“陳老師可真怪！”這就是我一個懵懂的學生對作業少的不得了的陳老師的評價。
一上高年級，我就做好了承受大量作業的心理準備。誰知開課的第一天，教數學的陳老師隻留了五道計題。開始我並不以為怪，剛開學嘛，當然不能留太多，苦日子還在後頭哩！可是一個星期過了，作業始終是這麽點兒。我有些耐不住了，每次,作業都那麽少心裏直叫怪!難道陳老師沒有教過我們這個年級嗎？不像,他講課蠻有經驗的。怪了！我無可耐何地搖搖頭。
陳老師留的題目也怪，看一看，幾道題形式差不多。可是，一分晰起來就會發現其中的差異——每道題都各有特點，很少有同樣的。有一次，我在驗算時無意間發現有幾道題可以用兩種方法解答，就順手寫了下來。誰料第二天陳老師喜氣洋洋地走進教室，舉起我的作業本讓全班同學看，還誇我喜歡動腦筋。接著陳老師說：“學習就要有積極思維能力，要主動發現問題。”這下，可把我樂壞了！從此，每當我做數學題時，我就會留意每一道題目還有沒有其它的解法，力圖找出最簡捷的方法來，班裏也掀起了“解題熱”。說來就怪，老師布置的題十之八九都有兩種以上的解法。他是怎麽挑作業的呢？真怪？由於作業不多，再也不愁眉苦臉，唉聲歎氣；由於作業有“做頭”，有趣味，對我們來說，做作業已經從一種負擔變成一種快樂了怪老師有辦法，學生學習不叫苦,作業做得樂嗬嗬!這學期我們班的數學成績直線上升。我這個討厭數學的人居然如癡如狂地喜歡上了這們功課，一看到老師走進教室我就想笑，一聽上數學課我就覺得高心，陳老師怎麽這麽“神”呢？陳老師位了摸清規律，減輕我們的課業負擔，他負出了艱辛的勞動，我仿佛，感到怪可親，怪可笑！