劍橋名言
我認為善的定義就是有利於人類。
導師製是劍橋一直保持的一大特色。新生一旦入學報到，學院就給他指定一位導師。本科生導師稱“Tutor”,研究生導師稱“Supervisor”。
導師是學生所選科目的學者，他負責指導學生的品行，並協助安排學生的學習計劃，指導他如何取得進步。學生在開學期間每周必須到導師那裏去至少談話一次。這種談話叫“Tutorial”(個人輔導)。導師負責指定學生閱讀的書目，要求其寫出心得報告。學生按時去見導師時，要把心得報告讀給導師聽，導師做一些評論，二人進行討論。導師不僅在學業上給學生以指導，而且在品行、心理等方麵給學生以指導，成為學生的良師益友。因此，許多學生在畢業後還與導師和同學保持著十分密切的聯係。
劍橋大學的導師製是相當嚴格的。新教師入職指導是在新教師工作的初期階段向其提供結構性支持(strue-tured support)的一種方式。在新聘任的教師當中，有些由於是劍橋的畢業生，或先前在學院或研究單位任過職，表麵上可能已經熟悉了大學的工作。但是，大學或學院生活和工作中的很多方麵仍然是他們所不熟悉的，對於第一次來到劍橋大學的教師，這一問題尤其明顯。因此，新教師希望能夠得到幫助，而不是獨立摸索、自生自滅。這種幫助不需要建立一種詳細或嚴格的機製，可以利用各種資源獲得支持。劍橋大學人事部的教師發展小組向新教師提供了這種支持。
新教師進入劍橋時，首先收到一份入職信息。“教師發展”計劃還組織了大量活動，特別是專門為新教師召開的兩個介紹性會議。這種會議一年召開兩次，分別在4月和10月舉行，其中包括許多有價值和實踐意義的話題。如：大學是如何運行的；大學當前的發展狀況；如何與其他新教師建立聯係；等等。此外，還有專門為行政人員設計的為期兩天的課程。另外，還在各個係和學部建立了教師發展協調者網絡(a network of Staff Development Coordinators),通過這一網絡向新教師(尤其在任職的初期)提供關於培訓機會的建議和指導。
為了對新教師進行有效的指導，從1996年10月開始，劍橋大學要求所有院係或學部設立新教師入職指導計劃。該計劃既適用於開始從事新職位的劍橋大學教師，也適用於第一次被劍橋大學聘任的教師。任何剛剛被聘任的學術教師或與學術相關的教師都將被配備一名指導教師(導師或顧問),其職責是向新教師提供建議和日常工作信息，以此作為入職時正式聘任信息的補充。例如，一位新的學術性教師的指導者可以發揮如下作用：1.提供信息：(1)關於大學的信息，如大學的結構和安排及主要聯係部門；(2)關於大學輔助設施的信息，如教師發展、the UL、計算機服務、語言中心、CARET等；(3)關於係/學部的信息，如關於教學、研究和管理的組織和安排。2.提供建議：(1)關於如何在學部下屬的係中實現教學、研究和其他責任的平衡的建議；(2)關於如何與他人建立網絡聯係的建議；(3)關於參與其他機構包括學院活動的建議；(4)關於尋求研究資金和研究項目的建議。
近年來劍橋大學與美國麻省理工大學采取了合作辦學的模式(MIT),這是強強聯合的一種新的嚐試，其合作通過多種渠道進行。一是互派老師，使雙方的研究能在第一時間得到交流。二是互派學生，雙方不僅相互承認學分，而且兩校的學生能有一段時間學習生活在一起，兩校不同的學術傳統、學習方式得到更為直接的交流與補充，對開拓學生的眼界、激發學生的思想火花有著十分積極的意義。三是通過遠程視頻授課這種現代科學技術的先進手段，讓大西洋兩岸兩所世界一流學府的課堂教學直接通過視頻音頻對話，使雙方的交流變得更為便捷，身處異地卻能在同一時間互相進行討論交流，達到討論課的效果。學生們整天生活在各種層次、各種類型的交流氛圍中，這是滋生創新火花的溫床，這樣的學術氛圍正是劍橋大學具有魅力的地方。
劍橋小百科
劍橋大學攝政院是大學最高立法與權力機關，由各學院的教職人員組成，有大約3000名成員。他們可以製定或修改學校規章、章程，投票任命副校長、大學會議成員，頒發學位和榮譽學位。決策的製定分兩種：第一種是較簡單、意見統一的動議(如任命副校長和大學人員),一般都由大學會議提出，在劍橋校刊上發表公告，如果在10天內沒有一定數目的攝政院成員反對，就算通過。