理由三十一、為學生真正的世界做準備
在一個正在不變地變更的世界中，沒有subject或組合將會為可預知的未來服務你的主題,為其餘者獨自地讓你的生活。要獲得現在的最重要的技術正在學習該如何學習。
～約翰耐比特～
學習應該是樂趣。它是生活的一個部份。它應該帶來奇跡和刺激到年輕以前。不幸地，從非常早的年齡,學校對最大多數的學生變成滌罪。學校是一令人感到懊惱的，壓力大的和有時對許多人的痛苦經驗。
故事關於我們何時已經很少地回顧我們的學校數天的任何事以及學校做它本身。他們主要地是有關我們的fi’lends或發生的社會事件。許多學生今天恐懼在九月回去學校;他們恐懼考試和收到他們的等級，而且通常是恐怕。
不足為奇的學校是壓力大。學生應該被教會學習可能是樂趣。同時?他們應該知道擴張線可能是樂趣和有價值的。
有什麽理由學生為什麽沒有知識者有樂趣,能夠不是被主意刺激並且不能夠從挑戰中獲得新的知識。
我們一定要將失敗的恐懼從學校係統移開。為塞滿一項考試或試著使老師高興不應該是教育尋求的目標。
學習應該是目標。今天的學校著迷於累積是事實。那是許多目錄人們應該的嗎。事實是隻有當他們幫忙完成一些目標才是有用的。他們不應該學習離開上下文。知識應該在一個為完成一頭山羊的如此方法中被傳授才是有幫助的。應該有比較少的強調在開著的問題答案之上改正而較多的討論沒有知道的答案。今天的學校強調產品好得分。我們應該再想好得分，等級，考試和其他的測量觀念。
學生有一個成就感，其它什麽他們已經生產。我們一定使他們能夠生產。能生產的什麽？他們的生產品應該是看得見的，真正的成就，被示範技術或真實的工作產品,不如一個競爭的物體,但是他們能做自傲的一場表演。
今天的學校本質上是消極的經驗。老師教，孩子聽。當它是活躍的時候學習是更有效的,不消極的。當學生已經發展的時候?，指令應該發生對知識的渴求。學生的追求不應該是氣餒他們自己的興趣。
老師應該把學生的地平線?擴張到鼓勵他們有較多的興趣，不是比較少的。當拜訪公司和職員的會議,我變成非常關心的藉著我所研究的。許多職員沒有為他們的工作所傲因為他們自己不如真實的叁加者。
他們關心小的工作的質量或對客戶滿足。他們的為事業前進機會正在減少，因此，他們有非常、小的激勵升級他們的能力或人與人之間的技術。他們很快地知道他們在學院中學習的在他們的事業機會上有小的效果。
被全球的競爭和科技的革命引起的變更經濟環境人需要一個勞動力高的質量，高的生產力，創造力，經驗努力。職責?，和比較好的個人內心和人與人之間的技術。
對創造工人的類型，經理的責任和我們如此的不顧死活在我們秋天的生意的全部擁有者:生意和工業,正式的教育係統，父母替代選擇教育係統?，但是所有的大部分在我們自己之上。如果我們沒有需要改良我們自己,後麵我們將會無法競爭。由於我們自己在下個世紀將有更加少的活。
理由三十二、教育改革
如果你的生活要是富有的，你要找你的工作有益於滿足。而且有目的，由於高的成就，他對把你當成長的人而言很重要。教育是一個正在進行中的程序。它不以你的學校教育的終止結束。教育從生活開始為目的生活，而且到處平衡生長，整個的生活是重要的。～亨利T.麻紗
我認為拋棄觀念以後，久有的高等教育對成功或快樂是很重要的。學問的溫室沒有不勞而獲的東西。
～羅勃特摩西～
這一本書討論二個方法解決我們的教育問題。一要試著使我們的國家領袖相信有一點需要完成了，他們實際上做它什麽是更困難的。我對我們的領袖缺乏尊敬，在處理他們從使人畏縮的任務到預先排除方麵我的挫折知識積極參與我真實的全國性的教育改革。要幫助解決我們的教育問題的另一個方法要教人們在今天的經濟環境中必需的比較小技術興隆，更個人的刻度上。許多公司和我合作(高峰生意發展，基礎對人成就和協會免費企業)僅僅做那個。被提供團體和個別的訓練?，提供出版,教材料?，和遠的學問計劃，我們相信我們能在美國的許多人中製造並擠入我們的經濟命運身上。有一個給所有的學生高的標準是一個必需的步驟改革。它意謂用現在的係統安置學生的結束，並改變不同的團體量過的能力程度。所有的學生應該有一個把重心集中在思考和解決問題上的技術課程。而且在能力上應用複雜的問題知識在真正的生活方麵存在。
考試隻有應該估定什麽學生到了可以獨自地工作的時候?，完成，但是在一團體也有能力動作。我計劃物質包括閱讀，寫作的主題,聽，數學?，科學?，曆史，社會的科學，藝術和工作技術。
考試應該放置在能力方麵的強調整合知識來解決問題這些訓練。學生學習關於聯合操作，自我動機的事。
溝通，管理，知識移動,數據處理，和有效地的學問。其他的重要標準是柔性，談判技術，有幫助而且關心,覺察,和下決策。
被需要的個人屬性是聽的能力,到賣主意，集中，到有創造力的，有責任的，和忍耐的,固執的。而且樂意冒險。管理和組織的需求會包括有能力很快地解決問題和工作。製定策略,采取行動,貫徹,已經開始的完成，而且評估結果。
我相信它是重要的決定如何學生在受過教育的學校水平之上，而並非是做大那上麵水平的教育階級組織。
學校會是更多有效的如果他們是比較不官僚的而且目標比較清楚職員和父母的決定是相似的。學生應該有清楚的目標,國際的標準指導允許我們的勞動力能力到全球的經濟方麵競爭。
我們一定找一個正確地方法測量學生進步趨向這些目標:
1有關課程和其他的元素移動決定指令策略，包括資源配置，下到同等並且包括那些既定的父母學校。
2酬謝學校職員生產強烈的學生進步和提供真正的結果給那些沒有得到促進的學生。
3為教育職業創高的表現標準, 經過職業的前進控製進入之內。
4組織雇主和學院獎賞和運行學生高的標準係統組合。
理由三十三、鼓吹革命教育
思想,被一個新的主意一旦伸展,從不恢複它的最初尺寸。主意是創造的根。
～歐內斯特-迪耐特～
教育已經生產讀是能幹的巨大人口但是不能到區別值得讀的東西。～G.M.瑞利安～
一位教授過人之處是在其他人睡眠方麵。～烏斯坦-修安頓～
我們住在一個時代：在那二十的世紀底我們所有的機構被對抗停留在變化的同步中發生。公司，聯盟和政府正在變化麵對。
為什麽不是我們的教育組織？我們的進步的緊要關頭是教育組織，哪那裏有我們的年輕人?，我們的最寶貴的資產，是在為社會的生活形成。我們一定如生意人；學生和他們的父母一定是我們的客戶。
我們危險，誰能經過改革改良我們的教育係統。我們的學校被教育的官僚弄的不能呼吸。我們被管理人抵抗,老師，政客和學校董事會成員。
我們需要教育，但是我們是一個係統工廠，為人穿過的世界戲劇性的變化到真正的世界做準備。我們所教的,我們教它的方式，以及我們從學生那期待什麽，如果我們要成功如一個社會，一定要在那二十一世紀改變。
更甚至的是我們的少許畢業生已經征服最小量知識並在我們的競爭的世界中成功。適當的教育在我們的調製解調器經濟方麵是生長和繁榮的引擎。
如一個國家改變數年我們已經遭遇最後的200方麵的龐大。因為我們已經是幻影的?，所以我們已經變得繁榮和固執的。我們的經濟活力是連續的變化產品,新的主意和代替過去的新改革，當他們產生未來。
為了要繼續經濟成功這一條路徑，我們必須利用變化的程序使這一個國家的教育恢複生氣。當技術，經濟學和社會的情況已經改變,我們的教育的係統已經基本上停留在一樣的。在許多區域中，我們是在一個極端地競爭的世界方麵落後的。我們正在委托經濟的廢物，最重要的, 對社會是一件悲劇,對數以百萬計美國人是艱難。
生意不得不回應到變更經濟的,科技的和社會的變化。如果他們沒有改變,他們就死。但是最大多數的學校在市場中不操作,因此沒有力量罐子給他們改變。在一個競爭的市場外麵操作,我們的教育的機構從需要已經到被絕緣改變。他們沒有不得不使他們自己配合變化我們的年輕人的需要和我們的社會。是否有人喜歡它,我們的世界在生意周圍考慮。生意是我們生命每個方麵的引擎?，我們的市民需要生意的功能和工具，成功的生意人在社會中使用成功。公眾的教育不提供知識給我們的市民而且技術處理他們的生命,更加更少的處理生意。
簡單的課?，像是組織的方法,有洞察力的下決策。與其它溝通，連續的進步在我們的公眾機構中缺席。
學校應該運做相似生意。他們應該是結果-導向的,成功-?焦點所在的組織,而且相同的主
題應該是對他們的客戶-學生傳遞。學校今天是官僚的壟斷。他們不必須回答他們的客戶。他們不麵對競爭，因此當他們請的時候，能控訴他們所請的而且運行。比較我們的公眾教育係統和私人的學校教育。
二等兵因為他們運做如生意?，所以學校被銳利地集中焦點在此。他們將他們的資源最佳化,他們是能生產的，而且他們可以得到結果。歐特公立學校，在所有的水平，他們清楚的感覺到完成。
強壯的學校需要高能源領袖?，能定義的人而且描述一個任務並給與動機組織任務。領袖的表現應該被償還。如果studcnts畢業，但是在社會中不能夠動作,我們應該支付我們的領袖比較少量的。
如果當畢業的時候?，我們的學生示範實質上的能力,我們的教育的領袖為它應該被獎賞。我們一定獎賞成功而且處罰失敗。我們一定發展在父母之間的關係,社區和生意在社會中集體地改良每個人的教育。
身為父母，如社區成員和生意人，從男人和能為自己的女人對我們全部是有益的,？能說服將裝於罐頭問題，和誰能學習。
現在我們的傳統勞動力是以方式訓練因素，一旦他們離開學校他們的價值貶值。他們獲得?知識變得比較少對世界改變比較沒有價值。我們需要學生，工人,wiI1在價值中感激的市民,人們能學習並且改良和穿越增加他們的價值、自我教育和經驗。
為全球的經濟我們教育一個高表現市民。生意和社會整體上而言一定被一起計劃。我們一定教育整個的人，不隻是工作搜索者。比較少的東西不允許我們在現代的世界中成功。我們的教育領袖一定沒有他們的現在抑製。限製來自州和聯邦政府?，學校董事會?，老師的聯盟，領袖被限製在錢如何花費,他們的目標應該是什麽,課程所包括的,教科書,雇請,補給。你命名其他人控製它。
我們的教育機構的領袖今天被選擇不是因為示範能力或表現，但是在國書和教育上。我們的領袖沒被由係統訓練得到最高的表現:他們被訓練適合進入係統之內。領袖應該不被他們的履曆表選擇，但是藉著他們的技術和能力。
他們應該能夠設計並且以關節連接一個視覺;設定一個達成的策略; 完成一個建立能幫助人的一個網絡視覺;而且給與那些人動機努力地工作視覺。領袖溝通技術，分析能力,經驗，決定性能力與其它合作。
我們的老師一定撤回他們隻是數據的供應者的觀念,進入學生的智力之內抽泵知識。老師一定協助而且訓練學生，幫忙他們找他們對知識的理解自己路徑。
他們應該激發學生能夠學習,設定目標和完成他們。要在教育的改革方麵克服的最強硬的障礙是來自係統本身的抵抗,尤其從老師。最大多數的老師抵抗是由易受傷的感覺所引起。這些感覺被提出從感覺上威脅他們的工作被認為是不充分的表現和不變地和父母親的批評行為。
因為他們不感到積極參與?，所以許多老師覺得無力計劃，然而被期望實現變化?(多像一位職員在公司的世界中).這能產生不舒適和抵抗。漠然因為許多老師被他們的排出溝外?，所以也發生逐日的時間表和活動。給與動機讓他們在全部方麵變成積極參與學校和其它的問題很困難。
我們的社會正在如此的快速地變更以致於我們不能夠負擔浪費任何的時間。我們一定供應我們的學生，同伴的工人和領袖藉由工具生還，競爭而且成功。教育包括超過知識；它包括態度而且也包括能力。教育幫助塑造朋友，同伴和我們自己向工作的態度,。
我們的教育一定包括學院的知識;態度向工作，社區，家庭和自己的;誠實和忠貞;勤奮和注意細說;自動自發為通常的善行犧牲和對個人的成就;能力樂於有機會負擔生活。教育為社會和為個人的實現是相同的，經曆的生活;技術和知識多是相同的。
使某人好的屬性在生意方麵也製造一個好市民。為其它人尊敬, 將不會變率先奉獻和知識是屬於我們。我們學習處理時間，錢，材料和其它。我們學習合作的藝術;帶領，服侍，商議。我們學習組織和處理數據與完全的係統;檢測而且指示多種技術。
理由三十四、投資的學生
男人的思想插入物是他所學習的；出口他所完成的。如果他的思想不是被一個繼續的新的主意補給喂的，他放棄與目的合作，而且如果沒有行動的出口，他的思想變成不流動。一個如此的思想是收到了到社區無用的擁有它的個體。
～耶利米W捷克斯～
公立學校經常因為他們改良表現而被保護，而且閃爍改革的最大力量在幾乎每一個其他的人類企業中競爭。在生意方麵，那職業,甚至在我們的私人生命中，勇氣改良表現時常從外部的挑戰來。
競爭將會壓迫學校向他們的弱點發表演說和利用他們的力量。最後它將會造成較棒的改革,對中高音的表現和酬謝。
全球的市場和一個知識庫社會已經壓迫全球的組織變化他們以便如何構成能達成他們的任務，美國人公眾的教育仍然主要地保持一個政府壟斷，已結婚的到一個工業年齡模型。一些人相信競爭是對老師一種威脅。
我想競爭將會是對老師發生的最好的事物。老師願意被端正地對待而且償還如專業人士，然而教學是對最低者-支付需要一個學院程度的工作。隻有競爭創造高度,表現的客戶驅動的標準能舉起教學職業的身材。學校然後將會對最好表演者支付最高的薪水。
今天，一個公立學校是一個被擁有而且被政府操作。我們公眾教育有一種新的定義,定義被誰或被服侍或不願被為誰提供服務。我們應該對不同的供給者開放教育市場。這會是對教育的的新首都巨大量的吸引。它的結果也會集中在獎賞老師和學生上。學校，像另外的企業, 因為有沒有保證客戶它是有責任的。學生需要:
l 比較棒範圍的教育選擇
2 關於資訊寬範圍的事業
3 強在有學問之間的連結上的和為什麽它有學問
4 學習從純粹的學校來的運動建立向工作的學問建立
很清楚地?，在這一個國家中的最大多數的學校已經在為人生活、事業或為繼續教育做準備方麵沒有特別地有效的。合成物社會的問題是一部份、?全部的。學校沒有提供期待的有目教育和被全部遞送到高的成就。
學生的一個令人驚駭的數字已經留在學校，雖然無準備的。學生采取在一個足可支撐的事業上或當勞動力的能生產的成員。提高生活的教育是對?缺乏國家經濟，生活標準和方法的一種生活。
我們的市民需要他們的獨特學問的指令和激發性;變更雇主的需要和大體上的經濟係統;大學生的整合,職業的和個人的發展和社會的知識準備終生為一個學問的。我們全部學習緊要關頭的思考技術。我們一定有欲望和能力調查我們的生命，我們的動機和我們的一般理由因為它存在。我我們正在把學習的重心集中在中肯而且藉著經驗學習，不隻是聽。
許多人已經學習他們自己有低的期待。在他們周圍他們已經改變態度的反映。我們不能接受我們的智力或能力的其他評價,但是產生我們自己的想法和期待。有許多不同的方法學習，每個個體使用他自己的特別能力。
霍華德穀倉, 哈佛大學教育的教授，人有多達七種表格智力:語言學,合乎邏輯的/數學的，肌肉運動知覺的，和音樂的，空間的,人與人之間的，個人內心的。賈德納博士州“?當每個人有一些的衡量七智力的時候,特性力量依照個體改變組合。”
“沒有二個人是有可能有相同的類型思想。”?因為這一個理由，他的學生在該如何學習上作他們自己的選擇。
教學風格和學習風格應該被以齒輪連起。教育的類型和解決好技術生產人問題和合作隊態度?，加上那些能讀的人,計算,和相反的事物就會湧出。我們,如終身的學生，一定開始著手一次旅程發現，增加我們的奇跡感，而且可能是高興終身學習什麽。
理由三十五、轉換我們的學習觀念
這一個世界的大主意不能夠生還除非得到生活在那個別的市民。它是每個男人所在回應他的信念方麵做的提供插入給任何的很棒運動。
～諾曼的堂兄弟姊妹～
我們一起強**育在硬訓練，規則和生的肉事實的數據,我們經曆嗎？提供開著的大氣教育的環境,運動和表達，能力擴張我們的創造力，比較棒的下決策的分享處理較多的原則，硬和訓練係統壓迫力。較順從的個體將會變成在畢業之上。我們真的是什麽-
雄蜂的一個國家？因為一個直接的相互關係在學校和工作地之間存在，教育焦點不應該在給學生技術，他們在電動中靠他們自己的動作而且不確定的經濟環境?它也是極度的重要的教人基本?“生存技巧”。
正式的教育或完全地疏忽或個別的幾乎不能觸覺生活必要的主題，如此的做:健康，營養,健身;個人的發展以及自我改善;個人的財政和錢管理;愛，關係，婚姻和性別的原則;企業家的小的-生意、定向的技術;消費者知識;家買;創造力和改革技術;消費者定向的和生意定向的計算機技術;養育。
在理解方麵有什麽價值一個先進的代數計算，當你不能平衡你的支票簿的時候，為你的退休投資在一個相互的基金,維持一個實現長期的關係,或和生活的挑戰交易不分別地落下?一個受過教育的人是有達成想法的和使用理性的質詢的自由，某人不能走開噴出分子的重量宇宙的所有元素。
我們將會真的學習關於真實地的事物唯一的方法，最重要的是生活方麵的經過改革論替代選擇自我教育。正式的教育機構意誌曾經真實地撤回他們的權威主義。因此我想要創造學習沒有強製的規則中心而且學習規則沒有硬的集中。
我們一定為人產生較多的機會到學習中不但有價值而且事物可享受的可以實現。卡爾羅傑和亞伯拉罕Maslow，兩者已經在我的其他書中討論過，在中心人性客戶集中教育的改革。
他們信仰教育如?“生活的準備”而且機會讓個體參與應該被產生形成他們自己的教育目標。
學問中心二十-第一世紀將會缺乏壓抑的結構,使時了課程和無效的教學方法。他們將會完全地與主流的傳統學校係統無關。
他們將會強調政治上的，經濟的和文化的覺察和意誌提供個體工具成為變化的代理人。學問集中，我們建立意誌一定不是強製的,有辨識力的或對個體毀滅性的。他們將會給人選擇，方法學和位置的自由。他們將會反映人愛，開著，非公式和柔性的質量。
他們將會產生促進智力的，社會的和情緒的發展教育:在環境中的自知之明，獨立和創造力分享職責。傳統的以電力驅動的結構將會被拆除。將會強調改革發明新的產品的一個焦點。向新的目標發展新程序移動。強調意誌也是在解決問題;發明和實現解決,而且評估他們的效力。
生意社區將會是積極參與的因公集中的學問區域。像我會喜歡一樣多的改變我們的湧流教育係統，戰爭政客，而且官僚會是沒有結果的。
我相信提供學習中心的有價值的替代選擇可能對傳統的機構來說是被利用如補充物，而且能提供人計劃找尋不隻是因為他們的唯一選擇，而且因為是他們所要的。我相信世界開始更快速改變而且對人的不滿變成無法接受，他們將會對快樂和成功的命令接受終身的教育。
他們可能獲得官方的學院程度，但是然後應該補充他們具有較多的生活-?建立為了要達成成功他們該得到的學問。許多個體將會決定他們的目標和夢而不需要一個學院程度。他們將決定他們的時間和錢有價值，而且選擇替代選擇和自我教育,也許是自我雇用。
當我們搬進的時候?, 在二十一世紀?正式的教育將會是在重的仔細研討之下,而且替代選擇教育的選項將會在方法方麵強迫的龐大的改變我們的學習。變化將會是實在的而且在前往最後的教育改革的途中能生產的程序。
那舊的係統參加者將會驚嚇和不穩定的。但是他們也將會學習適應迅速的社會，文化和經濟的改變。現在將會有一個巨大的有力的反作用規定我們的教育機構的管理人。
他們將會訴諸到任何事來維持他們的位置?“象牙塔,”?但是躲開改革論者和替代選擇的慣性教育的改革運動將會暴露他們的不適當和缺乏並且最後帶來社會該得到的變化。
理由三十六、自我教育
那些未來計劃經過它無論如何將不會必須實現
～亨利～
世紀在製造人的東西之上已經有社會的辯論成功的;人們如何獲得並且利用有創造力的力量;什麽質量在那些高的中在場。大學生相信生的肉智力決定生活的水平成功。默裏的那鈴曲線?(1994)為定義智力示範了一個角色，他們呼叫為?“那認知的精華。”
他們相信未來智力將會是那決定區隔勝利者和失敗者的力量。我同意智力非常重要，尤其是我們現在是在科技和知識庫經濟和社會。但是和默裏也主張智力對生產力是有相互關係的。我在這點上不同意。
生產力是本質成就而且來自內在的個性特性,不生的肉IQ。默裏和Herrnstein也相信成功和失敗是遺傳學的一個直接的副產物。如人是一個企業家，一個生意顧問和一個專家發展和動機,我已經幾乎花費二十年工作與成功的個體，和那些在一起不是如此成功。
而且雖然我的經驗和觀察不是科學的，我堅固相信IQ非常少的以成功做的遺傳學和生的肉。我相信推進力，野心，自信，強烈的感情和固執是更重要的。我做，然而，相信溫和主義對高度的智力者很重要，隻要它被用累積而且使用知識完成目標。
它被霍華德賈德納最近的研究發現?，一個哈佛研究員做的，創造思想?(1993)120門檻IQ被到達的那一個一次在智力沒有相互關係和導致成功的有創造力的程序。看來,超過理性的想法,對有創造力的思考是重要的程序。
明顯地專注需要某最小的IQ確定活動的類型,但是超過一個水平，附加的IQ不會增加人的成功機會。有要達成的欲望那麽它喜愛什麽就會獲得知識成功。世界最偉大的發明家和生意人領袖生的肉智力的方法是把下高的成就重和要的標準目錄置於地麵。
數年的研究被柏克萊的個性評估和研究的學會在加州完成。智力對成功不是一個重要的變數表演。由於高的智力有創造力的天才和生病沒有方法沒有相互關係的。
高度智力ia-?有相互關係的校,但是高度的高成就學校的成就有沒有在人的成功方麵的舉止。事實上。在ahnost每個職業非常高的IQ通常對很棒的成功是產生與願望相反結果的。辛苦的工作比IQ更能解釋更多成功。基因博士Landrum在力量和成功的描繪中:“?聰明的人傾向於?‘賦與理智’?的冗員當他們應該是‘實現’的時候”。
他們是最有罪的個體?‘分析paralysis’?和?‘結束-管理.’”?他們容易允許他們的智力到影響所有的行動，到在-之上賦與每件事物理智。他們允許他們的賦與理智幹擾表現。到達真正者高聳在藝術，生意，娛樂，慈善行為，政治和科學類似運動。
它需要在行動上的焦點，不隻是思考。相反是真實的在官僚的環境中。IQ得分是一個優良的標準度量官僚的環境成功，但是不在真正的生意或社會中。Landrum筆記?“?真正的力量會從任何的官僚機構無法散發。”力量和成功從創作者散發,企業家和改革者-?不智力的係譜。鈴曲線的認知精華可能注定要是政府的動人和搖**機和教育的機構，但是不在任何的動態生意環境中。毅力,辛苦的工作，勇氣和創造力是比較能力遠遠更多，更重要的誇示你的IQ或常春藤聯盟教育。
有知識者是自我?；他們不能夠處理電動的,競爭的,變化-定向環境。已經使世界的高的教育類型成功而且使你和我成功的是自我教育。
我們的欲望和能力將把我們的學問集中在我們最熱情的區域，而且是我們學習達成我們的夢的鑰匙。集中在我們的主題上，在它裏麵沉浸,變成一個專家,
那我們如何能成功。書，雜誌，音帶錄灌，研究會和工作室,經驗和良師應該是我們的知識和智能的來源。這些來源將會確定我們知識遠比正式的教育棒。狼吞虎咽的閱讀習慣和對我們的主題的熱愛是教我們如何成功的。
數據，知識和智能變成相似的食物；我們變得上癮。我們學習?更多,我們學習的更多。崇敬知識而且使用他們的智能達到成功的高峰。
世界最出名的是當任何人聰明之時，他們在世界中選擇職業,巨大的多數獲得經過自我教育的知識。正式的教育的缺乏是大部份社會的一個資產最高的收獲者?，他們從不足夠的被教育製約,
而且攀登到最山頂經過智力是無罪的。我非常強烈地相信終身的教育和自我改善,但是不是必然地經過我們的正式教育係統。
大學生成就不使用相互關係到財富，成功或快樂。大學生成就不測量直覺，能力相處由於其它創造力的程度?，教育的經驗質量,能力批評性地，或為潛在性。不要讓大學生把你自己與其它作比較成就。
個人的成就需要推進力，決心。智巧和智力。我們的能力搜尋,努力和遇見主要的挑戰比一個4.0平均分數更重要。對個人的成就許多路徑，正式的教育是唯一的。即使你在學校中貧窮地運行，你能到未來學習而且過高度地能生產的生活。
教育是終生程序。你隻是一定繼續學習發現你能得到更多的什麽。探索與成功是相同的。它從不結束,它一定是每天繼續。一經一個目標被達成,它與另外一個一起代替目標。我們一定從不停止的增加。
終身的學問允許我們居住刺激的生命。它從漠然，厭煩到淤塞釋放我們。那裏總是要學習更多的和達成更多的。
理由三十七、智力的神話
無知以惰性的事實形式累積。
～亨利亞當～
智力和教育之間的不同是;智力將會使你成為好生活。
～查爾斯F·凱特林～
智力的個別不同預知達到的大?IQ測試確定決定是否一個人屬於自我宣布了智力的華，而且有一些極端獨家社會，像是需要在一個標準方麵的高表現的IQ測試。另外的一個團體?，四個社會，需要一個特別的超過標準IQ測試的智力測驗。如果你曾經已經叁加這些組織之一的一個功能,全體會員當然不證明成功。事實上,大部份成員屬於世控製成果家的最大收集。
IQ用教育的達到做相互關係的東西，但是我們教育的成就以成人的成功不使用相互關係。它出現從最後世紀以來做的數以百計研究IQ沒有為預知成功的程度有任何的價值個體,你可能已經近來從社會上聽到了相反優秀人材。
智力的預言性的力量充其量很困難。一個強大的IQ沒有承諾。院長博士K.Simonton使用讓我們檢討的有趣例子。他指出那最高的記錄IQ屬於瑪裏琳Jarvik。(nee瑪裏琳Vos學者)”依照世界記錄的英國產強性黑啤酒之一的一種書，她曾經是最高的得分。當她10歲的時候比23歲還記錄了最高的可能得分23歲。
當她老一些的時候她為百萬的許可參加了測試社會,她變成它的最高錄員。”Simonton博士,”?如此這樣是她以她的同溫層的外皮做的嗎？她寫一本星期日雜誌專叫做?“Marityn,”?被她寫的答案瞄準砍斷她的天才質詢。我不在試著輕視她智力當我和你同樣地不可能iQ高，當做她在寫她的專欄。
因此，直到她為她贏得一個諾貝爾或普立茲獎努力，我們可能沒有選項除了得出結論她是一underachiever之外。她也許有分?“?測試聰明的”?任何人在那個國家，但是她還沒有在編年史中相配她的有知識者次等的曆史。”
IQ的整個觀念已經在心理學者閃爍誠懇的辯論。智力測試告訴我們許多有價值的東西懷疑有關人類的勝任和成就。已經達成曆史性的成就個體是一個精華團體。成就者的小百分比解釋不成比例量的貢獻,然而智力有平等主義的分配更多。給這樣一種事實,我們不能夠期待IQ讓所有的我們知道非常的成功。
也許成就者和創作者是遠比他們的智力會的多。智力隻是對成功有助益的一些因素之一。”高度,但是不是最高的智力,以最好的程度聯合持續，將會達成較棒的顯赫勝於最高的程度和某物比較少的持續智力。”
凱薩琳舵手,有名的寫作第二冊的天才遺傳基因的研究,命名了三百的早心智的特色。社會學在1960年代後期內做的實驗估定32位事長的成功從喬治華盛頓，倫敦，B.詹森大部分成功的是那些有柔性的人，忙碌的和已獲得溫和量的教育——?一些學院，但是不太多。
那最高的定格董事長，賺了很少的研究生度，隻有賺了一個博士頭銜。看來溫和量的學院促進有柔性的，開著的和創新的思想,然而在學術界中的根加強教條,更壞的壓迫一個不屈曲性的優秀人材是比較直接的無知的。
天然的能力平坦的心理學者法蘭西斯Galton’的觀念連同智力的能力一起包括了決心和能源。那不尋常的智力力量的所有物不保證成功;高的智力是一件必需品，但不是充份的，為成就的條件。
理由三十八、成就的個性
它可能是我們應該停止在我們自己的思想中放這麽多強調在瞬間者，學院教育的價值而且放較多的強調在那之上，難以明了的社會和文化的價值起源於學問。時間——當我們將會必須開始接受觀點的時候?，可能過來那教育是潛移默化,而不隻為它準備。
～西蒙·E.哈利斯～
單尼爾-葛爾門?在他的書情緒的智力方麵.(1995)?使用最近的科學證據向如此的個體視野挑戰理查Herrnstein和查爾斯默裏,鈴曲線的作家他們有智力和非常狹窄的視野並且有意見。IQ是一遺傳基因而且能夠不被生活經驗改變的:我們的命運主要被我們的遺傳遺傳基因的資質預定。
Goleman博士呈現情緒的智力證據,個性和道德本能在決定我們的方麵扮演一個更加大的角色，命運比生的肉遺傳基因的IQ做的多。他相信最重要的特色是克己，同感和自我意識。他相信為了要停止織物闡明社會,我們的教育係統需要改變。
它需要把重心集中在教整個別的學生，一起帶心在教室。Goleman博士相信教育應該包括如此必要的人類的成份如自我意識，克己,同感，藝術，解決爭執，和合作。他相信人需要學習使服從他們的更毀滅性的或弄巧成拙的情衝動。
現在形成的市場操作力正在變更我們的勞動人口,而且如Goteman博士,”...正在放空前額外費用在情緒的智力上為在職的成功。”當提及主要的學校學生的一項最近的研究的時候由於在平均的IQs上麵，Goleman博士認為男孩貧地做在學校因為他們是衝動的，憂慮的，和麻煩的和時常迅裂。
不管他們的智力潛在性,孩子的這些類在最高的危險是個問題?，是學院的失敗嗎,酒精中毒和犯罪。這不是因為他們的智力是不足的,但是因為他們對他們的情緒生活的控製被損害。
Goleman博士引證廣大的研究表演純粹的智力,IQ，或坐著得分不對生活的成功有相互關係。出現IQ有助於充其量隻有大約20%?的因素決定成功。
更甚至Herrnstein和默裏，歸罪當他們指出的時候,對IQ的主要和重要，承認這,“也和500的被坐著的數學得分的一個新鮮人最好不要有他的心身為一個數學家設定，但是如果改為他跑他自己的生意,成為一位美國叁議院議員或製造百萬元，他不應該儲存他的夢。在測驗分數和這些成就之間的聯係是他是生活帶來的其他特性的總體矮子。”
Goteman博士相信我們有情緒能力,如此的如有能力麵對挫折給與我們自己的動機而且堅持;控製我們的衝動和延遲滿足;管理我們的心情而且使苦惱不妨礙我們，能力比全部IQS更加重要,坐著了得分和同類。學院的智力不等於諾言或機會。學院的智力沒有為生活的挑戰提供準備。
不幸地，我們的教育係統隻把重心集中在大學生智力,而且不是在情緒的技術身上為我們帶領快樂，能生產的和成功的生活。
明顯地，知識對成功很重要,尤其現在的工作地點、技術的知識。但是精神性的人手更可能是成功的，滿足的和有效的在他們的生命中。
而不是提供我們的學生，市民和勞動力。成功的標準如此的一變窄如我們現在教育的係統焦慮的那樣，我們應該在識別而且培養方麵度過時間協助他們的天然能力和技術。教育需要包括生活技術和一個人能為成功利用他們的能力完整的範圍直到實現。
領導，創造力，動機，決策,能力形成而且養育關係和衝突的能力是極度的重要如果我們要很快樂的和成功。成功仰賴自我意識和自我理解,有能力並且控製我們自己的感覺和情緒:自我動機，能力產生，而且有所反應征服一個活動、?同感,能力在其它裏麵情緒和社會的信號和能力處理和朋友，家庭或同事的關係。
Goleman’s博士調查結果表演不持有個體早先的特色，但是持有高的IQs是inexpressive,禁止。在情緒上溫和和感冒，俯伏的對焦慮，和不安的是由於性別而且官能的經驗。另一方麵,已經教育他們自己的個體在一個心理學的水平上通常在社會上平衡,外向的,快活的。
不俯伏到可怕,有富有的情緒生活並且很舒服由於他們自己和其它。今天我們能學習的心理學的課將會提高我們的能力和計劃，追求遠的目標,解決問題，決定我們在生活方麵如何做，推進我們到很棒的成就。
我們的能力規劃並控製某情緒，如此的焦慮,戲劇地提高我們的心智表現。煩惱是我們麵對的最隱伏的情緒。我們無能控製我們的情緒。
焦慮能淹沒我們的整個存在和有效地停止我們的工作。當你能夠的時候控製你能提高你的動機，由於較多的複雜你的能力像焦慮這樣的情緒易曲地，你的能力產生,製造決定解決問題。
樂觀主義是我們一定與我們全部的生命合並的特色。我們的正式教育係統從不教我們如何用樂觀主義和其他的情緒的可能。樂觀主義可能是之所以快樂最重要的原因和成功的決心，口吻的力量。
樂觀主義給我們意誌達成我們的目標。它提供我們生活和給予每個區域的利益，我們強烈的期待事物將會在一種積極的流行中,不管我們麵對的頓挫。樂觀主義從漠然，無希望和不景氣中保存我們。
悲觀主義者使他們自己失敗,當樂觀主義者認為失敗是路時，有點變化因此他們下次能做的比較好。
樂觀主義可能被我們全部學習?提出樂觀主義當做相信的結果，你有在你的生活事件上的征服和你能遇見挑戰,解決問題，克服挫折和采取必需的危險達成你所要的。更多你相信你能完成
那些事物，你將會有比較棒的樂觀主義的程度。一經你開始這一個式樣，它開始以它本身為食以及你發展使它更有可能的態度你將會製造你現在技術的最好使用或給與動機發展技術需要的。
從失敗中樂觀主義者跳向後地解決來自立場的問題,不害怕而且不煩惱。你的信念有關你的能力和學習樂觀主義者是在利用你的能力方麵的第一個步驟。
理由三十九、視覺的力量
公司的薪資、自我教育，是堅定的相信自我,那是唯一的類型教育。
～埃斯穆烏～
人們真的是由於高的平均分數嗎?很有可能成功超過財富500所有公司的50%?的主管使其有一個平均分數65%?的美國叁議院議員他們的一半來自他們的學校和班級的底部，75%?的美國董事長沒有完成頂端的技術。
他們學究性地的班級。
超過50%?的百萬富翁企業家未完成學業
每年福布斯雜誌出版一項研究來研究公司裏的運行酬勞。在1996年五月20世中,議題,編者使它成為點加亮事實沒有學院的執行長官，賺了較多的錢勝於那些獲得了一個學院程度的人。
很難的艾力克福布斯寫,“為一些無法確定的理由，薪資和教育水平被反講。58個主管的中央薪資缺乏一個學院程度是一百六十萬元,與一百五十萬元相較對於那些主管以及一個大學部的學位。
它是因為最高的earners是企業家，是在太多匆忙到廢物計時去學院?”這裏是一些不需要一個學院就能成功的個體程度，經過他們自己的推進力，決心和視覺?(?價值不包括薪水或其他的酬勞):運行長年齡公司生意和存貨把握。進行之中價值
約翰Brincat 60輛水銀財政汽車借出三千三百萬
詹姆士Cayne 62熊Stearns財政的服務八千九百萬
勞倫斯Coss 57綠樹財政的抵押貸款借貸一億五千四百萬
約翰Crean 70 Fleetwood企業運輸一億八千八百萬
Dano戴維斯50國南部各州儲存自選市場一億七千一百萬
保羅救火隊員52短角羚國際的鞋類二億八千八百萬
史蒂芬Hilbert*50?Conseco保險六千三百萬
最好的理查M.Schulze?55買電子的eqpt五千三百萬
理查銳利的49座線路城市電子的?三百萬
羅勃特雜木林64種雜木林工業鋪以地毯八千八百萬
泰德Waitt 33出入口2000計算機售賣十二億
5年以來收到了總酬勞?$231?miItion,成功的人不是必然地智力的長者。他們有較多的強烈感情，推進力，狂熱和欲望勝於其他大部分。他們是真實地對他們正在做的感到興奮。他們有一個燃的承諾那裏麵包含他們的整個存在。
他們對輕打是很重要的，活著的和能幹的進入內部的力量，能力和能源之內。他們的強烈感情激發他們而且那些使他們在附近達成最好的高度。成功的人是想像的，大膽的，而且是強壯的領袖。
他們被給與更彈回的動機。，樂意更努力地工作達成他們的目標。正確的知識和充足的靈感在一起，你將會變成更有創造力的，更固執的和更富於想像。你將會學習。改革而且用強烈的感情歡迎挑戰。你將不被停止藉著暫時的失敗。
你的承諾將會克服所有的障礙。當你擊中了一個料想不到的障礙的時候?,你將會堅持。你將會使用不幸而變得比較強壯和使用暫時的頓挫變得比較聰明。真實的毅力不被強迫。負責的人們，他們的夢不須逼迫他們自己會堅持。
當你有關你正在做的事興奮的時候，不須你自己著手進行。你如此的自動做。藉由強烈的感情如一個基礎,毅力將會自然地來。
你將不用做你所必須做的，但是看你做什麽。強烈的感情和承諾將會帶你們到下一個水平，活力，動機,而且創造力將會自然地全部來。沒有夢將會遠的。
理由之四十、成功的創作者
在新的機會中,日出的每道陽光引導他們自信。沒有人看到過低著頭的公雞。開始的勇氣和一直堅持下去的毅力是成功的必需品。用信心迎接日出。用正確的思考和值得花時間的努力填充寶貴的每一分鍾，在每個如黃金的日落中，你將會感到心中很歡喜。～？牛頓？～
我們每個人詮釋的生活的不幸是不同的。一些人采用一個悲觀的態度，並且把屬性不宜的環境歸因於無法控製的個人特色。悲觀的態度與喪失希望和絕望。不幸地,那些帶著憂鬱的眼光的人，使之成為自我實現預言。他們期待失去，因此，他們操作得不好，於是他們失去。這後來降低他們對未來的期待的努力。創作者極端競爭。
他們從不有充足的時間填充緊急的職責。他們組合挑戰性的目標而且他們努力地完成工作。他們努力擴張他們的困難把工作征服。
他們相信他們能達成他們思想設定的。他們製定計劃。並努力去實現。對他們的事業給予一定的時間。他們的思想被緊急感驅使。創作者是很棒的任務執行者?在他們旅行的過程中犯錯，但是他們最高的成就被建造在失敗基礎上丟臉。
最成功的創作者是有最大多數的失敗的那些人。他們的事業與錯誤在一起，隻是因為他們繼續嚐試再嚐試並且他們從不放棄。創造力因此部分上是一個生產力的一個功能。那些嚐試更多的平均也將會成功超過其他人。要得到成功，失敗是需要的，對於成功者來說在多數方麵是固有的。
不是所有的湯姆斯愛迪生1,000-?加號專利權都能提供賺錢的成功主意。比較電燈炮所有的利潤所在愛迪生遺失了較多的錢試著設計吸取鐵礦石的一個新的方法。亨利福特，華德狄斯耐和上校散沙每個麵對了一次或較多次的破產，成為了百萬富翁。在壯觀的普裏斯萊的第一表現得到點燃。
傑克，隻嬴得高爾夫球巡回賽中的四分之一。要贏得總統職位的湯姆斯傑佛遜在第一次嬴得總統職位之前的嚐試中失敗，如同安德魯?傑克森.在1860年,亞伯拉罕林肯遺失了他贏得的政治上的活動。
成功的人感到有效率，並對它的所有顯示藝術，科學，生意的真實,政治感興趣等等。他們較多的接受他們自己和其它。他們承認他們的弱點。他們有幽默感。他們展覽出和世界交互作用的那方麵。
他們避免一個偽造的東西或人造的態度。他們對物體的賞識、事件有一個清新的認識,而且把喜歡的人帶進他們的生命。他們有很少的，但是非常深的友誼。他們的個性結構是清楚民主。他們表現出需要某程度的隱私。
他們是自治的並且自由與文化和環境無關。他們保護他們的獨立,並積極地抵抗文化應。當解決問題的時候,他們在問題上的立場在他們自己之外，而不願從他們自我出發。他們有強烈的創造力。
在他們生命中，最高點的經驗是一個中央的激發因素。文明的曆史是有創造力的一筆記錄。學習那些自我調適和有創造力的成功者允許我們用他們的生命指導我們自己，向高的方向繼續。
自我研究和欣賞變成自我進步的一個方式。如果我們個人的發展超過一個人。借由集中在一個單身的個體上而得到我們讚賞,我們可能結果變成的隻是模仿者。藉由我們的靈感來源，我們提高各式各樣的影響力。
當我們能變成某人的學生或弟子的時候?，創造力的發展也得到提高。搜尋一個良師。對個人的發展有很棒的好處。
因此,我們應該多一點依賴良師。不僅僅如此，如果我們能構造我們的世界以便構造我們的創造力來源，我們將會能夠生產比我們快速的，有創造力的潛在性並使它發泄。
理由四十一、鼓勵發現
直線思維,過去的知識,對未來的設想，一些有用的技術服務，一些衝動適合服務於安寧社區;這些是最重要的必需得到教育的事物,如果我們能在我們的土地上在市民中完成,然後,將給美國人帶來對知識使用的權利使智能和勇氣相配她的命運。
～維吉尼亞C.～
經驗的學問是一門更有力的個人方式理解和比較在有知識者身上的變化的課程。教育對於成長要簡易化，而且在那裏總是幫助釋放，教育也一定包括努力把重心集中在建立自尊而且開啟好奇心上。
身為教育家，我們一定與整個的人溝通。我們一定能夠援救大混亂，恐懼的人?，無價值的感覺和絕望。我們一定克製不要聽他們的話而判斷人，而要更深地了解他們的真正信息。
我們必須將我們的努力集中在幫助人們能作他們自己的選擇;能相等地和其它人參加計劃或實行活動方麵;能變得更知道個人力量;能逐漸地變成自主的和有創造力的，把他們自己當作生命的建築師。達成完全地的方式把重心集中在授與權力個體上。
它幫助我們刺激自信，自我訓練好奇心，刺激，強烈的感情和發現的震顫;擔任知識和經驗的角色;與學習者在一起直接的個人交流。我們一定珍視並且感激每個學習者的個性,感覺和意見;而且接受每個學習者做獨立的人並且尊敬他的自己的價值，他的每個學生必須有能力而且有敏感度，注意教育的程序如何能對他有益。在學習的過程中這很重要，站起來看來自他眼睛的世界。
他，不願被判斷或評估。它是和我們一起的很重要的學習者，參加而且分享。藉以尊敬和理解的態度掙得個體的最高點和自信，較高的生產力，增加創造力和積極的統一的學習環境。
今天的教育係統是有關誰有力量和在裏麵控製人與人之間的關係。決定是集中的而且組織化看看傳統的教育，我們老師是知識的持有人，而且學生是那預期的接者。狀態?是壓倒性的；學生隻能從他們的筆記本和寫作工具等來判定，智能口述的指令是主要的溝通形式，機械性的背誦，考試是測量學生是否接受主要數據的方法。
老師是有力的;學生是有幫助的。練習被控製權威的規則是一般承認的政策。老師不信賴學生,因此他們正在他們身上不變地監督和檢查。雖然學生可能對他們的一些老師缺乏信賴，他們是開朗有目標的。
失敗帶給學生恐懼以及給與動機，他們不服從或遵照他們的教師每個一時的興致, 不管他們已經學習多少他們冒失敗的危險或處罰。學生沒有選擇課程，個別的目標或工作設定方麵。他們沒有教育的政策選票。
學生沒有力量,有小的自由但幾乎沒有機會練習選擇或進位職責。情緒，好奇心和創造力是認知的技術與自知之明一起聯合,自我進步和人與人之間的行為,對於有效的學問很重要。我們的教育機構應該在相互作用上多集中。加強學生和老師之間的信賴和關係。
老師要能夠安心的信賴自己的學生而且給他們?為自己學習的能力。教師促進且有一定的監督，但是不應該完全地控製學習程序。在老師，學生，家庭之中的職責。行政和社區應該被分享。
學習資源應該來自所有的來源，不隻是演講。它應該來自於從書?，社區經驗,在教師之外,錄象機,聲音而且任何其他的資源是可得的。學生應該被允許做出一些決定探究他們自己的興趣和作出一些關於學習方向的選擇。
該如何學習是像基本的事實一樣重要憑記憶。自我訓練應該被教且最後代替外部訓練，如果一位學生能有一些選擇對於他如何需要學習而且有對材料的熱愛加上一個有知識者理解它然後再學習印象很容易就比較深，學生比較傳統的學問能創造更多的收入，這在生活和行為方麵是更普遍的。
我們的係統現在在操作之時把所有的力量和控製放入老師的手。因為學生是無準備的，他們害怕有責任的控製他們自己。如果學生他們較多的自由,他們仍未被教可以作選擇,和以往一樣犯錯。
當他們試著選擇的時候?，被教導該如何處理發生的，他們不確願著手進行的方向。他們一有創造力和支持，因此他們能失敗並且仍然接受他們自己和不過度競爭的成功。我們都是學生，而且我們正住在一個連續的時代教育，自我改善和選擇將會是更比較決定性的操作。
技術和數據的迅速發展處理已經從許多地的和財政的限製釋放我們。我們現在已經不做夢?-?潛在性和能力轉換我們的生命。我們有工具建立我們的新力量，能力。我們能堅持增加個別適合的選擇和接受當局的自由度。
我們能從大的機構、公司和官僚移動到小的，有柔性的而且實現計劃。
革命正在發生，而且我們全部能利用它。我們能麵到世界打開我們自己，麵對新方式和新的主意和觀念，我們能學習到擁抱變化和歡迎危險，我們可能對幫助其它人是熱心的。我們能信賴我們自己的經驗，當欲望殘留令人發悶的控製的時候高度地結構化，不屈曲的，官僚的機構。
我們能學習找一種生活意義和一個目的比較適合我們自己。我們將處在程序化和變化的一個世界中，一個我們知道的而且產生我們自己的真實的世界。
我們將會不但在這個新的世界中生存?，而且我們將會興隆而且構成力量科學的發展，引領社會和文化的變化。
我們將會在富裕的最前部而發現人類的思想能力。我們的創造力將會被打開，我們將感覺我們的力量，我們的能力和我們的自由。
理由四十二、從恐懼到探險
恐懼是隱伏的病毒。它意誌彌漫我們的工作和整個的身體。它將會侵蝕我們的精神和向前的路徑。恐懼是進步的最偉大的敵人。在行動前，我們考慮每個行動的特別含意。
離開並努力克服各處潛藏的敵人和收縮的危險。恐懼碰到勇氣並被之一次又一次破壞，競爭在那時候無希望(有些人由於稍微?較多的勇氣?，一個多於別人小小的努力,帶來勝利。)
～詹姆士E鈴～
現在是你一個事業變化的時候了，但是你是害怕對事業或生意持之以恒還是缺少必需的技術或知識。如果你不采取決定性的行動和攻擊性地尋求技術和你需要的知識,你可以在一個不通行的工作中結束,或更壞的事中,沒有在一個工作的全部。
在新的經濟環境中我們正在經曆變化的事物,我們不能再期待在得到教育後停止。沒有教育；我們一定準備活到老學到老。
我們不隻是一定學習接受正在發生的變化,還要擁抱他們。我們一定盼望改變並且發展信賴我們在學習方麵的能力而且生長它。我們的變化恐懼來自我們缺乏能力信心，但學問不隻是適應或回應改變，也在創造變化方麵。
在我的整個年輕階段，我憎恨學校。我學習,但是不是我的老師所要我學習的。由我離開學校至今我已經開始著手強烈的終身學問規劃，當你所學習的是在控製中的時候，當你作決定時,無論何時，無論什麽和你在學習哪裏,你開始展對它的熱愛。我耽溺於學問，而且你將會也發展一個式樣而且開始學習事物使你感興趣的而且對你和你的未來很重要。
藉由身為活躍的學習者，你開始預期而且控製在你周圍發生的變化，而且突然你尋找和歡迎變化。
我懇求你成為生活的一位真實的學生，學習而且種植你碰到的每個機會。你的創造力的力量將會增加,當你采用終身的學問心態的時候你將會攜帶熱心感和對任何的環境的信心,你開始試著去控製你不能夠控製的事件，濃縮你能控製的事情。由於大的事件而使你能夠產生自信，我們需要學問的每個目標。藉由充足的欲望,在你和你的目標之間站的?所有的是你仍然沒獲得的知識。活躍的終身教育大幅改良你的能力。學習追求知識而且你將會找到很棒的學問程序實現它本身。你的欲望達成你的主題、你的目標和你的強烈感情將會提供你藉由天然的動機盡你所能地多學習。
一經你開始，你將會在你的能力方麵變成自信直到了解你為了要達成你的新冒險的成功。你將會為獲得一個技術發展策略和你在你的生活工作中成功需要的知識。
理由四十三、從對智能的重新了解
在人類的每個進步後麵是創造的一個細菌在增加一些孤單的個體思想:一個被喚醒的做夢。個體是在當夜晚其它躺著滿足睡熟了的時候。～格林穆罕～
征服下列各項學習係統，開始發展特色概略說明；你將會製造你的生活最好的投資之一:
⑴信心——一個控製感和征服世界的行為。
⑵好奇心——感覺發現事物是積極的和對快樂的領引。
⑶目標——?希望和能力對事物有一種衝擊。這被理解為一個感覺勝任,有效。
⑷克己——?能力調整而且控製自己的行動;內部控製的一個感覺。
⑸相關——?能力答應和其它基於感覺被了解和被理解的其它。
⑹能力溝通——希望和能力到口述和交換其它的主意、感覺和觀念。
⑺合作——能力和那些其它在團體活動中。
成功對其他重要的行為特色和能力是必需的:
⑴我們的情緒
⑵我們的感覺
⑶處理我們的忿怒及[或]?挫折
⑷柄壓迫力
⑸負起我們自己和我們的行動的責任在工作上
⑹焦點在手邊
⑺聽其它人的話
⑻站在其他人立場考慮
⑼分析並且相關
⑽是斷定的
⑾是一個有效的傳達者
⑿決心衝突部份，合作是有幫助的。
其他的非常重要的行為特色是:
覺察:觀察你自己和你的感覺，為感覺建築一個字匯;知道關係想法，感覺和反應之間。
個人的決策:檢查你的行動和學識以及他們的結果;博學的想法或感覺是統治的決定;應用這些洞察力到議題
管理感覺:監聽?“自我談話”?捕捉否定信息,像是內在的令人難堪的言語或行動;感覺(舉例來說,位於忿怒之下的傷害);發現方法處理恐懼和焦慮，忿怒和悲哀。
處理壓迫力:學習練習的價值,鬆弛方法。
同感:理解其它感覺和關心而且拿他們看遠景;不同的人們如何感想，有關事物。
溝通:有效地談論感覺;合適的一個聽者和問題發問者;某人做的有什麽區別或你自己大約的反應或裁判它;送?“我”?信息而不是過失。
自我揭發:評價開著和建築物信賴的關係;何時談論你的私人感覺是不安全的
洞察力:識別你的情緒生活和反應的式樣:在其它裏麵相似的式樣。
自我接受:對現實中的你自己感覺滿意;你的力量和弱點:能夠微笑麵對你自己。
個人的職責:對你的決定和行動的結果負責任:接受你的感覺和心情;實現你的承諾?(舉例來說。學習).
自我相信
感覺主動。
團體動力學:合作:知道何時和該如何帶領以及跟隨爭執決議；該如何和其他的孩子對抗父母和老師:如何贏得談判，贏得妥協。