在一次教育座談會上，一位有名的教育專家問了家長一個問題：“在你們的觀念中，什麽樣的孩子是優秀的呢？”

家長們麵麵相覷，經過討論，他們一致認定，優秀的孩子怎麽說也應該是成績比較優異的吧！其他，比如比較討老師歡心，同學羨慕，讓家長感到自豪等，也大多是建立在“學習成績優異”的基礎上的。因此，優秀，首先必須是“學習好”“有特長”。

以上的觀點是這些家長的觀點，也可能是社會上的主流觀點。在生活中，我們經常聽到一些父母誇獎別人的孩子在班裏學習成績冒尖，鋼琴彈得好……言談間，羨慕之情洋溢於表。為了自己的孩子能像別人的孩子那樣“優秀”，家長們請家教，讓孩子上各種各樣的補習班、培訓班，其目的就是要把孩子培養成“符合社會發展需要的、綜合型人才”。如此一來，孩子苦不堪言，家長吃力不討好。這些被強迫接受“教育”的孩子，非但沒有像家長們希望的那樣成為所謂的“人才”，還變得厭學，不負責任，逃避生活……漸漸的，家長們對自己的孩子失望了，甚至因此對孩子失去了信心。

也正是在這種“學習成績好就是‘優秀”’的觀念的推動下，一個孩子隻要學習成績好，無論他的人文情懷多麽淡薄、心理空間多麽狹窄、精神世界多麽蒼白、動手能力多麽差勁、創新意識近乎為零，都會成為其他家長羨慕的對象。而這樣的教育使得這些孩子變成了“考試機器”。這樣的孩子在順境中或許還平安無事，可要是遇上不順，遭遇挫折、挑戰，往往就會崩潰，甚至可能會走極端。出現這種情況時，就會危害他們自己、親人以及社會。這難道就是所謂的優秀？

現在，讓我們來看以下的故事：

溫明明從小就是鄰裏孩子的榜樣。他在班裏門門成績都很不錯，人也比較懂事、乖巧。因此，老師特別喜歡他，家長也引以為豪。

溫明明的變化是在初中以後——

經過自身的努力與動用家裏的關係網絡，溫明明終於考上了某名牌大學的附中。在這所中學裏，人才濟濟，加上課業繁重，溫明明慢慢覺得有些吃力了。

第一次月考的時候，他居然排到了班級的第11名。這是前所未有的事情，以前，他的成績總是保持在班級前10名。雖然這個班上的孩子全是尖子生，溫明明能考這樣的成績已經不容易了，可是溫明明自尊心強，受不了這個打擊，也不懂得判斷分析自己所處的環境跟小學的不同之處。因此，很不高興。

回到家裏一說，爸爸媽媽覺得臉上有些掛不住了，就狠狠地批評了孩子一頓。這讓溫明明更覺得傷心。

後來的幾次考試，雖然溫明明都很努力，但還是沒能像小學那樣衝到前10名，慢慢地，他有些失望了，對學習也失去了信心！

再後來，溫明明退步得厲害，最後竟然因為成績太差，被學校勸退。為了避免讓爸爸媽媽難過，更因為不想讓爸爸媽媽責罵自己，他竟想出了一個先殺親人、然後自殺的荒唐主意。

如果以成績來衡量一個人是否“優秀”的話，那麽，小學時期的溫明明無疑就是家長眼中“優秀”的孩子，但也是因為曾經的“優秀”湮沒了孩子的理智，令其最後迷失了自己。這是多麽慘痛的代價呀！試問家長，這樣的“優秀”你還需要嗎？回答自然是否定的！

其實，真正的“優秀”並不在於孩子在課堂上回答了多少問題、考試是否名列前三名、是否擅長很多種技能，而在於這個孩子是否有良好的人格和健康的身心。相對於前者知識大於一切、成績才是“硬道理”的一般看法來說，其實後者更重要。

因此，如果孩子有以下特點，並不一定學習成績優秀，基本上就可以認定他是優秀的。

——有旺盛的生命力以及蓬勃的鬥誌。

——能夠自己處理遇到的任何事情，不會總是寄希望於別人。

——有很強的感受力，熱愛生活與生活中一切美好的東西。

——有同情心，能體諒別人。

——耐挫能力強，有上進心，有責任心，熱忱。

——有自信心，自我意識強。

——有判斷能力，不會盲目地跟別人攀比。

——懂得自己在做什麽，有自己擅長的東西。

——有很強的動手能力，思考能力，自立獨立能力，良好的心態。

總之，家長應該多角度地看待“優秀”這個問題。因為“優秀”從來不拘泥於哪一種方式，更沒有一個固定的模型。每一棵大樹都有它們各自的姿態，如果我們非要說哪一種姿態才是最美、最佳的，那顯然不合時宜。

因此，如果我們的孩子學習成績並不突出，不能考到班級前三名，也不具備多項“才藝技能”，作為家長，千萬不要因此就否定了孩子潛在的“優秀”。應該多了解、多觀察你的孩子，他在哪一方麵有著突出的“潛能”，如果孩子擁有健全的人格與健康的身心，且能夠充分地發揮自己的某種潛能，那麽，家長就不要再去為難他們了。因為，他們同樣能夠在自己適合的崗位上發揮自己的潛能，取得滿意的成績，這樣的孩子難道不“優秀”嗎？

有這樣一個故事：

有一個男孩，高中沒畢業就輟學回家，到父親所在的單位當了一名工人。父母都感到沒臉見人，出門就怕談起孩子。

而這個讓他們很沒麵子的孩子在工廠中很快就找到了自己的位置，在車間裏脫穎而出，當了車間主任。再後來，他又建立了自己的工廠，在事業上取得成功，成了一位小有成就的企業家。

這時，他的父母才認識到，兒子雖然學習成績不怎麽樣，但他同樣是“優秀”的。從此，隻要有人跟老人談起他們的兒子，老兩口就會感慨地說：“以前我們總覺得學習成績好才是好孩子，現在我們知道了，能把自己最擅長的事情做好，那就是優秀的！”

這個故事的道理不言而喻，事實上，每個孩子都可以是“優秀”的，作為家長，我們在培養孩子方麵要做的工作，就是讓孩子輕鬆愉快地學習，最大限度地發揮自己的潛在能力，讓孩子感到自己是成功的。這樣的孩子即使在班裏成績不冒尖，將來在社會上也會找到合適的位置。

對於我們的孩子來說，他的成績可以不“拔尖”，但是，他不可以沒有自己。如果家長曲解了“優秀”的含義，一味地要求孩子一定要考高分、一定要在班上考到前幾名，那麽，其結果隻會適得其反。孩子非但不會因為你的期望達到你需要的“優秀”，還可能因此精神負擔太重，憂鬱、惶恐、沒有自信。最終，連自己的潛能都丟失了。

所以，隻有父母對“優秀”的概念有比較明確的了解，才能正確地把握培養孩子的尺度，讓孩子充分發揮自己的潛能，從平凡走向優秀。