/心理困擾/
安琪11歲了，是個漂亮、活潑、能說會道的小女孩。她本該快樂地生活在校園裏，但她卻已休學半年多了。安琪為什麽休學？因為她得了一種奇怪的病：一上學就肚子疼、嘔吐，甚至神情恍惚，又哭又笑……
安琪最初出現這些症狀是在上三年級的時候。她起初隻是肚子疼，母親以為她是在裝病。後來，安琪的症狀加重了，不僅肚子疼，還開始嘔吐。母親這才感到孩子可能真的病了。於是，每次孩子犯病，母親都趕緊把孩子接回家，百般照顧，百般嗬護，哄勸，安慰，買好吃的，做好吃的。讓人奇怪的是，安琪每次犯病後，隻要一回到家，很快就好了。待在家裏就沒事，一去學校就犯病。再後來，安琪犯病更頻繁了，病更嚴重了，甚至不能上學了。一天早上，母親把安琪叫了起來，讓她準備去上學，可一轉眼的工夫安琪又躺到了被窩裏。等母親再來叫她起床的時候，安琪開始對母親又哭又笑。安琪的母親可嚇壞了。
就這樣，安琪上五年級的時候，不得不休學離開校園。她每天待在家裏無所事事，隻是吃飯、睡覺、看電視，第二天很晚才起床，又是吃飯、睡覺、看電視。母親為了陪孩子也這樣待在家裏。這期間，父母帶安琪跑了好多醫院，甚至去過北京的醫院，也沒查出她身體有什麽毛病。
安琪就這樣長期悶在家裏，離開了校園，離開了豐富多彩的世界。安琪的父母也意識到了問題的嚴重性，在困惑和無奈之下終於與我取得了聯係，預約來訪。
安琪的怪病究竟是怎麽回事？
/心理解析/
原來，安琪是個養女，在出生後就被人抱養。但養母對她比別人對自己的親生女兒都好，所以安琪並不知道自己的身世。由於沒有母乳，小生命全靠母親用奶粉一點一點喂養大。
安琪的母親也說：“孩子那麽小就抱來了，怎麽不讓人心疼？我每天都是小心再小心，細心再細心，孩子身體有一點不舒服，我就不知道該怎麽辦才好。孩子長大後，她有一點頭疼腦熱，我還心疼得要命。”
親友們都知道，安琪的母親對孩子可以說是百般嗬護、千般疼愛、無微不至，比親生的還要疼上十倍百倍。但是，在學習上，母親對孩子的要求很嚴格，給孩子的壓力很大。
安琪上三年級的時候，家裏發生了變故——父母離婚了。不久，安琪的父親再婚了，安琪不能再像從前那樣去奶奶家了。大約就是從這個時候起，安琪開始出現上述症狀。之後，安琪幹脆就不去上學了。後來，安琪有了新爸爸。新爸爸特別疼愛安琪。但是，安琪還是不願去上學，還在家當病人。
此刻，坐在我麵前的安琪沒有一點病態，她眨著一雙會說話的大眼睛小聲地對我說：“每次我犯病的時候，媽媽都非常著急、害怕，說話也變得結結巴巴的，有時候都急哭了。每次媽媽把我從學校裏接回來，她都趕緊讓我躺在**，給我蓋好被子，甚至摟著我，不知道該怎麽做才好。新爸爸也把我照顧得無微不至。每到這個時候，我就感覺真溫暖，真舒服，真好！”安琪說到這裏，幸福地笑了。
至此，我找到了安琪問題的心理根源。心理學將這種現象稱為軀體化現象，就是人遇到某些心理壓力或心理困境的時候，會把心理問題表現為一些軀體上的症狀。通俗地說，就是心病跑到了身體上。軀體化現象都是潛意識裏的活動，所以，安琪不是在裝病，是不知不覺地在“扮演病人”，從而減輕心理壓力。就是說，軀體化現象也是一種自我心理防衛。
那麽，人的心病為什麽會跑到身體上？因為我們的文化中有一種明顯的“重視身體輕視心理”的傾向。我們的祖輩生存條件太差了，所以不得不首先重視自己的身體，首先解決生存問題。如今，雖然許多人的生存條件改善了，卻仍然難以擺脫這種傾向。因此，心理問題容易被人疏忽和誤解，身體生病了就會得到人們更多的關注和理解。於是，心病也就容易跑到身體上。再有，心病跑到身體上，還會得到平時得不到的一些“附帶好處”，比如家人的關照、困境的回避、責任的放棄等。但是，從長遠來看，這種“好處”是暫時的，結果隻能是使心理問題不能得到及時調整，甚至被強化，給身心健康帶來長期的消極影響。
由於安琪的身世特殊，母親對孩子的身體給予了過分的關注與嗬護，甚至到了敏感的程度。母親的敏感誘發了孩子的敏感。這是安琪容易出現軀體化反應的心理背景。三年級是一個轉折期，有些孩子因為各種各樣的原因，不能很好地適應這個轉折期，從而出現學習上的滑坡。安琪的母親對安琪的學習期望過高，容易對安琪構成心理壓力。恰在此時，安琪的父母離異，這無疑會加重安琪的心理壓力，讓幼小的心靈陷入難以麵對的困境。
於是，安琪不自覺地躲到疾病裏來逃避困境，而且，她通過生病成功地保護了自己：不管大人們的關係如何改變，誰也不能忽略對她的關愛。她得到了父母特別是母親的過度照顧和逃避上學等“附帶好處”，這進一步強化了這樣的軀體化反應，使其形成了慣性。於是，隻要“需要”，她就會“犯病”。
/心理對策/
安琪的求助願望很強烈，她知道自己總這樣待在家裏當小病人不行，自己必須盡快回到學校。為了幫助安琪積極自救，讓她不再扮演病人的角色，我首先要幫助她調整認知。
我用安琪能聽懂的語言，具體地解釋了軀體化現象，讓她確信自己的身體沒有病，隻要勇於戰勝自己，就能重新回到學校。我還列舉了許多類似的戰勝自我的案例。
安琪聽說自己的身體沒有病，可以回到學校，眼睛亮了起來，人也精神了起來，大聲說：“我也能戰勝自己，我明天就去上學，再生病也要堅持上學。”
戰勝自我是需要相當頑強的毅力的。為了讓安琪做好心理準備，我列舉了她可能會遇到的困難，最後我們約定：堅持，堅持，再堅持。
隨後，我與家長進行了進一步的溝通。安琪的母親看清了孩子的問題，也看到了解決問題的希望。安琪的母親表示，一定好好配合治療，矯正孩子的心理問題。
解決了認識問題，接下來就需要進行行為矯正了。這需要家長和孩子共同努力。一是孩子不要以生病為借口逃避上學，二是在孩子生病的時候，父母不要給予特別的關愛。
通常，對這類心理障礙，越早進行心理幹預，越容易見效。安琪已經半年沒上學了，能克服這個障礙嗎？說實話，我心裏沒底，好在安琪的年齡尚小。一般說來，年齡越小這類問題越好矯治。果然，一周後一家人再次來訪的時候，安琪已經能夠在學校裏正常學習了。
安琪的母親說：“為了配合您進行治療，我這回下了狠心。第一天到了上學的時間孩子又生病，我沒理她，最後她乖乖上學去了。第二天又是這樣，我還是沒理她，她最後也乖乖去上學了。第三天病情有些嚴重，我仍舊沒去接她回家，她也堅持了下來。奇怪的是，她第四天就基本恢複正常了。孩子在學校裏生病，都是老師在電話裏告訴我的，她自己回家一個字也沒提。”說到這裏，安琪的母親流下了眼淚，“我知道孩子也不容易，可不這樣狠狠心，哪有今天的治療效果呀！”我知道安琪的母親付出了很多努力，對此我給予了充分肯定。
安琪不對媽媽說自己在學校裏生病的情況，說明她在頑強自救，在頑強地跟疾病抗爭。果然，我和安琪單獨交流的時候，她說：“第一天上學，我剛到學校就開始反胃，跑了幾次衛生間後，我受不了想回家。這時我想起了和您的約定，就堅持了下來。第二天上學時還有點反胃，我就繼續堅持，比第一天容易多了，到最後一天就沒事了。還有，我已經不用媽媽接送了。對了，明天是周末，有幾個同學還要來我家裏玩呢。”說到這裏，安琪快樂地笑起來，她沉醉地說：“原來在學校裏和同學們在一起，比一個人待在家裏好上一萬倍。以前，越是待在家裏，越是不敢出門，想到學校就有壓力，怕同學們議論自己，老師指責自己。其實，在學校裏挺好的，真的。”
為了增加安琪的成就感，強化這種戰勝自我的正麵行為，我和安琪一起總結了她的成功經驗：走出家門回到學校，是第一個成功；在學校裏生病的時候沒找媽媽接她回家，是第二個成功；不用媽媽接送，自己獨立上下學，是第三個成功；和同學們成了好夥伴，是第四個成功……真是太棒了，剛剛幾天的時間竟有這麽大的進步。
安琪興奮得幾乎跳起來：“太謝謝您了，我會繼續努力的！”
安琪應該感謝自己和媽媽。也許，安琪還有反複，但是，隻要繼續自救，她的校園生活就會灑滿陽光。