文學作品用生動、精粹的語言，創造了典型的人物和事件，形象地刻畫了自然、社會生活中的各個場景以及人生百態。讀一本好書猶如和一個高尚的人對話。一本好書可以讓孩子獲得豐富的知識，給孩子帶來美的享受、美的熏陶，從而提高他們的思想境界；一本壞書則可以使孩子誤入歧途，是非不明。因此，家長應從小培養孩子的文學鑒賞能力，引導孩子分清美與醜、善與惡。
對於孩子來說，家長是他們文學道路上的引路人。安徒生就是在父親的引領下，一步步接近文學殿堂的——
安徒生的父親是個鞋匠，他從小愛讀書，他渴望到當地一所小學學拉丁文。有一次，幾個有錢人談起此事，很慷慨地許諾共同湊錢為他支付夥食費和學費，給他提供一個學習的機會，但那些話從來沒有兌現。可憐的父親永遠忘不了這件事。
有一次，那所小學的一個學生來到鞋匠家做一雙新靴子，在量尺寸時把他的書給鞋匠父子看，並為他們講解書中的知識。
那個學生走了以後，鞋匠心神不寧地久久在屋子裏來回踱步。有好幾次，他拿起該幹的活計，但隨即又生氣地把它扔回到工作台上。
“漢斯·克裏斯蒂安，你聽著”，他走到兒子跟前說：“你長大以後，要有毅力，有誌氣，窮不可怕，要排除萬難，直奔一個目標：念書！”
“人念了書有什麽用呢？”兒子興致勃勃地問。
“人念了書就可以過好日子！”父親滿懷信心地答道：“你想想，有學問的人能賺多少錢！有了錢，可以隨你買好多好多有趣的書，每天晚上去看戲，然後到遠方旅行。”
“好了，別給孩子滿腦子灌上這些沒用的東西了！”母親走過來幹涉，“就好像沒學問就過不成好日子似的，學會一門手藝，有吃有穿，走遍天下都不怕，還想怎麽著？”
“你說的都是實情，瑪麗亞。”鞋匠若有所思地提出了不同的見解，“但是，僅僅滿足於吃飽穿暖是不夠的，人的心靈也還有自己的要求啊。”說完，他聳聳雙肩，默默地抓起了錘子。
自此，鞋匠除了坐在小凳上工作以外，一有空閑，他就拿起心愛的作品讀起來。他的工作台上麵掛著個小書架，上麵有《阿拉伯故事集》，有丹麥詩人、喜劇作家荷爾堡的劇本以及譯成丹麥文的莎士比亞劇本，另外還有歌本。自從安徒生懂事起，父親就讀作品給他聽，也隻有在這樣的時刻，才會看到鞋匠由衷的高興。有時候孩子在外麵玩，受了欺侮，他就推開手邊的活計，對兒子說：“好，我來給你講個故事吧。”於是，遙遠地方的國王啦，大沙漠裏的探寶人啦，奇異的名勝風光啦……一個接著一個，講得娓娓動聽，在孩子的頭腦裏構建出一幅幅瑰麗的畫麵。小安徒生手托下巴，睜大眼睛，靜靜地聽著，顯得那麽入迷。
更叫孩子高興的是，父親來了興致的時候，便把他帶到野外的樹林裏去。那兒遍地長著雪白的白頭翁，有蝴蝶在跳舞，蜜蜂在唱歌，小安徒生叫著笑著，十分快活。父親看見長腿的鶴鳥，就打開了話匣子，說鶴鳥是從老遠的埃及來的，那兒有高大的金字塔，有炎熱的太陽。
“為什麽到埃及那麽遠的地方去過冬呢？就在咱們這兒過好了。我給它們做窩，給它們弄吃的，就在咱們家的頂樓上麵！”聽了兒子認真而又稚氣的話，鞋匠笑了：“那你要學會講埃及話，不然怎麽邀請它們來呢？”
由於父親的影響，安徒生從小就愛想象，對演戲、唱歌更是入迷。
父親去世後，他立誌當演員。帶著少年的七彩幻想，14歲的安徒生隻身闖**哥本哈根，開始投入文藝女神的懷抱。1834年創作長篇小說，1835年起，他抱定“爭取未來一代”的目標，從事童話創作，每年貢獻一本童話作品，終於摘取了童話王國的桂冠。1955年，他被世界和平理事會列為“世界文化名人”。
安徒生成長的故事告訴我們，要培養孩子的文學鑒賞能力，應從家長自身做起。具體地說，家長可以從以下幾個方麵培養孩子的文學鑒賞能力：
第一，滿足孩子閱讀的需要，幫助其選擇優秀的文學作品。年少時，孩子對文學作品的需要是十分強烈的，但由於年齡小，往往拿到什麽就看什麽，這樣不一定能起到應有的作用，甚至有可能讀無益於身心健康的書，誤入歧途。家長應幫助孩子選擇通俗易懂、體裁活潑、思想健康的書籍。
第二，家長可以教孩子讀詩詞或童話，體會意境。任何文學作品，無論大小，都應該是一個完整的世界、一個充滿活力和生機的世界。有的作品可能涉及的麵非常廣，涉及的內容比較複雜，而孩子的知識畢竟有限，從一個側麵可能難於理解。如果家長能幫助孩子換一個角度閱讀、理解、體會，孩子對文學作品的印象可能就會更深刻一點。
第三，鼓勵孩子朗誦和背誦作品，使其能夠領悟到作品的美。多數文學作品，單純靠“看”是無法體會到其中的美妙的。因此，家長要鼓勵孩子有聲有色地朗讀作品。這樣做，不但能幫助孩子培養語言能力，更能提高孩子對文學的鑒賞能力。
第四，讓孩子從一些報紙雜誌上提高文學修養。對於小學高年級的孩子來說，家長可以讓他閱讀寓言、兒童小說、兒童報告文學、科學幻想小說、冒險故事等。豐富的文學作品是孩子的精神養料，若能多讀一些優秀的作品，必能提高孩子對文學的理解與欣賞能力。