兒童的報紙，不但受到了廣大小學生及家長的喜愛，更受到了溫總理的高度讚譽和親切勉勵，這在我國傳媒界還是唯一的，可見這份報紙對少年兒童健康成長、實施素質教育的貢獻。

作為一名老教育工作者，我很想知道，在當今很多大眾媒體服務意識淡薄、傳媒市場過度商業化、偽劣傳媒產品坑害少年兒童的環境中，《小學生學習報》是如何不受利欲驅使，全心全意為少年兒童服務，為少年兒童送去精美的精神食糧、優秀文化知識營養的，她又是如何做到這一點的，又是如何成長的……

當我看到《小學生學習報》品牌打造的有關材料後，我被這份小報為少年兒童所做的有益工作、貢獻，為童媒品牌打造所做的有益嚐試所感動。

現代社會的少年兒童，被越來越多、越來越現代化的兒童傳媒包圍著。現代社會少兒的多媒體閱讀和全媒體閱讀，像空氣、水、牛奶、麵包一樣，是當今少年兒童健康成長的必需品，在少年兒童的人格成長、精神發育、知識培育等方麵開始逐漸超越學校和家庭等傳統途徑，成為學校、家庭之外的第二教育係統，可以說，兒童傳媒已經是少年兒童成長的第三任老師。故此，越來越多的專家認為，媒體是少年兒童成長的第二課堂。而且隨著新媒介的融合與普及，媒介在教育上將進一步邊緣化家庭教育，並且逐步衝擊學校的權威地位。

在任何文明社會中，一個少年兒童的健康成長，一個人從自然人變成社會人、文化人、知識人、智能人，離不開三個環境、三任老師。

第一個環境是家庭，第一任老師是父母。

家庭是孩子生活的第一環境，是他們成長的起點和搖籃。從教育這個角度看，家庭就是孩子的第一所學校，而父母理所當然地就是少年兒童成長的第一任老師。父母的一舉一動，對孩子來說都有著重要的影響，甚至影響孩子的一生。尤其是品德教育、素養教育，是伴隨著孩子一生的終身教育，其所特有的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性都深刻地影響著孩子的身心成長，留下終身的烙印。

第二個環境是幼兒園、學校，第二任老師是教師。

學校教育是集體教育、係統教育、標準化教育、正規教育、共性教育和和諧教育。學校教育是現代社會孩子成長發展最重要的階段，是長知識、長身體，為世界觀、人生觀、價值觀形成的奠基階段。教師不僅要教書，而且要育人。老師和學生麵對麵地交流，老師的一言一行都是學生的楷模。

第三個環境就是“無孔不入，無處不在，無時不有”的社會環境和現代傳媒，第三任老師有些是無形的，有些則是通過媒體而顯現的。現代傳媒的多媒體閱讀或全媒體閱讀就是一個沒有老師名分的老師。

隨著互聯網和信息化的發展，現代傳媒教育成了一種最豐富的、最海量的集大成教育，成了一種最自由、最快樂、最便捷、最生動的互動教育。多媒體閱讀，這個無形的老師，成了最全才、最平等的老師。這第三個環境和第三任老師，正在成為現代社會最強勢的環境和最強勢的老師。

教育報刊媒介是教育的知識供應鏈、價值鏈、生命鏈和信息紐帶，有著特殊的地位和相對獨立的意義。從本質上說，教育報刊媒介是人類教育活動和教育行為賴以實現的中介。而少兒傳媒更是溝通少年兒童教育、文化、教養形成與成長的橋梁。一份好的少兒傳媒就是少年兒童成長過程中的精神食糧，能給少年兒童帶去成長的精神、文化營養。所以，國家、學校、社會、家長對少兒傳媒的建設、發行和選擇都非常重視。

胡錦濤總書記就指出：“要增強大眾傳媒的社會責任感，為未成年人思想道德建設創造良好的輿論環境。要實施精品戰略，為未成年人提供更多更好的文化產品和文化服務。”

在這方麵，《小學生學習報》做了有益的探索，並做出了貢獻。在此，我樂為《小學生學習報》鼓與呼。

[1] 原載《小學教學（語文版）》，2009年第10期。