《大興七小規劃綱要》終於在2012年12月9日獲得了全體教師的高度認同，製定的過程是一個不斷明晰辦學理念、辦學目標的過程。從我當校長以來，《大興七小規劃綱要》的擬定是我最主要的工作。如何為學校未來三年的發展奠定一個良好的基調，如何使學校朝著更好的方向前進，這是我當校長必須思考而且需要思考清楚的問題。在這幾個月中，我多次與中層管理領導商討，多次與實踐導師和理論導師交流。《大興七小規劃綱要》總共撰寫六稿，每一稿都在不斷地提煉，不斷地升華。《大興七小規劃綱要》的文稿雖然最終成形，但實踐工作卻剛剛開始，還需要在《大興七小規劃綱要》的指引下一步步落實到具體工作中。在《大興七小規劃綱要》的製定過程中，我也對規劃有了新的認識。
一、真真實實地規劃
有人說：“規劃就是鬼話”“規劃規劃，筆下畫畫，牆上掛掛”。這些說法雖然誇張，但也反映了規劃對於部分學校日常工作作用不大的現象。例如，學校管理人員不讀學校規劃也能製定學期工作計劃；教師對學校規劃一無所知，照樣可以把工作做得有聲有色。製定過程中表現出來的問題有：規劃隻是校長思維的演繹過程；規劃製定程序是自上而下的；規劃文本的目標含混不清。
為了避免以上現象，開學以來，我校對製定規劃的工作有所調整：一是調整規劃製定的程序，由原來的自上而下轉變為自下而上。我們充分收集數據，在認真分析數據的基礎上，提煉出主要問題與建議。二是調整規劃製定的人員。製定規劃的人員由原來以校長為首的學校管理團隊，擴展到學校發展的利益相關者，學生、教師、家長、社區群眾真正參與到規劃製定中。三是規劃文本目標明確、簡潔易懂，在實踐中可接受檢驗。
二、踏踏實實地實踐
在製定規劃的過程中，我們有兩大難點。一是學校發展利益相關者難以實現真正意義上的參與。二是難以簡潔、清楚地表達具體目標和衡量標準。如果目標表述得不簡潔，就難以讓人們記住，就難以深入人心，難免影響它的達成。我們邊製定邊反思，邊反思邊改進。
針對難點一，我們認真按“參與式”發展規劃製定的相關程序工作，讓學校發展利益相關者逐步進入角色。學校召開發展規劃會議，對學校培養目標進行投票，畫社區圖，做SWOT分析，表述發展願景，提出學校發展中存在的問題，並對問題進行排序；進而擬訂初步方案，形成若幹行動研究小組。
針對難點二，我們經過集體研討後認為，目標表達要符合四個要求：一是讓學校發展利益相關者都有自己發展的目標；二是讓學校發展利益相關者能很快記住目標；三是讓目標能接受檢驗，在實施過程中能加以評估；四是讓學校發展利益相關者可以對照目標分析自己的實踐，並據此提高績效。
三、點點滴滴地感悟
在學習、反思、實踐的過程中，我們不僅製定了規劃，尋找到了切合實際需要的學校發展方向，而且使製定規劃的整個過程成為推進學校民主管理與學校文化建構的過程，成為學校發展利益相關者共同為學生發展助力的過程。規劃製定的過程也是我熟悉學校的過程，使我對學校有了深入的理解。每次看到修改稿更真實地呈現學校的發展，我心中不免喜悅，伴著喜悅，規劃也不斷完善。雖然《大興七小規劃綱要》的最終稿也不盡完善，但我們仍然會抱以最真誠的心，在實踐中不斷完善它、落實它。