這就是楊偉民之所以資助一個又一個學生，他舍不得一個學生失學，哪怕是自己下頓飯無米下鍋，家裏的孩子和老婆餓得嗷嗷待哺，他也覺得後者是小事，更何況家裏還有地可以種，孩子們上學的好時間就那麽幾年，錯過這個村就沒這個店了。
不管幹什麽沒有知識是不行的，這麽多年他親眼目睹了因為沒有知識而犯下的無可挽回的失誤。遠的不說，就天河村裏，在他小時候發生這樣的事不在少數，鄰居家老奶奶把不識字，把老鼠藥當感冒藥吃上毒死了；還有就她老婆張秀蘭把他從學校裏拿的重要文件，給孩子折紙玩；還有人外地的親人寄來一封信，還要找別人讀；還有近的，農村沒怎麽上過學的人出去打工，隻能幹苦力......等等這樣的事情真的是幾天幾夜也說不完。
當然這些隻是小事情，也是小範圍的，知識的匱乏和缺少帶來災難可比這些可怕得多，從大範圍講科學技術落後就要挨打，自古以來，這樣的例子很多很多，如果不是清政府閉關鎖國，不發展科技，又怎麽會遭受八國連軍的侵略？
各位老師聽了劉主任說的，紛紛向楊偉民投來羨慕和敬佩的目光。
劉主任繼續說：“我宣布從今天起，楊老師將正式成為語文教研組的副組長。”劉主任說著又轉向吳茗：“吳茗，你是正組長，以後語文教研組就交給你和楊老師了，楊老師教學經驗豐富，你們兩個組長努力把咱們中心小學的語文教學水平提高一個檔次。”
吳茗點頭同意，並第一個鼓起了掌，其他老師也緊跟著一起鼓掌，整個會議室響起了熱烈的掌聲。
“吳茗，你簡單介紹一下咱們中心小學語文教研組目前的情況，以及都做了哪些教學方麵的改進？以及開展教研組會以來都取得了什麽成績。”劉主任說：“你是組長，做一個這樣的梳理可以讓大家明白教研組的工作重心在哪裏？也可以讓所有老師知道教研活動開展以來都取得了什麽成果，當然也讓楊老師能更好地了解你們語文教研組的現狀。”
吳茗清了清嗓子開口說道：“語文教研組組建的時間是前年的開學初，組建教研組的作用有這麽五個作用。
第一，促進教師專業成長：教研組是教師交流研討教學中的問題、共享實踐智慧、創造知識的主要場所，是教師專業成長的重要平台。通過教研組的活動，教師可以不斷提升自己的教學能力和專業素養。
第二，組建教研組可以提高教學質量：教研組通過組織教師學習教育理論和進行教學改革，探討教材和教法研究，不斷探索教學規律，改進教學方法，從而提高教學質量。
第三，組建教研組可以幫助青年教師成長：教研組不僅組織教師學習教育理論和進行教學改革，還幫助青年教師進行業務進修和技能提升，通過互幫互學的方式促進青年教師的成長。
第四，組建教研組推動學校發展：教研組的管理和活動能夠提高學校的整體教學水平，促進學生綜合素質的提升，從而助力學校的發展。
第五，促進學校管理：教研組在學校工作中起著組織本學科進行教學研究、教學改革、教學業務管理的職能部門的作用，推動學校的整體管理和教學質量的提升。
語文教研組不言而喻就是為學校語文教學所服務的，以前沒有組建語文教研組的時候，每個老師都按照自己的方法備課，上課，教育學生，正所謂眾人拾柴火焰高，自從組建了語文教研組之後，老師們的教學經驗得到了共享。
當然每個老師也可以學習其他老師的經驗，彌補自己的短處，進而提升每個老師的教學水平，教研組的重心，主要放在老師們經驗的互相共享，以及以什麽樣的方式授課才能得到更好的效果，也就是授課方式方法的探討，當然老師們還就關於不聽話學生如何管教等方式也展開了探討。”
吳茗清了清嗓子繼續說：“就目前的情況看，語文教研組取得了不錯的成績。老師們教學經驗和教學心德得以共享受，提高了語文教師隊伍整體的教學水平，通過互相學習和探討教學方法，也使教師們之間多了一些溝通和交流的機會，教師隊伍更團結了。”
“語文教研組的現狀的話，可能處於緩慢進展狀態，因為目前沒有新老師加入，所以大家討論來討論去就還是那麽些觀點和看法。”
“嗯，吳茗總結得還算到位，其實一個團隊的發展要是沒有新鮮血液的融入，遲早會變成一潭死水。”劉主任說：“所以我才讓有四十年教齡的楊老師加入到語文教研組裏來，楊老師不僅是一位慷慨解囊願意幫助學生的好老師，更是在教語文四十年的經驗豐富的老師，楊老師你聽了吳茗以上的匯報有什麽看法或者想法嗎？
楊偉民清了清嗓子，開口說道：“既然都說到這兒了，我就這個問題說一點自己的看法吧！教研組是個新產物，是伴隨著新教育理論產生的，其實說到新教育理念，我認為目前來說新教育理論也存在一些問題。就目前情況看新教育理念“看似簡單，實際應用難”？四大缺陷。一、缺乏情境事實的教學目標。在教學過程中，情境事實的引入至關重要。通過實驗、實地考察等方式，學生能夠在真實情境中進行學習，這不僅提升了他們的動手能力，還能增強觀察力和思考能力。
二，教學目標邏輯順序混亂。學目標的設置應遵循一定的邏輯，首先明確情境事實目標，接著是過程與方法目標、知識結構目標，以及情感態度價值觀目標，最後是習慣技能的應用與優化目標。然而，現階段的教學目標常常被攪得亂七八糟，缺乏清晰的邏輯，導致教師在學習和應用新理念時倍感困惑。