從學生們進入校園開始，就進入了人生的一個重要階段，校長要引領教師建立正確的學生觀，讓每一個學生都能在校園裏幸福成長，收獲自己豐盈的人生。各類形式多樣、內容豐富、組織新穎的共青團、少先隊、學生社團、班集體活動等團隊活動是享受快樂，體驗成功、成就自主發展的良好載體，是使學生形成積極的生活態度，進而欣賞和熱愛生活，並走進孩子心靈世界的最好活動方式。作為校長，引領學校團隊文化建設，踐行育人本位，發展學生的多元智能，給他們創造快樂、自由的個性生長環境，從而使每個學生得到德、智、體、美、勞等全麵提高的廣闊平台，使每個學生都能在學校有歸屬感，有適應和發展的空間。

團隊活動讓學生站在正中央，當學生離開校園，當他們還能回想起在學校的經典團隊活動時，一定會覺得幸福無比。校長要通過各種各樣的方式讓教師領會學校開展學生團隊的精神實質，通過各類宣傳讓學生了解團隊活動的意義，使學生產生興趣，踴躍報名，樂於參加。在廣泛宣傳發動的基礎上，使師生真正認識到學生團隊活動的重要意義和價值，把這種價值觀變成師生的共同理念，並通過一係列的教育教學活動轉變為教師的實踐，使之從內心深處認可。

案例分享

空間有多大，孩子的發展就有多大

“每個人都是重要的”“每個人都能發揮作用”“每個人都能帶來改變”，這些話不僅張貼在中關村××小學的教學樓過道裏，而且還要深入每個人的心中，成為師生的行為準則。因此，我們著力培育一種包容的、接納的、支持性的學生自主成長文化，逐漸將學生置於學校的核心地位。“讓學生站在正中央”逐漸成為××小學老師們的共識。漸漸地，老師們給學生創造的選擇空間越來越大，學校散發出一種可貴的兒童成長氣息。

1.會說話的牆壁。××小學的教室裏、樓道的牆壁上都是孩子們的作品。××小學的老師們認為，展示的意義不在於作品有多麽精致，而在於教育的創意，在於給孩子們搭建展示自我、促進交流的平台。很多孩子都有自己“領養”的“地盤”——“我的地盤我做主”“心情樹”“感恩樹”“問題牆”“班級公約”“希望牆”，等等，有教育價值的創意，傳達著生動而又深刻的信息，讓孩子們學會表達情緒、感恩他人、欣賞同伴、溝通交友。

2.多彩小社團。××小學有豐富多彩的小社團組織。如“與您有約”社團，它的成員包括小記者、小主持人、速記員、攝影師、美編等。“幕後英雄”“魅力教師”“食堂阿姨和叔叔們辛苦的一天”都是他們曾經采訪的主題。還有“小小導遊”和“禮儀小使者”社團，為了能夠向來賓介紹清楚“我們的學校”，學生平時就要積累與學校生活相關的素材。

3.班級事務委員會。班級的學習、紀律、衛生等一切事務，由學生自主申報、競選成立的班級事務委員會管理。全班每個孩子都有自己負責的事情，人人既是“管理者”又是“被管理者”，學生在管理與被管理的角色互換中學會體諒、學會與他人相處，以培養服務意識和同理心。班級事務委員會成員一學期改選一次，每次更換三分之二的人員，以便為更多的學生提供鍛煉的機會。

4.圓桌會議。針對班級存在的具體問題，各班每月召開一次圓桌會議，孩子們共同尋找解決問題的辦法。比如，同學之間發生爭執該怎麽解決？孩子們經過討論，最後概括出具體的解決辦法：方案一：各自退讓一步，達成諒解；方案二：換位思考，“假如我是他”；方案三：同學之間調解；方案四：尋求老師或家長的幫助。這些解決問題的辦法可以做成海報，張貼在教室的顯眼處，供孩子們進行自我提醒。

5.開心聊吧。開心聊吧是孩子們傾訴心聲的小屋，來自北京師範大學、首都師範大學心理係的研究生誌願者，被孩子們親切地稱為“哥哥姐姐老師”。他們協助班主任對學生進行具體指導——分享孩子們的快樂，化解孩子們的煩惱，提供成長的方法。

6.圖書館講堂。學校專門為孩子們設立了小講堂，學生可以根據自己的興趣選擇主講專題，由學生負責策劃、宣傳和組織。這是給孩子們發表“研究成果”的地方。學生自主報名，每周兩次，按時舉行。學生要想辦講座並不容易，開學第一周就得預約報名，動作稍慢就搶不到機會了。從門票的設計到發放，從話題的選擇到製作海報進行宣傳，從研究團隊的組織到PPT講稿的設計，包括現場的互動，全是由學生合作完成的。

7.我的成績我做主。將評價融於學生自主發展的活動之中，通過過程性評價，激發學生努力學習的意識和自主學習的能力。多樣化的評價方式，可以幫助學生更好地改進學業，發展學生的自我評價能力，也可以培養學生負責任的態度和判斷能力。

8.幹部“派對”。意在給小幹部們“支招”，疏導小幹部們的心理問題。工作中有成效的小幹部們還會收到“神秘人物”的讚許信件，充當神秘人物的有校長、主任、學生喜歡的某個老師或者家長。這些特殊的嘉獎是小幹部們獲得肯定、激發自信的重要源泉。

9.特色中隊。意在把學生的個人成長融入班級文化建設之中，“數庫精靈”“粉絲大巴”“七彩光巧手迷你社”等特色中隊建設讓學生“懂規矩、有靈性”。

10.午間金話筒。這是學生練習口才、展示個人風采的空間。每天中午，各班都有幾個學生站在講台前介紹自己的所見所聞，這已成為我校學生的經典活動。

寫到這裏，我不由得想起了一句話：如果一個孩子在學校裏總是當“觀眾”的話，是很難真正長大的。因此，學校要為學生，為每一個學生創造盡可能多的成長平台。對學生而言，這些構成了他們成長中的“關鍵事件”。

資料來源於：劉可欽.教育其實很美［M］.北京：教育科學出版社，2011：12.

校長為教師的發展提供平台，教師服務於學生的成長，學校發展的核心最終還是學生，讓學生永遠站在正中央。這樣的價值理念讓每個學生在豐富多彩的團隊活動中都能找到自身的價值，人人皆有所長，開心地發展自己的愛好，展示自己的才華。