一、圖書館學體係的概念

圖書館學體係就是由相互聯係、相互製約的圖書館學各個門類、分支學科、低層次學科、知識單元、知識元素構成的整體。知識元素是形成圖書館學體係的前提與基礎。沒有知識元素不會構成知識單元，更不會有分支學科、學科門類，當然也不會有圖書館學的體係。

圖書館學體係是根據一定的科學原理整理出來的圖書館知識的總和，是圖書館知識的科學化、係統化、規範化、有序化、整體化。它由學科門類、分支學科、低層次學科、知識單元、知識元素構成。

二、圖書館學體係的形成與發展

圖書館學體係的形成始於19世紀初期，至今已有200多年的曆史。它與許多新興學科體係相比，自然顯得比較古老，屬於傳統學科體係，也是一個比較成熟的學科體係。它反映了圖書館與圖書館學研究的發展與變化。

19世紀是圖書館學體係的形成時期，這個時期的圖書館學體係還不完善，還不成熟，處於雛形時期。其內容主要是研究圖書館工作的技術方法，也就是圖書館學的應用部分，理論的成分很少。圖書館學體係最早出現於歐洲。德國的圖書館學者貢獻最大，成果最多。德國是19世紀圖書館學體係的研究中心。

經19世紀近80年的研究與發展，應該說以圖書館為研究對象的圖書館學體係初步形成，這就為圖書館專業人才的培養和圖書館學教育的發展打下了初步基礎。19世紀是圖書館學體係的形成時期，發展比較緩慢。以圖書館技術方法的應用為中心，是這一時期的基本特征。盡管這一時期有對圖書館史的研究，“史”也是理論的一種形態，但真正的圖書館學原理沒有出現。

20世紀20年代至90年代的幾十年是圖書館學體係的大發展時期。在這期間，中國的圖書館學者最為活躍，思想最開放，成果最多，貢獻最大。

三、圖書館學體係的構成要素

一般來說，一門科學體係都是由經驗要素、理論要素、結構要素構成的整體。

（一）經驗要素

圖書館學的經驗要素是指圖書館工作者在圖書館長期實踐中獲得和積累起來的圖書館知識與技術，它是以“感性經驗為基礎”的，當然包括人們長期以來通過觀察和實驗方法所獲得的圖書館知識與技術。圖書館經驗知識與技術方法是圖書館工作者在同外部世界相互作用的過程中和圖書館實踐活動中產生的。這種知識和技術仍限於經驗的範圍，限於對圖書館的現象的描述階段，並未揭示圖書館的本質和規律，但它是理論圖書館學的基礎。

（二）理論要素

圖書館學的理論要素是從圖書館實踐中總結和概括出來的關於圖書館知識的係統的總結。它以經驗為依據，是經驗的理論概括，是從經驗中得出的結論，是係統化了的理性認識。理性認識是認識的高級階段。在對圖書館感性認識的基礎上把所獲得的感性材料經過思考、分析、整理、改造，形成概念、判斷、推理。理性認識是感性認識的飛躍，它反映圖書館的本質、特點、結構、功能和發展規律。

（三）結構要素

結構要素是指揭示圖書館學體係內容的各個組成部分、因素之間的相互聯係和運動的範疇。在承認結構範疇的客觀實在性的基礎上，它能反映別的範疇所不能反映的事物內部的整體狀態和層次性質。結構範疇是從總體運動和轉化的角度來揭示事物的內容、屬性、關係和行程的。因此，貫穿在科學知識體係中的結構要素就是指反映客觀事物整體狀態超越了個體性而具有普遍意義的認識成分。

概括來說，圖書館學的經驗要素、理論要素和結構要素是相互交融在一起的，圖書館學體係的發展就是三種要素內容的不斷豐富和三種要素的不斷融合。

四、公共圖書館服務體係構建

公共圖書館服務體係是指一個國家或地區的公共圖書館獨立或通過合作方式提供的圖書館服務的總和。

公共圖書館作為知識和信息聚集、傳播、交流、共享的設施與場所，一直是公共文化服務體係中的重要組成部分。圖書館服務的普遍均等和全覆蓋，是保障廣大人民群眾公平享受社會文化資源、實現信息公平獲取的主要渠道。隻有在一個地區建立起布局合理、設施完善、功能齊全、服務方便的公共圖書館服務體係，才能使圖書館文獻資源和知識服務覆蓋所有人，最大限度地滿足社會不同群體的精神文化需求。

21世紀以來，新一輪的公共圖書館服務體係建設工作正在展開。與以往不同的是，這一輪公共圖書館服務體係建設是在我國進入了經濟、政治、文化、社會全麵發展時期啟動的，是作為覆蓋全社會的公共文化服務體係的組成部分而建設的，是在圖書館事業逐步與世界接軌並確立了“普遍均等服務”理念，明確了公共圖書館事業發展的根本原則是普遍均等惠及全民，主要任務是解決城鄉之間、地區之間圖書館事業的協調發展，發展目標是建立覆蓋全社會的公共圖書館服務體係的背景下實施的。

區域性圖書館服務網絡建設的目的是在不同建設主體所保障的文獻資源之間建立起共享機製，並把資源共享的權限直接交給讀者，方便讀者利用所有圖書館的服務。一個區域性網絡中，一般包含若幹個總/分館體係和獨立建製的圖書館，網絡內的館與館之間存在著聯盟、協作、指導、共享、上下級等多種關係。現已經建立的資源共享機製包括一卡通、一卡通借通還和分層同借同還等模式。這幾種模式在資源共享的範圍和深度上存在著一定的遞進關係，隨著資源共享程度的提高，讀者利用圖書館的便利程度也隨之提高。

從圖書館學體係自身發展來看，經曆了19世紀圖書館學體係的形成時期和20世紀圖書館學體係的發展時期；從圖書館學體係的內容變化來看，從19世紀的以圖書館技術方法為中心，到20世紀的以理論與技術，或原理與應用，或抽象與具體相結合的時期；從研究力量分布來看，19世紀集中於歐美，主要以德國為中心，20世紀研究重心轉到亞洲，而亞洲以中國為中心。

20世紀的中國圖書館學體係研究出現兩次**：第一次**是20年代至30年代，第二次**是80年代至90年代。

從19世紀到20世紀圖書館學體係研究的成果主要是：

一是從無到有，逐步建立了一個適應時代發展需要的圖書館學體係，由不成熟到逐步成熟，由不完善到逐步完善，從而使圖書館學成為一門獨立學科，屹立於科學叢林之中。盡管至今對學科還有一些不同看法，這也不足為奇，今後仍然會有不同看法，沒有爭論就不會有發展。

二是有力地推動了圖書館學學科體係的整體發展，特別是分支學科的建立。

三是提高了圖書館學的社會地位，使它真正成為科學整體的有機組成部分。

四是促進了圖書館學教育的發展。