如果把孩子不感興趣的東西強加給他，
他雖然迫於苦口婆心的勸說勉強答應，
但內心不喜歡，
收獲自然很小。
Q：孩子9歲，一直對英語比較感興趣。三年級之前上的口語班主要是訓練聽、說、讀的能力；三年級以後轉為應試輔導，孩子一下子失去了學習興趣，不願意去上課了。我知道興趣是最好的老師，所以考慮把他送回口語班，卻又擔心現在讓他舒服隨性，上中學後會跟不上。該怎麽選擇呢？
A：課外輔導班，要根據孩子的興趣和擅長程度來報。對孩子來說，他非常清楚哪些是分內的事情，哪些是額外的。給孩子報課外班，本來就是額外的學習，如果課程還比較難，孩子有抵觸情緒也是自然。
拿我女兒學習英語的經曆來說，我覺得年齡小的孩子還是應該以聽、說為主，如果要讓孩子記單詞，需要增強趣味性，選擇有效的方法。
我女兒上小學三年級的時候，也有過背單詞困難的經曆，但在我的陪伴下，順利渡過了難關。當時，我是通過讓女兒掌握發音規則的方式幫助她記單詞的，同時也沒有放棄聽力和會話訓練，除了讓她聽英語磁帶之外，每周還陪她看英文原版電影。
至於孩子上中學後能不能跟上，需要用發展的眼光來看待。孩子上中學後會是什麽樣子誰也不知道，而他當下的感受才應該是我們特別看重的。
Q：孩子12歲，喜歡做思維訓練的題，但不喜歡數字計算；喜歡閱讀，但隻看故事情節，不喜歡總結。另外，一說到學某個技能或者報興趣班，他隻要想到過程中要付出努力就拒絕，即使家長最終說服了他，也是勉為其難，收獲甚少。該如何幫他調整過來呢？
A：孩子最知道自己喜歡什麽，他喜歡思維訓練，喜歡閱讀，但是不喜歡別的東西，這就是事實，是孩子真實的感覺。如果把孩子不感興趣的東西強加給他，他雖然迫於苦口婆心的勸說勉強答應，但內心不喜歡，收獲自然很小。
我曾經見過一個男孩，媽媽每年花很多錢給他報課外班，但他就是沒有進步。後來媽媽找到我訴苦，我就問男孩是怎麽回事，男孩說：“阿姨，你以為我媽是給我報班嗎？她是給自己報班的。那些班我都不喜歡，每周我去上課簡直就是折磨。”
家長的出發點都是一樣的，希望孩子多一項技能，多學些東西。那麽可否先問問孩子到底喜歡什麽，想學什麽，然後再投其所好地為孩子報課外班呢？
其實不一定非要報班，如果孩子喜歡做某些事情，給他提供機會和條件就好了。比如孩子喜歡天文觀測，家長不妨用報課外班的錢給他配置一套天文觀測的設備。這樣不僅滿足了孩子的愛好，他還會感覺父母是了解自己的。很多名人就是在小的時候堅持愛好，最終取得了成功，比如美國的萊特兄弟，小時候鍾愛鼓搗各種機械，最後發明了飛機。
建議家長尊重孩子的愛好，讓他們做自己喜歡的事情。沒準孩子在自己愛好的事情上發展下去，真成就了自己將來的事業。
Q：孩子就要上初二了，我發現他對生活和學習總是懶懶的、倦倦的，凡事總看到消極的一麵。我平時想方設法讓他陽光朝氣起來，效果卻不理想，他身上缺少一種正能量。該怎麽辦呢？
A：孩子的行為隻是表麵現象，到底是什麽讓孩子懶懶的、倦倦的呢？如果一個孩子凡事總看到消極的一麵，說明他對很多事情都不抱希望，這樣的世界觀、人生觀來自哪裏呢？從家長的描述裏可以看出孩子似乎有些抑鬱的情緒，這是他外在呈現的應對方式，是內心訴求不被滿足的一種表現。
根據埃裏克森的八階段理論，初二的孩子正處於青春期，這一階段的孩子最大的危機就是認識自我。青春期的孩子常常處於矛盾和糾結中，身體長高了，也學習了很多知識，總感覺已經長大，可以自己做主了。但同時又發現在很多事情上仍有困惑無法解決，內心就會產生衝突和糾結。
在孩子的青春期階段，如果有一個人可以陪伴他，和他一起就社會或自身問題進行探討，傾聽他內心的渴求並表達對他的支持，孩子就會慢慢清楚自己到底是一個什麽樣的人，有什麽樣的特質。在這個人的引導下，孩子漸漸明白自己到底要什麽，可以做什麽，建立起角色的統一性後，內心就沒有那麽多矛盾和衝突了。這個時候，孩子會處於“整個人在一個和諧一致的狀態裏”，如此，他才會逐步明確自己的目標，同時又可以在當下為目標而努力。
孩子的自我認識是一個從混沌到清晰的過程，其間有很多東西需要他體驗、理解，因此在這個過程中，人生導師的支持是非常重要的。如果家長剛好可以擔任這一角色，對孩子來說是非常幸運的事情。
我想這個孩子就正處於青春期的混沌中，不明白自己到底是誰、要去哪裏，所以才沒有做事的動力。建議家長不要著急，先想一想自己在心裏是如何看待孩子的，他身上有什麽特質是你喜歡和欣賞的。然後，找機會好好跟孩子聊一聊，真正走進他的內心，看看他每天都在想什麽，有什麽樣的需求沒被滿足，他對自己的人生有什麽樣的規劃和理想，如果遇到阻礙的話，他希望身邊的人如何幫助他……
我相信隻要家長願意提供支持，孩子是會變得積極陽光的。