人是在不斷拓展的實踐中體現和發展自身的力量，在實踐中不斷獲得對世界的認識和不斷與世界相適應並改造世界的。人類獲得知識的意義和價值也在於能夠運用其更好地認識世界、處理好世界中的各種關係，並致力於創造更加美好的世界，而不是儲存和占有知識。這就需要人們在成長過程中勇於實踐、善於實踐，具備成長所不可缺少的把書本知識應用於工作與生活領域的實踐能力。隻有知與行、學與用相統一，人才能獲得更好、更快地成長。

實踐能力是個體在生活和工作中解決實際問題所顯現的綜合性能力。它不是由書本傳授而得到的，而是由生活經驗、知識和實踐活動磨煉形成的；它很難用試卷考試衡量高低，隻能通過實踐活動來評價；它是個體的生活、事業成功的重要影響因素。它不單純的是動手能力或技能，而是人在一定的現實問題情境中，綜合性地運用已有的知識和能力解決處理問題的能力。在教學中，教師要重視引導學生把學到的知識，形成的技能，獲得的情感、態度、價值觀靈活地運用於生活實踐，使它們在實踐中得以深化、升華，以促進學生學會實踐並形成相應的實踐能力。

一、理論聯係實際教學

要想使學生把所學的理論知識能夠運用於實踐，就需要教師在教學過程中，引導學生從理論與實際結合的角度來理解和掌握知識，用理論分析實際，用實際驗證理論，培養學生運用所學的知識去分析和解決實際問題以及運用知識於實際的實踐能力。因為隻有把知識講授與生動的實際相結合，把學習知識與運用知識相結合，才能解決好間接經驗與直接經驗的關係、理性認識與感性認識的關係、學與用的關係，使學生在掌握比較全麵係統的科學知識的同時，獲得解決實際問題的技能、技巧和綜合能力。這就要求教師在教學中，既要重視理論知識的教學，保證理論知識的主導作用，使學生掌握好基礎理論知識和基本技能；又要引導學生聯係實際學習並運用理論知識。把係統的理論知識的教學建立在學生原有的知識和經驗基礎上，充分聯係學生生活實際和社會生活實際，以便於學生理解書本知識及其在現實生活中的價值；同時要積極引導學生運用理論知識解決實際問題，培養學生分析和解決問題的能力。

二、重視補充鄉土教材

鄉土教材，就是以本地方的政治、經濟、文化、曆史、地理和民族狀況等材料為內容的教材。在曆史、地理、生物、社會等學科教學中，適當補充一些鄉土教材，既有利於學生理解教材中的理論知識，又有利於學生聯係本地實際加以應用，還能培養學生熱愛鄉土的觀念與情感，樹立為本地經濟建設作貢獻的思想。尤其是利於學生運用相關知識在當地開展豐富多彩的社會實踐，並在此過程中培養和提高實踐能力。

三、采取多種有效的方式

教學中，聯係實際培養學生實踐能力的方式是多種多樣的。主要有三種，一是教師講解過程中的舉例和演示及學生自己結合實際的思考。它要求教師所舉事例要典型、鮮明，演示要及時準確，對理論具有較強的說服力。同時要引導學生把所學的理論知識和自己已有的實踐經驗結合起來；二是組織學生進行練習、實驗、實習、參觀、訪問等，增強感性認識，並給學生提供運用知識解決實際問題的機會；三是組織學生參加課外活動、校外活動和其他社會實踐，使學生了解這些活動所依據的理論知識，用從這些活動中觀察到的事實驗證理論知識，並在這些活動中運用知識解決實際問題。這樣既可以加深學生對書本知識的理解，又能培養學生運用知識於實際的能力和分析問題解決問題的能力。教師可以根據學科內容、任務及學生的特點靈活選用不同方式。

四、重視實際操作能力的培養

實際操作能力即動手能力，是指學生使用學習工具和簡單的手工勞動工具進行學習實驗、生產勞動、生活服務和科技製作的能力。它要求學生手腦並用，這既有利於學生的不同機能的充分運用，又有利於促進學生智力發展。現代社會需要既能動腦又能動手的人才，實際操作能力是學生今後從事生產勞動、技術革新和科學研究等必備的能力，是實踐能力的重要組成部分。因此，在教學中應該高度重視學生實際操作能力的培養和訓練。