儀式是一種文化，具有巨大的感召力和凝聚力。學校儀式文化活動是指凝聚了學校辦學理念特色，在學校辦學過程中長期積澱下來的、與眾不同的、定期舉行且多次反複、受到師生認同熟知的特有儀式語言、儀式行動、儀式活動程序。迪爾（T.Deal）和彼得森（K.Peterson）認為學校文化包含七類元素，其中就包括典禮和儀式[15]。有學者認為學校中的儀式活動包括儀式化、禮儀、典禮和慶典四類[16]。儀式化的活動包括升旗儀式、入隊、入團、入黨宣誓儀式等；禮儀活動不僅包括個人間的儀式化行為，還包括個人與群體、群體與群體間的儀式化行為；典禮通常指新生入學典禮、開學或畢業典禮等；學校中的慶典活動一般是指節日慶典和慶功慶典[17]。學校儀式不僅是校園文化的重要組成部分，而且是校園文化的有形載體，是傳遞校園文化的有效方式。同時，學校儀式獨特的設計和流程也是學校文化特殊的“身份識別”[18]。
儀式一般是由議題、議程、禮儀三個共同要素組成相互聯係、相互支撐的完整係統。其中，議題是核心要素，是回答“為什麽要舉行某種儀式”的問題；議程是為了實現議題而匹配的必備程序和步驟，是回答“怎樣實現預定議題”的問題；禮儀是配合議題和議程實現的藝術化展示方式，是回答“實施議題和議程要有哪些文明語言和行為方式”的問題。在一個完整的儀式中，議題、議程和禮儀三個基本要素缺一不可。[19]一般來說，學校儀式應該規範科學，在長期活動中形成約定俗成的文化認同、具有學校自身特色的文化傳統。
（一）關於校慶
校慶是學校為慶祝周年紀念而舉辦的各種紀念性、儀式性和教育性活動，具有組織性和教育性的特征[20]。一般認為，校慶本質上是一種組織文化活動，應有助於促進其成員對於組織目標的認同，提升學校自身知名度、密切學校與社會的聯係、發揮學校文化的引領作用。同時，校慶也是一種儀式性質的活動，對傳承與發揚學校的曆史傳統、增強學校組織成員的凝聚力、促進學校與外界的信息交流具有積極意義[21]。
林崇德主編的《中國中學教學百科全書》對校慶的解釋為[22]：“學校教育管理的一種特殊教育活動，是在指定時間組織師生、校友及有關人士參加的慶祝活動，常選擇建校周年紀念日。通過慶祝紀念活動，鞏固學校優良傳統，發揚學校良好作風，宣傳學校辦學特色，組織經驗交流，總結辦學成果，從而使師生受到教育、激勵和鼓舞。其活動方式常是慶祝大會和展覽、小型座談相結合。”通過校慶，曆屆知名校友受邀返校，帶來珍貴的校史資料，帶來對母校和老師的崇敬與愛戴，也會帶來學校在辦學過程中社會效益的反饋信息，這一切都將使在校師生受到啟迪，對學校的辦學治校工作帶來促進作用。校長組織校慶時要注意避免鋪張浪費，好大喜功。一般校慶的活動內容可以組織校友座談、校慶紀念典禮、凸顯學校教育特色的專場文藝演出、學校辦學思想研討會、論壇、講座以及其他一些豐富多彩的學生慶祝活動等。
如果說校友是學校借助校慶活動可以借助和爭取到的社會資源，那校內的在讀學生和在職教工都應該是校慶活動中的主人公，學校應該更加關注“主人公”的心理感受與參與程度。校慶，立足在當下，追溯的是過去，但指向的是未來[23]。因此，在校慶活動中，校長可以通過在策劃前期與師生座談、發放調查問卷等方式去了解師生需求、共同製訂主題，努力讓師生成為活動的主角、策劃者、參與者和受益者。
案例分享
我們在一起，中關村××小學10歲啦！
——北京中關村××小學十周年校慶活動方案
整個九月是我們的“校慶月”。
9月2日的開學典禮，將作為“校慶月”的揭幕！重頭戲“××博物館”開幕將在“開學禮”中進行，“校園節日”知多少、快樂周末課程的演變、數字××小學、××小學影音室——聽校友講故事，可愛的小導遊、時尚的小講解員將帶領各位參與其中。9月18日和9月26日的Party Time、Music Time，同樣精彩無限，讓我們一起沸騰起來！
更有意義的是，同學們借助《中關村××小學校慶通行證》對參與者進行自我評價和同伴評價。“校慶月”裏，老師們會有兩次充滿思想碰撞的“聚會”——“帶著我的故事來”（9月10日）和“國際會議研討之奧隆尼小學的教育價值觀”（9月17日）。故事中展開××小學的成長曆程，對話裏描繪××小學的美好未來。
這是一次“滿十進一”的校慶。中關村××小學的孩子、老師、校友、家長，關心和支持××小學發展的政府及社會人士，我們在一起，共同見證成長的印跡！
資料來源：中關村××小學.我們在一起十年校慶日程［EB/OL］.http：//www.zgcsx.com/cms/zgcds/xinwendt/2025.jhtml，2013-10-2.
（二）關於入學典禮
入學典禮是新生進入學校參與的第一個活動，通常人們認識、接觸新事物時，第一印象至關重要。一個出色的入學典禮要達到讓學生愛上新學校、了解新集體、投入新生活的目的。入學典禮體現了學校的辦學理念和教育風格，麵對的對象通常是一年級的新生和家長。因此，校長在設計活動時要注意遵循學生的年齡特征和教育規律，傳遞學校的教育價值追求，促使學生在入學之初就明確學習目標和誌向。條件允許的情況下，邀請家長一起參與，讓家長見證孩子的成長時刻，認識理解學校，產生對學校的認同感。這樣的舉動在維係父母和子女的親子關係的同時，也奠定了學校與家庭的合作關係。
案例分享
難忘的××小學“第一禮”“第一課”“第一營”
廣州市越秀區××小學入學典禮
陽光明媚的八月，××校園迎來了200多位活潑可愛的新學子。本著“一切為了孩子的未來”的宗旨，讓孩子盡快熟悉和適應學校的學習生活，形成良好的學習生活習慣，8月25日、26日兩天，××小學舉辦了“我是小學生了——新生親子營”活動，孩子和家長一起走進校園、參觀番禺學宮、萬木草堂等，參與和見證了終生難忘的××小學“第一禮”“第一課”和“第一營”。
××小學第一禮——開筆禮。孩子們在老師的帶領和家長的見證下，到農講所番禺學宮進行了傳統的“開筆儀式”。稚嫩的身影在弟子規的古樂聲中步入明倫堂，聆聽開筆的意義；在市教育局關工委老同誌的引領下“拜孔子”“點朱砂”。孩子們在“名師開筆”“擊鼓奮進”“放飛夢想”的環節中，懂得了要尊師重教、孝敬父母、好好學習、天天向上。
××小學第一課——善正課。開筆禮結束後，孩子和家長一起來到了萬木草堂，聆聽“善正第一課”。孩子們在老師的引領下用稚嫩的童聲誦讀《弟子規》：“事雖小，勿擅為，苟擅為，親心傷。物雖小，勿私藏，苟私藏，子道虧……”，學習向家長、老師行禮問好，明白了人生要走“正道”、存“善心”、知“禮節”，激發孩子要做善正之人，樹報國之誌。
××小學第一營——親子營。26日，××校園裏一片歡聲笑語，孩子們在老師的帶領下，在與父母的同樂中，自信地介紹自己，開心地認識新朋友，在玩樂中熟悉了新環境，並確立了新目標，消除了入學的緊張情緒，為更快、更好地適應新的學習生活打下了良好的基礎。孩子們在常規訓練課上，從打招呼的禮儀學起，學著擺放書包文具，學著舉手發言，學著列隊站立，學著互相鼓勵、互相幫助，逐漸形成良好的行為習慣。危校長在與家長溝通課上介紹了學校的辦學理念和辦學概況；在專家的講座中知道了如何做好幼小過渡，如何培養孩子良好的習慣；在班級家長會中，了解教師的教學理念、學習生活的要求，為實現家校合力、共同管理的教育目標打下了基礎。
兩天的親子營活動結束了，孩子們意猶未盡，他們開始愛上了學習、愛上了老師、愛上了××校園，邁開了成長的第一步。
資料來源：××小學.難忘的文德“第一禮”“第一課”“第一營”［EB/OL］.http：//www.gzyxedu.net/article_show.jsp？id=37621& htmlfile=2012/9/1346911931248_1652.html，2012-09-12.
（三）關於畢業典禮
學校是培養人才、傳授知識的場所，更是每個人人生中美好、明亮、青春的回憶所在。因此，畢業典禮儀式應充滿深層次的精神與文化意蘊，它能使普通的經曆變得更豐富[24]。曾任北京大學經濟研究中心主任的林毅夫教授指出[25]：“不要小看畢業典禮這個儀式，它雖然每年都在舉辦，表麵上看是一種形式，可是對學生不一樣，那是唯一的！從我手中接過去的不僅僅是畢業證書，更是認可、激勵和希望，它會永遠定格在學子們的生命烙印中！”
畢業典禮儀式不僅是對學生學業階段的一次總結與回顧，也是對教師教學工作辛勤付出、家長一路相伴成長的肯定。參加人員除了學校畢業年級的師生以外，還可根據實際情況邀請全校師生、家長、社區人士、相關人士到場觀禮，見證這一具有重要紀念意義的時刻。畢業典禮的形式多樣，內容豐富，一般來說由回顧成長、發表感言、校長寄語、向畢業生頒發證書、畢業生向母校贈送紀念品、感恩師長等基本環節構成，莊重熱烈，激勵人心。學校的辦學特色和風格可以適當體現在每個環節的細節中，比如畢業生特定的服裝穿著、學校的吉祥物運用、校歌等背景音樂的選取、校徽校訓的體現等，要讓參與者對母校、對此情此景留下深刻難忘的印象。又比如在頒發證書環節中，校長親自頒發後，加以擁抱、擊掌、握手等個性化動作，給畢業生一個溫暖的鼓勵；在象征走向未來、告別過去的環節中，可以采取集體歡呼口號、拋帽、放飛紙飛機、寄存母校的心願寄語等別出心裁的儀式，展現畢業生的青春與朝氣。在畢業典禮儀式中要注意把握現場氣氛，比如一些感恩環節、回顧環節進行時宜感動但不要過分感傷，畢業之際更應給予畢業生走向未來的勇氣與鼓舞。同時，除了正式的畢業典禮之外，圍繞畢業主題，可以開展各種各樣的係列活動。比如各班師生分享會、邀請優秀畢業生回母校舉行講座、舉行畢業生優秀作品（作業）展、讓即將畢業的同學與低年級同學開展對話交流活動等，形成獨特的校園畢業文化。
案例分享
深圳××小學2013屆畢業典禮
7月9日上午九點，天高氣爽，六年級全體學生、家長以及任課教師齊聚一堂，舉行了“深圳××小學2013屆畢業典禮”。
典禮以影片《我們畢業了》拉開序幕，在《放心去飛》的音樂聲中，在場的觀眾通過相片集回憶了小學生活的點點滴滴，會場氣氛溫馨中帶點淡淡的離愁。
典禮正式開始了，第一幕《快樂的深圳××校園》以陳芳老師攜家長表演《我交給你一個孩子》開篇，表達了老師與家長對同學們成長的深深感慨。深圳××小學好聲音組合、六（3）班的師生歌舞表演精彩絕倫，讓人拍手叫好。
在動情的音樂聲中，進入第二幕《綠葉對根的情意》。六（1）班、六（2）班、六（4）班的同學們聲情並茂地朗誦了《難忘師恩》。“師恩如山，師恩如海”“天涯海角有盡處，隻有師恩無窮期！”帶著對老師們深深的謝意，同學們給任課教師獻上了鮮花和紀念品。同學們的成長離不開家長的共同配合，“我們都是好孩子，異想天開的孩子，相信愛，可以永遠啊……”在動人的音樂中，同學們還向父母敬禮、致謝。隻有家校攜手努力，才能有最適合孩子的教育。同學們還向學校贈送了畢業紀念品，以感謝母校的培育之恩，並祝福學校桃李滿天下，明天更美好。
第三幕《放飛美好希望》中，王校長致辭，鼓勵同學們“做一個追風的少年”表達了對畢業班同學們美好的祝願。六（6）班、六（7）班的配樂詩朗誦《少年中國說》氣勢慷慨激昂，表現了少年的朝氣蓬勃，愛國之情**漾其中。接著，王校長給六年級三百多名畢業生逐一發放了畢業紀念冊。
六（5）班陳白同學洋溢著濃濃的溫馨留戀之情的歌聲，拉開第四幕《祝你一路順風》，學生、家長和老師在內操場自由合影留念。
這次畢業典禮為六年級同學的學習生涯畫上了一個階段性的句號，讓他們帶著學校給予的真摯的關心和殷切的希望奔赴中學，開創新的未來。家長們表示，這是一場有深刻意義的典禮，他們十分感動，孩子們一定會牢記學校的恩情和囑托，不辜負學校的期望，刻苦努力，創造出屬於自己的美好未來！
資料來源：陳書舫.深圳××小學2013畢業典禮［EB/OL］.http：//szps.sz.edu.cn/xyxw/627.jhtml，2013-07-10.
案例分享
中學畢業典禮：儀式，獨特的文化形式
在湛藍的天空下，翠綠的香樟樹旁，陽光灑在××中學學子們年輕的臉龐上麵，在××中學的操場上圍成一個同心圓，默默地低著頭，閉著眼，把手放在胸前合十，許下了人生中，最莊重的承諾，現場聽不見任何人聲的喧嘩，隻有音樂在默默地流淌，然後，孩子們放飛了象征夢想的氣球，跟隨著音樂大聲地歌唱，五彩繽紛的氣球紛紛飛向了藍天，那一片斑斕的色彩點亮了孩子們清澈的眼神。
這是一場情動師生的畢業典禮，是一場莊重的成人儀式，在這個聖潔的時刻，孩子們用這種方式向過去告別，在這個莊嚴肅穆的時刻，他們將開始承擔起作為成年人全部的責任和義務，他們用放飛氣球、許願的方式，播種下一個個美麗的夢想，這將成為他們人生中最難忘的時刻，被放飛的夢想將伴隨他們的一生，溫暖他們的一生。
這樣的儀式每年都會在××中學的校園裏舉行，××中學還有很多能代表自己獨特文化底蘊的儀式，比如，每個學年的錢學森獎章頒獎典禮、畢業典禮儀式。每天早上同學們跑操並喊出各種勵誌的口號，也是我們的一種儀式，我們通過這些大大小小的儀式來強調，展現我們特有的舜耕文化，凝聚人心，升華、淨化師生的心靈，每次看到這樣的場麵，內心都會湧起一種感動。
××中學為什麽會如此重視儀式？儀式是一種茶文化，具有直抵人心的共振作用，當儀式舉行的時候，它表明師生都懷有共同的信仰和願望，在做著相同的動作，想著同樣的話語，唱著同樣的歌，通過這些共振作用形成了一個共同的“場”，就像磁場那樣吸引著人們，使大家變得更加團結、更加親密。
資料來源：黃飛.耕學載道：校長能力的五項修煉［M］.北京：清華大學出版社，2013：80.
[1] 石中英.談談校長的價值領導力［J］.中小學管理，2007（7）：4-6.
[2] 楊文娟主編.小學合作分享教育主題活動設計［M］.北京：中國輕工業出版社，2012：74.
[3] 丁錦宏主編.小學品格教育主題活動設計［M］.北京：中國輕工業出版社，2012：前言.
[4] 孫國寬.德育視野下學校儀式的實效性思考［J］.教學與管理，2013（16）：40-41.
[5] 新華社授權發布.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320_4.htm，2010-07-29.
[6] 戚萬學，唐漢衛.後現代視野中的道德教育［J］.教育研究，2004（7）：38-42，48.
[7] 周建華.校長領導力：內涵、結構和提升策略［J］.教育研究與評論（中學教育教學），2009（10）：7.
[8] 傅榮.中小學綜合實踐活動課程開發與教學實施之我見［J］.教育導刊，2004（9）：15.
[9] ［日］黑柳徹子.窗邊的小豆豆［M］.趙玉皎，譯.海口：南海出版公司，2003：288.
[10] 佐藤學.教師的挑戰寧靜的課堂革命［M］.上海：華東師範大學出版社，2012：87.
[11] 平章起，劉愛玲，王貴菊.學校儀典活動的德育功能研究［J］.思想教育研究，2012（4）：22.
[12] 陳永明等.中小學校長專業標準解讀［M］.北京：北京大學出版社，2011：30.
[13] 中央文明辦等七部委關於深化“我們的節日”主題活動的方案的通知（文明辦〔2010〕8號）［EB/OL］.http：//www.wenming.cn/ziliao/wenjian/jigou/zhongxuanbu/201203/t20120307_543725.shtml，2012-03-07.
[14] 中國文明網臨汾站.臨汾市文明辦關於廣泛開展“我們的節日”主題活動的通知［EB/OL］.http：//sxlf.wenming.cn/wjzlk/201105/t20110527_44289.shtml，2011-05-27.
[15] Deal Terrence，Peterson Kent.Shaping School Culture：The Heart of Leadership［M］.San Francisco：JosseyBass Publishers，1999：15-18.
[16] 王海英.構建象征的意義世界：學校儀式活動的社會學分析［J］.當代教育科學，2007（14）：15-19.
[17] 易麗.文化生成：營造學校發展“新生態”［M］.南京：江蘇教育出版社，2011：163.
[18] 範楠楠.中小學學校儀式的價值迷失與追尋［J］.中小學學校管理，2013（5）：6.
[19] 程晗.讀懂儀式教育［J］.中小學校管理，2013（5）：3.
[20] 範楠楠.中小學學校儀式的價值迷失與追尋［J］.中小學學校管理.2013（5）：6.
[21] 範楠楠.中小學學校儀式的價值迷失與追尋［J］.中小學學校管理.2013（5）：20.
[22] 林崇德主編.中國中學教學百科全書·教育卷［M］.沈陽：沈陽出版社，1990：167.
[23] 劉海，李曉明.高校校慶活動的文化價值及其實現［J］.高校教育管理，2013（3）：42-45.
[24] 盧新偉，蔡國春.解讀大學校慶的價值：組織文化和儀式的視角［J］.煤炭高等教育，2009（9）：15-18.
[25] 許建國.中小學校慶為何［J］.中小學學校管理，2013（5）：13.