如果把孩子不感興趣的東西強加給他,

他雖然迫於苦口婆心的勸說勉強答應,

但內心不喜歡,

收獲自然很小。

Q:孩子9歲,一直對英語比較感興趣。三年級之前上的口語班主要是訓練聽、說、讀的能力;三年級以後轉為應試輔導,孩子一下子失去了學習興趣,不願意去上課了。我知道興趣是最好的老師,所以考慮把他送回口語班,卻又擔心現在讓他舒服隨性,上中學後會跟不上。該怎麽選擇呢?

A:課外輔導班,要根據孩子的興趣和擅長程度來報。對孩子來說,他非常清楚哪些是分內的事情,哪些是額外的。給孩子報課外班,本來就是額外的學習,如果課程還比較難,孩子有抵觸情緒也是自然。

拿我女兒學習英語的經曆來說,我覺得年齡小的孩子還是應該以聽、說為主,如果要讓孩子記單詞,需要增強趣味性,選擇有效的方法。

我女兒上小學三年級的時候,也有過背單詞困難的經曆,但在我的陪伴下,順利渡過了難關。當時,我是通過讓女兒掌握發音規則的方式幫助她記單詞的,同時也沒有放棄聽力和會話訓練,除了讓她聽英語磁帶之外,每周還陪她看英文原版電影。

至於孩子上中學後能不能跟上,需要用發展的眼光來看待。孩子上中學後會是什麽樣子誰也不知道,而他當下的感受才應該是我們特別看重的。

Q:孩子12歲,喜歡做思維訓練的題,但不喜歡數字計算;喜歡閱讀,但隻看故事情節,不喜歡總結。另外,一說到學某個技能或者報興趣班,他隻要想到過程中要付出努力就拒絕,即使家長最終說服了他,也是勉為其難,收獲甚少。該如何幫他調整過來呢?

A:孩子最知道自己喜歡什麽,他喜歡思維訓練,喜歡閱讀,但是不喜歡別的東西,這就是事實,是孩子真實的感覺。如果把孩子不感興趣的東西強加給他,他雖然迫於苦口婆心的勸說勉強答應,但內心不喜歡,收獲自然很小。

我曾經見過一個男孩,媽媽每年花很多錢給他報課外班,但他就是沒有進步。後來媽媽找到我訴苦,我就問男孩是怎麽回事,男孩說:“阿姨,你以為我媽是給我報班嗎?她是給自己報班的。那些班我都不喜歡,每周我去上課簡直就是折磨。”

家長的出發點都是一樣的,希望孩子多一項技能,多學些東西。那麽可否先問問孩子到底喜歡什麽,想學什麽,然後再投其所好地為孩子報課外班呢?

其實不一定非要報班,如果孩子喜歡做某些事情,給他提供機會和條件就好了。比如孩子喜歡天文觀測,家長不妨用報課外班的錢給他配置一套天文觀測的設備。這樣不僅滿足了孩子的愛好,他還會感覺父母是了解自己的。很多名人就是在小的時候堅持愛好,最終取得了成功,比如美國的萊特兄弟,小時候鍾愛鼓搗各種機械,最後發明了飛機。

建議家長尊重孩子的愛好,讓他們做自己喜歡的事情。沒準孩子在自己愛好的事情上發展下去,真成就了自己將來的事業。

Q:孩子就要上初二了,我發現他對生活和學習總是懶懶的、倦倦的,凡事總看到消極的一麵。我平時想方設法讓他陽光朝氣起來,效果卻不理想,他身上缺少一種正能量。該怎麽辦呢?

A:孩子的行為隻是表麵現象,到底是什麽讓孩子懶懶的、倦倦的呢?如果一個孩子凡事總看到消極的一麵,說明他對很多事情都不抱希望,這樣的世界觀、人生觀來自哪裏呢?從家長的描述裏可以看出孩子似乎有些抑鬱的情緒,這是他外在呈現的應對方式,是內心訴求不被滿足的一種表現。

根據埃裏克森的八階段理論,初二的孩子正處於青春期,這一階段的孩子最大的危機就是認識自我。青春期的孩子常常處於矛盾和糾結中,身體長高了,也學習了很多知識,總感覺已經長大,可以自己做主了。但同時又發現在很多事情上仍有困惑無法解決,內心就會產生衝突和糾結。

在孩子的青春期階段,如果有一個人可以陪伴他,和他一起就社會或自身問題進行探討,傾聽他內心的渴求並表達對他的支持,孩子就會慢慢清楚自己到底是一個什麽樣的人,有什麽樣的特質。在這個人的引導下,孩子漸漸明白自己到底要什麽,可以做什麽,建立起角色的統一性後,內心就沒有那麽多矛盾和衝突了。這個時候,孩子會處於“整個人在一個和諧一致的狀態裏”,如此,他才會逐步明確自己的目標,同時又可以在當下為目標而努力。

孩子的自我認識是一個從混沌到清晰的過程,其間有很多東西需要他體驗、理解,因此在這個過程中,人生導師的支持是非常重要的。如果家長剛好可以擔任這一角色,對孩子來說是非常幸運的事情。

我想這個孩子就正處於青春期的混沌中,不明白自己到底是誰、要去哪裏,所以才沒有做事的動力。建議家長不要著急,先想一想自己在心裏是如何看待孩子的,他身上有什麽特質是你喜歡和欣賞的。然後,找機會好好跟孩子聊一聊,真正走進他的內心,看看他每天都在想什麽,有什麽樣的需求沒被滿足,他對自己的人生有什麽樣的規劃和理想,如果遇到阻礙的話,他希望身邊的人如何幫助他……

我相信隻要家長願意提供支持,孩子是會變得積極陽光的。