一、“MS447”——藝術初中校

今天我們去一所藝術初中校——“MS447”，位於布魯克林區。所以，我們今天又從曼哈頓大橋上經過，這座斜橋建於1909年，也有一百多年曆史了。說來也真是有趣，第一天到紐約時，我們還是從哈德遜河上充滿崇拜地遠遠觀看這兩座橋（還有布魯克林橋），可是這幾天因為深入學校，已經在這兩座橋上經過好幾次了。

學校一如其他學校，緊閉的大鐵門，一進門，就有監控錄像和身材魁梧的黑人保安，進門要簽字，有校長允許後才可進入。這與我們想象的自由與散漫是完全不同的。學生的管理也很嚴格，我們不由得開玩笑說：“其實我們那裏比這裏還自由。”不到實地是沒有這種感觸的。學校所有的樓道都像鐵桶似的密不透風，用木板或鐵板及鐵絲網把樓道隔離。學生在這裏就如同進入了密閉的通道裏，除非你變成螞蟻從縫裏爬出去。看來，美國學校對學生的安全考慮是非常到位的。樓道裏我們不時會看到去衛生間的孩子和喝水的孩子，如果你覺得他們很自由，不像我們統一作息，那就錯了。孩子們手裏都拿著一塊牌子，要申請得到教師批準後，拿著衛生間的或喝水的通行牌才能進出，而且每次隻許一人，還有規定的時間。

二、“PS 5”——紐約區第五小學

今天到“PS 5”即紐約區第五小學，又叫艾倫小學。由艾倫為學校捐助，所以用他的名字命名。P是“公立”的英文Public的縮寫，S是“學校”的英文School的縮寫，PS就是“公立學校”的意思。美國的學校也給教師進行培訓，我們現場參加了他們的教師培訓。基本流程是先由教師上20分鍾小課，然後集體評議，共同找出教學的目標，製訂周計劃等。接著，按月列出教學計劃，每周教研組在一起把教學重點計劃出來。

我們一起交流了若幹想了解的問題。

小學三年級開始有全區考試——閱讀與數學，四年級加上科學，五年級加上社會研究（讀報、時事、地理、曆史），統考4門。五、六年級開始嚐試分科。分科之前，他們是由一位教師負責一個班的所有學科，就像我們熟知的雷夫老師，到了五年級還是由他一個人設計這個班所有的課程。而配班的老師隻負責個別學習有困難或殘疾的孩子。

閱讀作業：每周都要留作業，學生自己選擇等級，每天規定讀30～50頁，必須完成。即使不來上課，學生也知道在家要做什麽作業。每晚都要完成閱讀作業，“沒有理由不做”（這個是與西點軍校的教學理念與育人思想高度一致，我甚至覺得這就是美國教育的文化）。課上一起反饋，看看昨天都讀了什麽，有什麽問題。午飯時，老師寫小紙條給學生反饋（學生讀書反饋單所填項目：日期、讀的頁數、作者、摘要）。

“閱讀領先”項目是聯邦政府教育部的項目。有配套書目；有教師指導用書，書中有預習要求，專門給母語是英語的孩子規定每天讀多少頁；有推薦的書目；技能和策略（理解和策略），閱讀，語言藝術（寫作、語法的拚讀）。對於還可以和哪些學科相關，與哪些學科整合，項目都有建議。而且還開發了一套軟件係統，由教師每三周對學生進行一次檢測。項目軟件對指定書目有測評標準，如三年級有相關標記的書目，學生就按此閱讀。檢測結果能提供對學生采取幫助措施的數據。紐約州有50個學校用這個項目，教師對學生的評價都有記錄單。最讓我們佩服的是，人家把每天每生讀30～40頁書這麽嚴肅的事情堅持做了20年，而且是全社會都來支持，包括專家的指導、科技人員開發的軟件的支持，目的是提高整個民族的閱讀能力。這個閱讀項目一直要延續到高中，成績始終伴隨著學生。中途來美國就學的孩子缺少這個成績，多少會影響他們申請大學的級別。

我們隨堂聽了藝術、科學課，特別讓我們感興趣的是黑板中間的課程要求，左邊是藝術課在這月需要達到的目標，右邊是這些課所涉及的一些單詞。整堂課有點類似綜合課，但要求目標突出、學習語言突出，不是什麽都體現。

三、“PS290”

今天我們來到“PS290”，他們向我們介紹了學校安全委員會的成員，由指導員、教師、家長、後勤人員、體育教師、配班教師組成。

行政管理會負責討論教師發展問題，解決師生的要求。說到“閱讀領先”項目，紐約州政府要對學生進行統一測試。紐約市還提供模擬考試，由市教育局把試卷送過來，自願參加。還有一種測試，是對技能、技巧方麵的測試，是在電腦上進行的。紐約州考試是在試卷上進行的，所以學校還要為學生準備模擬考試。他們認為學生的成績差，還有可能是心理方麵的問題，要請社會上的專家或有能力的家長進行輔導。州測試之後，如果三年級的孩子還未達到標準，就從一年級開始輔導。

（在“PS290”和孩子們一起做創想藝術品）

四、重回“PS290”

今天我們又回到第一天來到的“PS290”進行回訪，主要是深入課堂聽課，深度探究。因為我們深入了課堂，又與校長進行了更進一步的深談。這次回訪確實有新的收獲。

校長一天日程。校長今天早晨聽了第一節課，是正式聽課，事先約定一對一地與教師會談。校長每天都要到每個教室巡視一下，讓每個孩子感覺到校長在關注他們。校長每天會早一些來，把郵件處理一下，安排一些會議，如教研組的會議，還包括與家長交談，一對一地或分組進行。每個學校都有家長聯係人，每月有一次家長活動，如在公園裏活動、介紹一些書籍等。每個月有電影日，17：00～19：00看電影，學校準備小食品。還有根據節日安排手工製作日。還有一位專門的輔導員舉行“第二杯咖啡”活動日，請專家來給家長進行輔導，主要是提高家長素質，包括健康知識、讀書知識。如果家長想見老師，可以預約。老師會請家長到班級去，一起聽課，讓家長知道孩子在學什麽。學校可以將家長活動安排得非常有趣。例如，上月月底是萬聖節，就要求家長把自己裝扮成書中的人物，開完校會後到班裏活動。還有家長聯誼會、學校領導力聯誼會，是一半家長、一半教師參加，每月一次會，把學校今年、明年的規劃安排出來。學校還會給家長安排一些課程，負責家長課程的教師由學校給其加班費。

校長每周都要參加上級會議，有時半天，有時一天，涉及課程、預算使用、網絡工作室、不同的學校交流經驗等。所有的會不一定要去，但財政撥款的會、人事會等一定要去，學區總監的會更要去。

每個教師都有一個專業發展模板，不同年級的要求是一樣的，但不同學科的是不一樣的。模板是紐約州教育局統一發下來的，可以根據學校的發展進行個性調整。開學的時候把模板發給教師，教師心中有數。正式聽課時要提前通知，要根據模板進行評價。平時的聽課注重教師專業發展。對教師的評價有兩種：一是聽課；二是看備課。教師工會負責人會詢問校長采取哪種方式評價，隻取一種。校長聽課節數由校長自己決定。學校大大小小一共有20個崗位，分工很細，都要進行模板的考量。在我的詢問之下，校長很高興地把他們的課堂評價標準給了我們。其中對教室環境的布置、學習內容的把握、教學目標的製定都有很詳細的規定，怪不得我們看到的教室布置都差不多。校長很正式的聽課每學期必須3次，這所學校主課教師31人、其他科任教師14人，全部聽下來也有135節課，還不包括隨堂聽的課。

這次紐約之行，改變了我們對美國教育的很多看法。他們是在嚴格的要求之下允許個性的解讀，做出個性的行為，但前提是教師要通過州的統一考試。