學校文化是從人物各方麵在處處教人“做人之道”的文化，所以校長的“做人之道”是首要典範和示範。校長的領導不應玩弄謀權、掌權、固權的權術，不應口是心非、心口不一，不是對上阿諛奉承、對下恩威並施。校長做人應為人正直，為職清廉，立身行事應心如直弦，一切真實，這是要擔當校長職位之人的基本要求。在做人上過關的人，才有資格做校長，才有資本發揮校長領導力的巨大感召力。即使是內心充滿美好正義的願景，也決不能通過“學校的政治遊戲”來實現。試想，學校是孩子們邁入社會的第一個環境，如果這個環境裏，都是爾虞我詐、鉤心鬥角，明是一盤火、暗是一把刀，我們的孩子們將如何麵對職場社會可想而知。
文化不是死水一潭、上傳下達，校長的領導因而也不應是冷冰冰的命令和幹巴巴的強製，不是發號施令和頤指氣使，而是充滿信任、重視和理解的溝通。校長的領導力量不是體現在有多少“聽話”的教師、有多少追隨的“鐵杆粉絲”，而是體現在建立積極氣氛、關注教師對專業成長上的感受、聆聽師生的聲音、對他所要求的行為或態度進行示範、對教師的教學實踐起到正麵的影響和陶染。
在建設學校文化中，校長的領導不是在自己的一畝三分田裏像一個國王一樣運籌帷幄、調兵遣將、發號施令。有效的學校文化應該是時時刻刻依靠大家動手，而不是隻依靠少數人。校長的領導隻有依靠教師群體的工作和創新才能實現。校長的領導力量無論多麽強大，沒有教師的支持最終隻會變得微不足道。相應地，依靠校長及其所謂“領導班子”生搬硬套地“造出來”或者依靠權威“強加”和用畏懼“維係”出來的文化根本是沒有生命力的文化。有生命力的文化隻能在學校師生真心投入的活動中和主動參與中孕育出來。以師生為本所滋生出來的學校文化，是誌同道合、同舟共濟、共同前進的文化，它絕不會在此地稍縱即逝、曇花一現，也絕不可能被隨意照搬模仿和複製。
學校文化打造成功的重要標誌是師生升起對學校集體的認同感，升起對學校文化所包含的價值觀念、辦學理念、行為準則等的共同認同。對學校升起組織認同感和文化認同感是師生與學校達成的積極向上的心理契約，這份心理契約可以起到自然而然地促使每個人投身到學校的改進和發展中，並在充滿活力的工作過程中獲得自身全麵發展的作用。
總之，在建構學校文化中，帶有“校長個人導向”價值觀的學校文化建設帶有一定“行政型”意味，既是“福利型”大包大攬教育觀的延續，也是“效率型”急功近利講求實效高效的表現，這類文化建設速度較快，但由於是從上而下的，帶有或“家長型”或“層級型”的特點，其文化常是孤立的、短期的。由於師生是旁觀者或者是組織任務的被分配者，所以文化難以得到全體師生的廣泛認同，校長的角色更偏向於資源分配者和任務委派者。而帶有“團隊導向型”價值觀的學校文化建設，則更多的以師生團隊自主設計的工作方式開展自下而上的文化建設，校長角色更多的像一位引導者、觀察者、溝通者和輔助者。這種文化建設能夠獲得更強烈的集體認可和肯定，具有長期持續發展的可能性。