遊戲是一種綜合性活動，這裏所說的綜合遊戲是針對前麵介紹的圖形遊戲、體育遊戲及音樂遊戲而言的。綜合遊戲是需要多感官、多係統、多種心理功能參與的，常以表演為專點的集體性遊戲。綜合遊戲增智效果明顯，但需要的條件較；要求集體參與，有時還需要一些必要的道具。綜合遊戲要把主以下幾點：
1.有利於想像力的發揮
想象是孩子參加遊戲時最主要的心理成分。在假想的情境，孩子充分發揮想像力，扮演著各種角色，對物品進行假想，對哉的情節和行動方式進行設想。
2.激發學習和生活興趣，促進愉快的情緒
孩子的遊戲興趣是直接興趣，即為了遊戲而遊戲，往往被遊程所吸引。如，玩“做飯”遊戲，興趣僅在於做飯的過程，而做出真正可吃的飯菜。而知識的學習是間接興趣，往往對其結果感興趣，對抽象的學習過程常有厭煩情緒。因此，可以把知識轉化成遊戲，使孩子在遊戲中增加和鞏固所學知識。遊戲沒有心理壓力，孩子總是以愉快的心情去體驗。
3.增強動作和語言參與的社會適應能力
綜合遊戲多為集體遊戲，通過角色的扮演，語言和動作的參與，不但提高了智力，而且增強了社會適應能力。
綜合遊戲舉例：
1.擺棋子
準備：畫好3張圖形，鉛筆1枝，象棋1副，棋盤1張(圍棋子和棋盤亦可)。
方法：用象棋或圍棋做上麵這種遊戲。組織者擺什麽樣棋子，讓孩子也模仿擺出。
A.有規律地按順序擺出"紅黑紅黑"、"紅紅黑黑"、"紅紅紅黑"的棋子，讓孩子模仿。
B.擺出幾何圖形，例如三角形、正方形等，讓孩子學著擺。
C.再隔一格擺一子，隔兩格擺一子，擺法逐漸複雜。
D.讓孩子數數擺好的棋子，紅的、黑的各有多少?哪個多?多多少?
E.要讓孩子學會自己有規律地擺棋子，亦可讓孩子提要求，讓家長擺。
注意：此項遊戲，通過讓孩子模仿畫圖擺棋子，來增強他們對空間位置的感覺，培養他們的組合能力，訓練他們的知覺。做遊戲時要循序漸進，不可一下子要求太高。
2.誰的影子
準備：大象、小兔、小豬、羊、馬、鹿等動物頭像圖各一幅，動物黑色剪影圖1幅(上麵可貼4~5個動物的剪影)。
方法：
①讓孩子先觀察動物頭像圖，然後再出示動物黑色剪影圖。
②讓孩子觀察、比較，並將兩幅圖中一樣的動物找出來(最好讓孩子用手指出)。③將畫麵遮起一部分，讓孩子猜遮住的是什麽動物?
④再讓孩子比較兩幅圖，看一看動物有幾隻?影子有幾隻?影子比動物少幾隻?哪幾隻動物沒有留下影子?
3.我的家
①主題的產生。
A.布置"家"的場景，進行以"家"為題的談話，引出"我的家"建築遊戲主題。
在場地一角布置“家”的場景(可用積木建築),其中有家具、家用電器和其他一些生活物品。問孩子：這是什麽地方?(家裏)有些什麽東西?孩子往往不能將它們歸類後說出來，而隻是件件地講出它們的名稱。
這時，家長要教孩子對這些物品進行歸類，主要是家具類和家用電器類。家具類有床、桌椅、沙發、櫥櫃等；家用電器是指電視機、電風扇、洗衣機和電冰箱等。然後問孩子：我們家有沒有這些東西呢?要求孩子在回答中一一進類。然後問他們，用積木來“搭"個"家”好嗎??遊戲主題便產生了。
B.從角色遊戲“娃娃家”中產生建築主題。
孩子玩“娃娃家”角色遊戲，他們扮演爸爸、媽媽。在遊戲開始時，就要將“家”的環境布置出來。布置離不開家具之類的物，在遊戲發展過程中，他們不滿足現有的"家"。隨著情節和內容發展的需要，常常又要采用建築的方式，在家中添置“電冰箱"、"電視機"之類的家用電器，再繼續進行角色遊戲。因此，建築遊戲常常緊緊地結合在角色遊戲之中，建築遊戲又使角色遊戲的內容不斷得到豐富和發展。所以“我的家"的建築主題經常出現在"娃娃家”角色遊戲之中，它們互相儲存，互相促進，不斷發展著。
②遊戲的發展。
A.當孩子學會歸類後，要求他們開始分類建築。
先建築家具，如：大櫥、五鬥櫥、書櫥、床、床邊櫥、桌子、椅子、沙發等，但不一定要求孩子麵麵俱到，一件不漏。可以選擇幾件來建築，具體要根據他們的興趣而定。
在建築中，我們要讓孩子注意觀察每件家具的不同造型特點：有大有小，又有一定的幾何圖形。掌握這些是比較容易的，如，大櫥比較高大，一般分隔成條形的三個長方形，中間是鏡子，稍寬些；五鬥櫥有五個抽屜；床邊櫥較小；碗櫥要放餐具、飯菜，所以有幾層。家具建好後，再教他們建築"家用電器"(冰箱、電視機、洗衣機、錄音機等),它們的造型也比較簡單，隻要掌握好大小比例即可。在完成以上兩類建築以後，還可以看看還有哪些經常用的東西，如縫紉機、鍾等。分類建築以後，為"家"的總體建築打下了基礎。
B.在分類建築的基礎上進行“家”的總體布局和建築。
在孩子學會對家具、家用電器等建築後，再讓他們進行以“家”為題的總體建築。孩子之間應一起決定選哪些具體的建築內容和怎樣布局，並讓他們回憶自己家的布局。如床頭櫃上放荇求音機，五鬥櫥上放著電視機，寫字台上放著台燈，電冰箱放桌子旁邊……然後再進行分工，各自負責房問一角的建築。
"家"的布局沒有一定的模式，隻要相對合理就可以了。如視機放在**就不合理了。孩子要以現實生活中的"家"為依據，經過自己的思考，加工構思出自己的"家"來。
C.讓孩子進行以“家”為主題的角色遊戲，繼續豐富建築內容。
"家”建成了，孩子自然當起"家"的主人，他們饒有興趣地扮演管爸爸、媽媽、奶奶、妹妹。這時我們可以提供一些餐具和娃娃之類的玩具，供他們扮演角色用。另一方麵還要進一步從建築角度提出要求，以豐富遊戲內容。如，家裏有了娃娃(小毛頭),那得有個搖籃呀。可以這樣說："小毛頭老是哭鬧，她大概吵著要睡覺了，要是有個搖籃，搖著她睡，她就不會哭了。"這樣提示，他們就會繼續建築起來了。又可以說："家裏最好有個沙發，客人來了就請他坐在沙發上，對嗎"?"好!那我們再來搭個三人沙發(用積木建築)。”
如此一來，孩子又懂起來了。這樣，又逐漸豐富了建築內容，使孩子始終沉浸在歡樂的聯想之中。
D.將建築與其他造型活動結合起來，豐富“家”的內容。
孩子們都有自己的家，其陳設、布局、物品、裝飾都不一樣，每家都有其特點，如有的喜歡養魚；有的喜歡種花；有的愛鳥。
遊戲中，我們可啟發孩子將建築與造型活動結合起來，從而把"家"裝扮得更美麗。如用積木"建築"個花盆；用皺紙和有色玻懈紙折剪出花和葉插在花盆裏；用積木搭個鳥籠，裏麵放個紙折一隻小鳥；還可做個盆景，作為"家"中的裝飾。這樣"家"的內容不斷豐富並且越來越美。
③遊戲的評價。
A.評價孩子對某一物能否從多種造型進行建築，對建築主題是否有多種布局和構思的能力。
家具和家用電器的結構造型雖然比較簡單，但它們在生汛中的造型卻有很多變化。
如，桌子就有方桌、長桌和圓桌。方巾有四條腿的、花瓶式的、門櫥式的；圓桌有一根柱分出三個叉的，也有花瓶式的；五鬥櫥有雙門的、一個門的。梳妝台造型也俐多，組合家具更是式樣繁多。在遊戲過程中，要讓孩子學會刪察、比較、區別、歸類。啟發他們對一物進行多種造型的建築，以活躍他們的思維。
對於"家"的建築主題，還要引導孩子進行多種布局的構思，因為現實生活中"家"的布局也是不同的。要充分調動他們則察、想象、創造的積極性，對整體布局進行多種構思，使每次建築都有不同內容的組合、不同方式的布局。隻要構思新穎、有特點，就應得到鼓勵或獎勵。
B.從美的角度評價孩子的“建築成果”。
孩子在建築"家"的遊戲中，通過造型活動、布局構思，去創造一個整潔、和諧、美麗的"家",可逐步提高他們的審美能力。在這一過程中，孩子首先是感受到生活中的"美",然後通過動丁遊戲去設計美，表現美，在遊戲中，他們會逐漸積累更多直觀形象的審美印象、審美經驗，從而受到美的啟迪、美的熏陶、美的教育。所以在遊戲的評價中，還要從另一個角度分析他們的建築成果，即從美的角度去評價他們的活動水平。
4.公共汽車
①主題的產生。
A.出現遊戲材料，產生遊戲主題。
公共汽車是孩子們常見的交通工具，孩子也常常乘坐公共汽車外出，他們對司機和售票員的工作很感興趣，平時有一把椅子，他們就會兩腿一跨，把椅子背當做方向盤開起“汽車”來。因此"公共汽車"這個遊戲的主題很容易產生。如果我們在桌子上放一隻類似方向盤及票夾等物品，他們就會受到啟發，並用這些材料做起“小司機”和“售票員”來，公共汽車的遊戲便開展起來。
B.給他們講司機和售票員如何為大家服務的故事，啟發孩玩"公共汽車"遊戲。
物色當司機或售票員的叔叔、阿姨，請他們跟孩子們談自己的工作體會，或由爸爸媽媽有目的地帶孩子乘一次公共汽車，讓他們注意觀察司機怎樣全神貫注地開車、刹車、轉彎及如何遵守交通規則，如"紅燈停、綠燈行";售票員怎樣報站、賣票；乘客怎樣上、下車。這樣便可產生遊戲的主題。
②角色的分配。
公共汽車遊戲中的角色有司機、售票員和乘客。分配角色時，孩子們必然爭著當司機或售票員，因為這兩個角色在做遊戲時有方向盤、票夾等道具，又是遊戲的主角，能使他們得到滿足。這樣我們就應啟發他們協商分配或輪流扮演角色，以使更多孩廣得到滿足。同時可以給每位“乘客”都分配一個角色並有不同的道具。如"醫生”下班了，背著小藥箱；"媽媽"帶孩子(玩具娃娃)乘車去公園；"奶奶"提著籃子買菜；學生背著書包上學等。
③遊戲的內容、情節和發展。
A.司機、售票員及乘客要互相協調配合。
在公共汽車遊戲中，司機與售票員、乘客之間的活動都是互相聯係的。司機要等售票員關車門後再開車；乘客要待售票員開門後才上、下車；售票員、司機要等乘客上、下車後才能關門、開車。因此，孩子們的遊戲動作要相互配合——開車、賣票、停車、開車門、上下車、關車門、再開車，每個動作都要配合好。
B.增加與公共汽車有關的遊戲內容和角色。
隨著遊戲的展開，孩子們漸漸不滿足於開車、賣票、上下車了。他們憑著已獲得的生活經驗和有關知識，希望有更多的內容。如希望有指揮交通的“警察”叔叔，這一角色的出現，使遊戲更有意思，更符合現實生活。
對於智商較低的孩子，我們可向他們提供有關的遊戲材料，如：紅綠燈、警察叔叔的帽子、指揮棒等，還可問他們“紅綠燈確什麽作用”"警察叔叔應該在哪裏指揮交通(崗亭裏或馬路上)?”對於智商較高的孩子，可給他們講一些交通常識：司機小能亂開車，要聽從"紅綠燈"的指揮。同時也可提一些"警察叔穿的服裝有什麽醒目的標誌?""紅綠燈用什麽來代替?"等問題，以啟發他們搭崗亭、製作紅綠燈、設計警察的突出標誌等想法。
總之，要讓他們多動腦動手，自己解決遊戲的道具。遊戲是一種特殊形式的認識活動。在遊戲過程中，啟發、調動孩子了解掌握交通知識，初步學習警察、司機、售票員等不同的工作劃程和工作內容。
C.創設情境，豐富遊戲內容。
公共汽車是社會的一角，也是一個公共場所，這裏有掌握、處理人的行為規範和準則的問題。為了培養孩子們良好的社會適應能力及積極的社會交往能力，我們可與他們交談汽車上的所見所聞，用兒歌及肯定的語言歌頌“讓座"、"見義勇為”的好人好事，加深他們對美好行為的印象，並讓他們通過遊戲得到體驗。
為此，我們可以設計情境，增加遊戲的內容，如扮演一位搖搖晃晃走上公共汽車的老奶奶；一個在車上突然生病的病人；媽媽抱著娃娃上車等角色，讓乘客、司機、售票員去處理、解決這些問題，使每個孩子在遊戲中發揮他們處理問題、解決問題的能力。
④遊戲的評價。
A.針對司機、乘客、售票員和警察的職責以及遊戲中反映的角色關係進行評價。
司機的職責是開車，他應聽從警察的指揮，遵守交通規則，售票員協調工作。警察應指揮車輛和行人，不隨便離開崗位。求客要聽售票員報站，並主動買票。要使遊戲順利進行，各角色心須各司其職。通過遊戲，孩子們學到了待人接物的方法，能正確處理人與人之間的關係，在車上能互相謙讓，遵守秩序。有些孩子平時克製能力較差。對他人態度粗暴，在遊戲中，可通過扮演角色，受到教育和熏陶，學會約束自己。在評價中，對於孩子在遊戲中表現出來的良好行為要及時加以肯定和獎勵。
B.評價孩子在遊戲中製作遊戲材料或替代玩具的情況，培養他們的形象思維和豐富的想象力。
玩具是遊戲的表現手段，但不一定要像成人想象的那樣逼真、完美。可啟動孩子們使用一些代用品，以增加想象力。如司機的方向盤可用圓形的塑料盤，也可在圓形的紙殼上畫十字；汽車的車頭可將桌子翻到代替；售票用的票夾可自己動手製作。
5.下雨的時候
①主題的選擇和意義。
讓孩子們做小白兔、小雞和小貓在雨中相互幫助的遊戲，使孩子懂得同伴間要互相關心、互相幫助。表演在草地上進行，情節對話均較簡單，對智商較低的孩子比較適合。故事中有模仿小動物的叫聲、動作及對話，對刺激孩子的右腦有很好的作用。
②勞戲的準備。
A.遊戲的角色：小白兔、小雞和小貓。
B.道具和布景。
草地，草地上有些花兒和蘑菇。遮雨的大葉子，可用現成的廣，或用綠紙製作。
C.角色的裝束：小白兔、貓、雞的頭飾或服飾。
頭飾或服飾可自己製作也可用成品。父母可利用布景，道具，角色的頭飾、服飾來吸引孩子，啟發他們進入角色。
③遊戲的指導。
A.反複聽故事，掌握故事內容。
先讓孩子聽父母講故事，知道故事的名稱和角色，學會重複語句：“××,x×,快到葉子底下來吧!""謝謝您。"接著讓他們看圖片聽故事，熟悉故事的情節(小白兔在草地上玩，下雨了，小白兔找了片大葉子遮雨，碰到了小雞就和小雞一起遮雨，後來又碰到了小貓，它們3個一起遮雨。雨停了，小動物們高興地遊戲起來)。然後再看表演聽故事，知道角色出場的先後次序和道具的運用，為故事的展開做準備。
B.知道動物的叫聲，模仿動物走路。
除了讓孩子知道故事中的角色、動物的叫聲外，還要模仿它們的動態。如小兔子蹦腿跳，兩手放在頭頂兩側作耳朵。小雞碎步走，兩手食指相對放嘴前作尖尖的嘴。小貓兩手作爪子，同手同腳朝前走。孩子們練習模仿動物走，對表演故事內容的興趣會大大提高，同時角色的形象也鮮明了。
C.配音響，啟發孩子邊想象邊表演。
故事發生在雨天，我們可配上“刮風”、"下雨”的音響，啟發孩子想象雨天的景象，使他們能進入意境，邊想象邊表演(右腦得到充分鍛煉)。故事的開始和結尾可配上音樂，讓孩子隨著音樂一起唱歌、遊戲。如故事開始有太陽升起的音樂，他們就知道小白兔來到草地上愉快地采花、采蘑菇。一會兒聽見刮風下雨的音響，便急忙找了片大葉子遮雨……這樣，孩子可隨著音樂的變化，從一個意境進入另一個意境。
D.啟發孩子理解故事內容，體會角色感情。
例如，小兔子看見下雨了，它非常著急地想辦法，尋找一片大葉子當雨傘。小雞和小貓淋在大雨中非常著急(加上兩手遮在頭上走的動作)。小兔子見了連忙叫，表現出小兔對同伴的關心幫助(語調可高些，每個字音拉長些，叫時手放嘴邊，一隻腳向前跨一步)。父母可示範讓他們在體會角色的感情以後，再模仿小動物的語調和動作。小雞和小貓得到了小兔子的幫助後，要有禮貌地說："謝謝你。"故事結尾，太陽出來了，小動物們高興極了，一起唱歌做遊戲。
⑤遊戲的評價。
評價孩子在表演遊戲中的語言和動作。
遊戲表演得好不好，語言和動作十分重要。這個故事中角色的對話雖然簡單，但卻表達了角色的特點和故事的主題。無論老師還是父母都要讓孩子盡可能理解角色，表達出角色的感情，還要讓他們根據故事內容和情節發展，用動作來表演其內容。如故事結尾，三個好朋友一起高興地遊戲，就要求他們"動起來",要動得高興。