規劃的製定，首先需要中層幹部理解其思想，並能在各自部門積極展開工作。中層對規劃的理解程度在一定程度上能反映規劃在整個學校的實施效果。領導幹部是學校的組織人員，需要將學校各方麵動員起來。因此，學校中層幹部分別從德育、教學、課程、教師專業發展和後勤五個方麵談了本部門在《大興七小規劃綱要》的指導下，如何具體落實工作，將學校文化融入細節工作中。

文化中蘊德育 德育中有文化

郭洪偉（德育副校長）

德育不僅是學校實施素質教育的重要組成部分，也是推動素質教育的重要措施，因此提高德育水平、增強德育實效是學校德育工作研究的重要課題。德育如何滲透進現有學校文化理念當中？如何在學校文化中體現德育的育人效果？這些都需要我們德育工作者在深入解讀、理解學校文化的前提下，將常規德育工作做實，在傳統活動與項目上創新，增強德育工作、德育活動的規範性、係統性、新穎性、趣味性，才能使其獨有的教育性、引導性、滲透性得以顯現和發揮作用。

一、辦學理念——學校文化的支點、學校德育的主線

為了使學校德育工作更加貼近實際、富有實效，我們圍繞學校“生活·藝術教育”的辦學理念，結合學校實際，對學校的德育工作進行係統梳理，形成德育工作體係。德育工作體係在整合資源整體育人的基礎上體現大興七小特色、突出學校亮點，德育部門將在大興七小“生活·藝術教育”辦學理念的指導下，遵循“在生活中追求藝術，在藝術中成就生活”的總體思想，精心梳理學校的德育工作體係。德育工作體係“點、線、麵”相結合。“點”指學校德育重點工作與重大活動，“線”指“培養學生具有生活精神和藝術氣質”的工作主線，“點”以“線”相連，滲透到學校教育教學工作、學生的學習生活的全過程。從良好的思想品德到行為習慣，從學習、活動到人際社交等。完善的學校德育工作體係對於學生良好思想品德、行為習慣的形成具有十分重要的作用。

我們充分挖掘大興七小“生活精神·藝術氣質”特色鮮明的學校文化教育內涵，將德育與文化相結合，將德育目標、計劃、製度、評價滲透到學校文化當中，營造積極向上、和諧統一、充滿生機與活力的良好校園氛圍。透過精心打造的校園環境，讓師生感知濃厚的校園文化氛圍，潛移默化間使身心得到和諧發展。

二、學校活動的創新化、係統化

（一）儀式文化係列化

充分挖掘儀式的文化教育作用，梳理富有學校特色的儀式課程。學校德育處將以“生活精神·藝術氣質”為主線，整體思考、精心設計學校的每一次儀式。

第一，完善升旗儀式，增強育人效果。對學校現有升旗儀式進行改革，在中、高年級各班輪換執行的基礎上，結合重要節日、紀念日、重要時事活動等確立升旗儀式的主題，精心設計與準備，賦予每周的升旗儀式以時效性、教育性，形成富有大興七小特色的升旗儀式。

第二，挖掘入學典禮、畢業典禮，優秀學生、優秀教師、優秀集體的表彰，少先隊活動等重要儀式場合的教育內涵，精心設計每一個儀式活動，賦予其特有的教育主題，讓師生在規範、嚴肅、隆重、新穎、感人的儀式過程中受到教育。

通過對儀式教育的充分挖掘和長期積累，形成特色突出、主題鮮明、內容豐富、形式多樣的儀式文化課程。

（二）實踐活動常態化

學校德育處全麵協調、積極聯絡學校周邊教育資源，如高校、社區、公園、超市、社會公益機構等，尋找其與學校教育的有機結合點，並與其積極建立聯係，定期開展相關的學生活動，為學生開辟更多的實踐場所。學校成立愛心公益社，以“傳播愛心，服務他人，讓公益服務深入人心”的理念為宗旨，首先立足校內的服務崗位，逐漸延伸到周邊社區，最終拓展到社會中。在公益服務中，讓隊員用我們的“紅領巾行動”去感染他人，增強我們身邊的每一個人對公益事業的認知，並號召更多的人積極投身其中，為公益事業一起努力。

（三）家校攜手立體化

我校生源情況複雜，家長隊伍水平參差不齊，家校合作急需加強。學校在充分調研家長隊伍情況的基礎上，將采取有效措施。比如，成立家長教師協會，舉行“家長開放日”活動，開展家庭教育交流講座，推薦育子優秀書籍，開辦不同主題的家長沙龍以及利用班級博客、校訊通、飛信、校園電視台等網絡手段促進家校的溝通與合作，挖掘家長中的教育資源，形成家校育人合力，讓家庭、學校、社會的育人網絡更加立體化。

三、德育在學校文化中的整體性、教育性

我們從學校辦公識別係統、樓體外牆視覺文化布局、校園內文化景觀設計、樓體內閱讀區與班級文化展示區建設等幾個方麵對校園文化進行整體規劃與設計，使之係統化、規範化、現代化、標誌化，積澱學校文化內涵，促使學校實現文化育人。

（一）對內外牆視覺文化設計和校園景觀區的設計

視覺與景觀相結合，圖形與文字相呼應，充分按照並體現高雅、尚美、合理、化人的原則，將教學樓與校園景觀、樓體內外牆、各樓層與班級之間以文化主線串聯，樓層之間融為一體，凸顯“生活精神·藝術氣質”的鮮明特色，並且充滿生機與活力。透過精心打造的校園環境，讓師生感知濃厚的校園文化氛圍，潛移默化間使身心得到和諧發展。

（二）學校基礎要素與辦公識別係統的整體設計與製作

對校徽、校旗、吉祥物等基礎要素進行設計，使之統一協調。對學校辦公識別係統，如信箋、文件袋、公文夾、學生作業本、紙杯、信封、名片等進行係統、規範、整體性設計，使之保持辦公事務特有的嚴肅性、專屬性和精確性，展現現代教育辦公的高度整合化和校園文化向各個領域的延伸滲透，同時體現學校的特有風格和文化。

黨的十八大提出了“立德樹人”的教育任務，要在社會主義現代化建設的過程中全麵提高公民的思想道德素質。學校德育工作的內容、形式、時效性再一次引發人們，尤其是德育工作者的思考。作為一名德育工作戰線上的新兵，我認為任何的德育內容與形式都不能脫離學生、教師和學校的實際，貼近實際的德育工作才是行之有效的。

以建設自主創造性教學文化為目標踐行學校規劃

房桂蓮（教導處主任）

新課程改革特別強調改變學生的學習方式，注重培養學生的獨立性和自主性，把促進學生主動地、富有個性地學習視為教學改革的核心任務。我校確立的“自主創造性教學文化建設的實踐研究”課題是符合新課程理念的，我們應結合新課程理念很好地學習，正確地理解，認真地落實。

新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式，自主是合作和探究的基礎和核心。它既要求學生主動地學習，又鼓勵學生有獨到的見解，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷，並要求學生用適合自己的方法和策略進行學習。在這種情況下，教師的作用就是引導。在教學過程中，教師要給學生獨立選擇學習內容、學習方式的機會，把課堂還給學生。注重營造一種生動活潑的學習氛圍，更著眼於激發學生的學習積極性，從而達到學生主動參與學習的教學效果。課堂上應該給學生更多“看”的條件、“想”的空間、“說”的場所、“創”的機會，讓學生能夠主動地學習。隻要學生自己能懂的就不要講，隻要學生自己能領悟的就不再分析，放手讓學生自己動腦筋解決問題。

學校確立的“自主創造性教學文化建設的實踐研究”課題同新課程標準理念相一致，教導處在進行教學指導過程中要特別關注，評價時應作為重要指標。課堂上，教師應尊重學生的主體地位，注意激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境；尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；注意激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生在現代教學過程中學會學習，使得課堂、教學更為民主。教師的角色應改變，由教學的執行者變為學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程也應成為師生交往、共同發展的互動過程。這意味著人人參與，意味著平等對話，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

以學校發展規劃綱要為引領 努力做好本職工作

鞏芬（教導處副主任）

我作為學校書法、英語特色項目負責人，重點分析了教學重點工程之一：“生活·藝術教育”理念下書法、英語教育特色深化工程。這項工作的主要任務是：深化書法特色，開發特色課程；深化英語特色，師生共同發展。

深化書法特色、開發特色課程的總體目標是形成以書法為龍頭的“生活·藝術教育”課程體係；提升書法師資隊伍的自主創造性教學能力及素養；實現具有“生活精神·藝術氣質”的學生培養目標。我結合自己的理解，站在學校發展的基礎上，製定了學期目標。第一學期：研發《毛筆校本教材》，製定生活藝術類校本課程方案和課程評價體係；第二學期：實施特色課程建設方案，滲透文化知識、技能技法，培養師生藝術氣質；第三學期：完善課程建設體係，規範師生培訓方案，提升藝術氣質；第四學期：課程體係初步形成，發揮課程的“生活精神·藝術氣質”的育人功效；第五學期：深化書法、校本課程建設，形成具有“生活精神·藝術氣質”的師生團隊；第六學期：收集與整理大興七小特色課程成果，做好成果宣傳與推廣工作。我們的書法特色教育應該從學生的書法學習興趣入手，讓他們熱愛書法學習，能夠靜心練字，通過練習書法，培養學生熱愛生活的精神，修煉他們的藝術氣質。在製定學校毛筆書法課程學生評價體係時，我也是結合這個方麵去落實的。評價方案遵循發展性原則，從學生毛筆書法的學習興趣、學習習慣和書寫技能三個維度進行評價。目的是通過評價，準確反映學生毛筆書法水平和學習狀況，根據學生不同年齡的學習特點，按照不同學段的課程目標，發揮評價的診斷和發展功能，促進學生學習書法的興趣和習慣的養成，提高其毛筆書法的書寫水平。

深化英語特色，師生共同發展，是結合學校目前狀況，確定分三個階段進行。第一階段：具有“生活精神·藝術氣質”的英語師資團隊成梯隊發展；第二階段：開展自主創造性的課堂內外英語特色活動；第三階段：深化英語特色，逐步走向國際，師生共同發展。

教師專業發展規劃的落實方案

齊廣利（教導處副主任）

首先需要明確“學校的發展一定是教師的發展”的觀點。學校以培養領軍型教師為目標，以課題研究為手段，采取專家引領、走出去、請進來等形式，為教師搭建成長平台，為教師專業發展創造條件。領軍型教師包括兩類：一是科研型教師，二是學科領軍人物。在規劃的三年中，教師專業發展分為以下幾個階段：

第一學期，認識課題，強化課題，強化研究意識。

第二學期，申請子課題，總課題及子課題開題論證，確立課題研究的核心團隊，開始全麵研究。

第三、四、五學期為重點研究階段，在研究過程中積累資料、展示研究成果、相互交流、培養重點、推廣階段成果。

第六學期，總結研究成果，形成研究報告，確定3～5名科研型教師。

教師專業發展需要學校為教師提供平台，但同時也希望教師把握平台上的機遇。

後勤工作的有序落實

裴克奎（後勤主任）

我心中的學校應該是這樣的：（1）總體環境整潔、美觀、安全、高雅；（2）辦公環境舒適、現代、科學；（3）生活環境溫馨、和諧；（4）師生在學校有在家的感覺。後勤的工作雖小，但很重要。後勤工作的目標是全心全意為教育教學服務，為全體師生服務，努力增強服務意識，優化教學環境，以一流的服務為學校發展提供有力的後勤保障。

後勤的工作需要進行規範化操作：（1）加強後勤人員的培訓與學習，提高服務能力，增強服務意識，做到微笑服務；（2）完善後勤相關製度建設，規範資產、財務製度，製定後勤管理規程，使後勤工作科學化、規範化、係統化；（3）建立與管理各科室分賬製度。

後勤工作是輔助學校各項教育教學工作的，因此，需要為師生的工作和學習提供一個舒適的環境，進一步優化教學設備。（1）專用教學場所及專用教室設備實現專業化、現代化；（2）建設舒適、高雅的師生學習、交流場所；（3）更新學校信息化辦公環境，使數字化辦公及教學得以實現；（4）提高食堂的環境品質和餐飲質量。